1、如何提高马克思主义基本原理概论课堂的教学效果如何提高马克思主义基本原理概论课堂的教学效果如何提高马克思主义基本原理概论课堂的教学效果姓名：杨睿奇 学号：20121105932“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生必修的思想政治理论课之一，对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。但是，在实际的教学过程中，笔者发现有的学生缺乏学习的兴趣和动力，认为该课程内容太抽象、难懂，理论与社会实际差异较大，对将来的就业也没什么用。课程本身也存在课时少、内容多，理论性、政治性强等问题，影响了马克思主义基本原理的教学的实际效果。因此，本文主要从马克思主
2、义基本原理课程的教师素质、教学方式和手段、课程考试等方面进行探讨，找出对策，以提高马克思主义基本原理课程的教学实效性。一、提高“原理”课教师素质和教学水平，加强师资队伍建设，是提高课程教学实效性的基础育部社科司负责人在接受媒体采访时曾表示：“教学效果的好坏关键教师是教学之本，是教学的主体。教师的理论功底、教学水平、教学方法对教学效果起直接作用。教在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”因此，“原理”课教学是否受学生欢迎，能否取得实效，教师的素质和教学水平是基础的因素。由于“原理”课是在原有的马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三门课程基
3、础上进行新的整合二、运用多样化的教学方法和手段，提高课堂教学的吸引力、感染力和说服力，是提高课程教学实效性的重要手段 为了有效调动学生学习的积极性，主动性，提高课堂的吸引力、感染力和说服力，我们可以运用灵活多样的教学方法和手段来提高教学效果，这主要有：多教学方法和手段尽管并不是教学效果好坏的决定因素，但是对教学效果的提高却具有重要意义。因此，媒体辅助教学、专题式教学、互动式教学和案例教学等。（一）多媒体教学 多媒体教学手段是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多媒体综合为一体来辅助教学活动的教学方法。运用多媒体教学手段可以弥补“原理”课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直
4、观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。我们可以将搜集到的教学素材经过电脑制作、加工之后，就可以成为非常好的多媒体课件，把教材中静态的文字变成可感知的生活场景和生动画面，就可以克服“原理”课程课堂教学的局限性，扩大学生的视野，开阔学生的眼界，有效激发学生学习马克思主义基本理论的兴趣。但是在教学过程中使用多媒体授课要注意把握好“度”。教学进度的节奏既不能太快，也不能太慢。课堂容量也要做到适度，保证学生在有限的学时内通过大量信息资料来加深对抽象理论的认识。另外，教师还可以借助网络平台（教师个人博客、论坛等）将教师授课教案、多媒体课件、思考题、课程录像、参考书目等资
5、料上网，与学生进行在线答疑解惑，有的放矢，能够使学生学有所得，学以致用。（二）案例教学法 案例教学法是学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，进而深化对相关原理的认知和系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。教师结合学生实际，以从网络、报纸上搜集最新材料，在课堂上组织讨论，将马克思主义基本原理与现实生活紧密结合起来，引发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。案例教学法的主要环节包括：（1）选择典型案例材料。选择的案例必须具有真实性和针对性。如在讲解资本主义部分的“垄断与竞争关系”理论时，可以结合美国的微软垄断案的实例进行分析。（2）向学生介
6、绍案例，做好启发、引导工作，让学生独立分析。（3）对案例进行总结。通过课堂上的及时点评和切中要害的总结分析，学生不仅掌握了基本原理，解决自身思想中存在的模糊认识，也可以自觉地用新的思想、观点去继承、发展马克思主义基本原理。但在运用案例教学法时，需要注意讲授中要注意避免出现理论与案例“两张皮”的情况，案例选择要避免庸俗化的倾向，案例篇幅上也应坚持适度原则，数量不宜过多，以防削弱对学生严密理论思维能力的培养。 （三）专题教学法 采用专题教学方法，打破原有的教材章节，将教材中的重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析，进
7、行系统的、有针对性的讲解。这样既解决了“原理”课内容多，课时少的矛盾，又有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而调动学生学习的积极性；又有利于教师对教学内容的深入研究，提高教学水平和教育质量。（四）讨论教学法 课堂讨论是在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，使“教”与“学”互相促进的一种教学方法。这种教学模式有利于培养学生运用马克思主义原理解决实际问题的能力、增强教师与学生的沟通、活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣和理论研究能力。“原理”课教学要运用讨论教学法需要抓住四个环节：（1）根据教学内容设置讨论题目的，讨论题目最好是与现实生活密切、具有理论和现实意义的重点和难点问题，如社会主义市场经
8、济条件下如何发挥价值规律的作用，如何坚持和发展马克思主义等。（2）学生分组收集、整理资料，准备讨论发言提纲，（3）学生代表讨论发言，（4）由教师进行讨论总结。讨论教学法既活跃了课堂气氛，充分发挥了学生学习理论的主体作用，又激发了学生内在的学习动力，增强了学生学习的兴趣，师生在交流中实现了教学相长、共同提高。三、加强“原理”课实践教学，是提高课程教学实效性的重要途径实践的观点是马克思主义基本原理的首要观点。实践教学环节在马克思主义基本原理课程教学中占有重要地位。它不是独立于教学环节之外的教学模式，而是整个教学过程的有效补充。因为，仅仅课堂教学的短短几十课时是不可能完全达到“原理”课程教学目标，因
9、此，要不断延伸课堂教学，使学生在学习、生活中，在社会实践中，不断运用课堂上学到的基本原理来指导自己的行动和实践，不断加强自己的世界观、人生观和价值观的改造，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平和运用马克思主义科学世界观、方法论观察和分析问题的能力。实践教学，一般指有计划地组织学生通过观察、操作，掌握与培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，是理论应用于实际的具体体现；旨在获得感性知识，掌握实践技能，养成理论联系实践的作风和独立工作能力，并促进个人的全面发展。马克思主义基本原理课程实践教学的目的，是既要让学生熟练掌握马克思主义基本理论，又能将基本理论运用于实际生活中，使学生成为
10、合格的、全面发展的高素质应用型人才，成为具有创新能力和动手能力的实践型人才。在教学过程中，要真正使“原理”课实践教学富有实效性，就必须把实践教学纳入整个“原理”课程教学环节，围绕教学目标，制定实践教学大纲，规定学时（12学时左右）、学分（2学分），学校要为实践教学活动的开展提供必要经费（如给予每生12元实践费用）；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，探索多层次、多形式的实践教育活动；要有可操作的实践教学的考核方式，建立和发展实践基地，促进社会实践制度化。为此，我们可以结合我国社会焦点问题和当地经济社会发展实际，以开展大学生寒、暑期社会实践活动等为依
11、托，组织学生开展社会调研，给学生提供社会实践的机会。或者可以将校园这个“小社会”作为实践基地，可以就学生中较为普遍关注的现象，如学校学风、上网状况、勤工俭学、课桌文化、考证考级等，进行调查研究。或者可以根据教学的内容，到工厂、农村，到革命纪念地、改革开放前沿地去参观、考察、调研。实践论文以30%的比例记入课程总分。需要注意的是，要搞好“原理”课实践教学，我们应当克服两个困难：一是，部分教师存在着重课堂理论教学、轻实践教学的认识误区；二是，由于教学时间、经费、实践条件等方面的限制给实践教学的组织和实施带来了很多困难。因此，在马克思主义基本原理课程实践教学环节中，我们要注重以下几点：第一，马克思主
12、义基本原理教师要高度重视实践教学工作，科学设计实践教学的具体实施环节，并写出实践教学计划书，使之比较规范、系统。第二，学校要加大对实践教学的投入，彻底改变学校重视课堂教学，忽视实践教学的现象。加强文科实验室（实践基地）以及校外实践基地的建设。第三，要改进实践教学工作队伍的建设，改变实践教学工作人员素质参差不齐的现状。四、进行“原理”课的考试方式改革，是提高课程教学实效性的重要条件长期以来，思想政治理论课的课程考试形式千篇一律，少有新意，考试形式存在着重期末、轻平时的倾向。考试方法往往局限于闭卷考试这一单一模式，甚至是仅在课程结束时搞一次性终结测评。在笔试方面，沿袭了几十年的填空、选择、判断等题
13、型至今没有多少变化，平时对学生的思维训练基本上不能反映到试题中去，从而造成了学习与考试的严重分离。试题也只是囊括重要的知识点，而没有注重通过试题对学生进行知识与能力的全面统一测评，忽略了对学生理解力、判断力、分析综合能力的全面测评，没有很好地完成使学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。因此，要深化“原理”课程教学实践改革，提高课程的教学实效性，就必须改革传统的相对单一的考核方式，进一步推行和完善多元化的考核制度。我们应改变过去用单一的闭卷考试定成绩的做法，采取开卷考试、平时成绩、小论文、面试、实践调研报告等相结合的方式综合评定学生成绩，学生成绩由平时（20%），期末考
14、试（50%），实践教学（30%）三部分组成，使考核更加全面科学。期末考试可以实行口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合的方式进行考查，全面考查学生多方面的能力。如只采用开卷考试形式的话，一般可以出35题试题，重点考查学生运用马克思主义立场、观点分析、解决问题的能力，而不是单纯地死记硬背教科书上的理论。平时成绩可以包括讨论课发言、课堂回答问题、课后小测验成绩、考勤情况等，对于平时成绩优秀者，可以尝试采用免去期末考试的奖励措施，以促使学生把主要精力用于平时学习，有利于提高课程的教学效果。面试就是对学生所学课程在考前出1020 道思考题，让学生去复习，然后抽签回答其中23 道题，并临时提一些有关问题让学生回答的考试形式。这种考试形式既能要求学生全面地掌握基本理论，也能提高学生语言表达能力和自我表现能力，同时也能加强师生之间的交流与沟通，了解学生学习、思想基本情况。6这些灵活多样的考试形式，能让学生学得轻松，又能感受到马克思主义理论课的乐趣，能够更好激发学生学习热情，从而最终提高课程的教学实效性。总之，提高“原理”课教学实效性是一项系统工程，它既需要高校“原理”课教师刻苦钻研、吃透教材，不断提高教师素质和教学水平，也需要广大学生的刻苦努力学习，更需要各高校相关部门的通力配合、积极推进，从而使“原理”课成为学生真心喜爱、终身受益的课程。
