1、一年级语文上册识字一月水火教案一年级语文上册识字一4日月水火教案（） 一年级语文上册识字一4日月水火教案（） 4 日月水火 教材解析本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。 教学目标1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点 初步
2、了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课 8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石” 是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如， “日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时 间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”， 了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自
3、己家乡的山 水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借26 助日常交流进行正音。 还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联系密切，有的 学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些 字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以 出示图片来帮助理解。（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字 结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图 画，发现字
4、形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象 形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示 汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日” 字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演 变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解 字义。（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组卡片，请 学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联 系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而
5、来的。我们看到字就可以想到这一事物， 了解字的意思，这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。2. 写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长 的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。本课 4 个字书写要点：4画，独体字。日 横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横 之间等距。第一单元 27续表
6、5画，独体字。田中间的横、竖写在扁“口”中间。5画，独体字。禾 第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。 撇、捺要舒展。4画，独体字。火第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。二、课文学习1. 朗读指导。教师示范捺：轻轻下笔，从左 上向右下行笔，再顿笔 改变方向，向右轻轻 提起。教师示范点：从轻到重，向右 下行笔，最后重按回 笔。教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日月”“水火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。2. 理解运用。 本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图
7、画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的 生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步 巩固识字效果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。 月 月儿 弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。3. 课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学 习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让 学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处。28 三、实践活动看图猜读。q yn气 云zh gu竹
8、果 教学设计举例第一课时教学目标：1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。2. 体会象形字形义结合的特点。教学过程： 一、联系生活，读准字音1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈了解学生起点，出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教教学可以有的放矢。一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字 的。（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到 的）引导学生在生活中识字。二、探求规律，理解字义1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组 将生字和对应的甲骨文配对。2. 小组反馈，以“日”为例，
9、重点点拨：以小组合作学（1）出示图片，理解字义：“日”是指什么？ 习的方式， 引导学 （2）对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说 生自主学习， 在配 相像之处，可以将图文重叠对比。 对的过程中关注字（3）出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步 形的相似点，初步变化。 感知汉字的演变。3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。三、学习笔顺，指导书写1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法 引导学生通过记住这 2 个字。 观察和比较，感受汉2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什 字整体形状，促进么不同。 对汉字结构的把握。3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头 后封口”。4. 范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字， 再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
