1、四川省普通高中新课程语文教学基本要求必修三四川省普通高中新课程语文教学基本要求必修三第一单元单元目标本单元学习中外小说，所选取的三篇小说，相对于初中而言，情节结构比较复杂，反映的社会生活面又比较广，而且风格多样，这对学生学习提出了更高要求。具体如下：1.了解传统小说的基本要素人物、情节、环境，其中情节和环境是为塑造人物服务的。学习这个单元，应着重鉴赏人物形象，注意情节、环境与人物的关系，深入认识细节描写在叙事文学作品中对刻画人物形象的重要作用，把握人物性格的多样性和丰富性。2.品味小说语言，注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物语言对人物形象塑造的作用。3.体会不同时代作者的创作风格，
2、感受中外作者的情感激发，从中学习阅读小说的基本方法。林黛玉进贾府内容标准课文内容要点本文选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分。这一回通过林黛玉初进贾府的耳闻目睹，展现了封建大家族贾府的富贵荣华，生动地描写了贾府这一钟鸣鼎食之家、诗书簪缨之族的奢侈生活，初步揭示了红楼梦中林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物的思想性格。在情节设计上作者可谓别具匠心，小说以林黛玉进贾府的行踪为线索介绍人物、描写环境。主要情节为：拜见贾母及众人初见王熙凤拜见舅舅舅母初见宝玉；在人物描写上小说也格外传神，如刻画王熙凤,就通过“未见其人，先闻其声”的描写，体现其“辣”的特点；在环境描写上小说更是角度多样、意蕴丰富，从外
3、观、布局、陈设等角度写出贾府的显赫地位和极度奢华。学习要求基础要求1.了解名著红楼梦及其作者曹雪芹相关知识。2.重点把握以下词语的字音或词义：敕造 形容 不经之谈 便宜 总角 乖张 不肖 纨绔 两靥 忖度 3.着重掌握下列要点，提高小说鉴赏能力：能从人物的语言、外貌、动作、神态、心理活动等方面入手，把握人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超技艺,如在语言描写中体现林黛玉敏感的性格等；能体会细节描写在叙事作品中对人物形象刻画的重要性；能通过分析人物形象来理解小说的思想内涵和艺术特色； 能分析贾府外观、布局、陈设等描写的特点与作用，搞清环境与人物、环境与主题的关系，理解作品的深刻内涵；能品味语言
4、，如描写王熙凤“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”等句子，感受作品高超的语言艺术。发展要求1.对红楼梦有自己一定的认识，能结合时代背景了解其时代意义，并能从多个角度对作品进行个性化阐释。在与文本对话、与老师同学对话、与相关赏析文字对话的过程中，有自己的个性感悟和思考，提高独立阅读鉴赏小说的能力。2.通过本文学习能掌握刻画人物的基本方法：如侧面烘托，贬词褒用等。3.能对课文中的人物形象塑造、环境描写和语言表达艺术等作一定品评，尝试写赏析小文，并能结合文章举例分析。4.课外阅读原著红楼梦，深化对作品的认识，深入学习小说。祝福内容标准课文内容要点它是彷徨的第一篇，小说通过对祥林嫂这样一位普通劳动妇女一
5、生悲惨命运的描写，表达了作者对底层劳动民众的深切关注和深厚同情。文章通过一波三折的情节展示了她祸不单行的多舛命运：夫死-逃到鲁镇做工-被婆婆转卖到山里-第二个丈夫得伤寒死去-儿子被狼吃掉-第二次来到鲁镇-捐门槛赎罪-精神崩溃-乞讨为生-在人们年终的祝福声中死去。这样的情节，鲁迅采取倒叙手法使整篇小说跌宕起伏且结构紧凑，强烈地表现了祥林嫂的悲剧命运，鲜明地突出了小说的主题；在语言上，作者采用简洁、凝练而寓意宏富的语言，在沉郁的色调传达出悲哀感情的同时，将人物语言高度个性化；在人物形象塑造尤其是对祥林嫂形象的塑造上，小说综合运用多种表现手法，侧重白描，尤其注重勾画眼睛，辅以语言描写，突出了主人公在
6、一次次沉重打击面前内心深刻的变化。学习要求基础要求1.了解鲁迅相关知识，认识其作品的时代意义。2.重点把握以下词语的字音或词义：监生 朱拓 间或 不更事 俨然 沸反盈天 讪讪 歆享3.速读祝福，能准确、简要地复述小说的故事情节,注重细节描写对刻画人物的作用；能从人称、线索、结构、顺序等方面鉴赏祝福的情节特点，在鉴赏中体会作品深刻的社会时代意义。 4.能了解祝福中肖像描写、环境描写、语言描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。5.能找出文中精彩传神的细节，感悟对刻画人物、描摹环境、渲染气氛等的重要作用。6.能联系药、孔乙己、藤野先生等作品，了解其吃/被吃的实质，体会鲁迅对中国国民性的深入体察和深
7、刻批判。发展要求1.能对鲁迅及其作品有自己独特的认知和体验，认识其作为“民族魂”的时代意义，阅读其它相关作品，并对其笔下的系列人物做出评价。2.掌握下列要点，提高小说鉴赏能力。能通过分析人物形象来认识小说的思想内涵和艺术特色，能深入理解细节描写对表现主人公命运的重要作用。能通过分析环境描写的特点与作用，学会在自己的写作中恰当运用环境描写烘托气氛,表达情感,表现主题。老人与海内容标准课文内容要点本文节选自名著老人与海，是其核心情节，这一部分通过智斗鲨鱼、勇斗鲨鱼、百折不挠五个回合斗鲨鱼的过程，塑造了一个铁骨铮铮的硬汉形象，歌颂了桑地亚哥英勇顽强的精神，表达了人要顽强斗争争取胜利，并勇敢地面对失败
8、的态度。作品旨在告诉人们：人虽然可以暂时战败，但人的精神是永远也打不垮的！用桑地亚哥的话说就是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。在理清情节的基础上，认识桑地亚哥是胜利了还是失败了：小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。学习要求基础要求1.了解海明威生平、创作情况以及他提出的创作的“冰山原则”、“电报式风格”。2.重点把握以下词语的字音或词义：蹂躏 脊髓 吞噬 撬开 拽掉3.能找出并分析文中主人公的内心独白，理解其对塑造人物形象的重要作用。4.能对文中
9、桑地亚哥的“硬汉”形象进行讨论分析。5.能对“一个人并不是生来要给打败的， 你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”有自己的独特赏鉴。发展要求1.能结合本单元前两篇小说学习的经验和方法，学会独立阅读与鉴赏，并有自己的感悟和思考，正确认识这部作品虽语言质朴无华，情节也平铺直述，却能让读者于简单的情节发展中体会人类的奋斗意志与对生命的尊重这一写作特点。2.能对课文中桑地亚哥这一“硬汉”形象的塑造、环境描写和语言表达艺术作品评，并尝试写赏析小文。3能依据文本、相关资料和自己的思考，尝试评价课文的思想内容和作者的观点态度，做到有理有据，鼓励发表自己独特的看法。教学建议1.引导学生对语言进行品读。小说的阅读鉴
10、赏必须从语言入手，不仅要注意鉴赏作品中个性化的人物语言，还要注意体会小说的叙述语言所体现的作家的语言风格和语言艺术，如鲁迅小说的意蕴丰富、鞭辟入里；海明威小说的简洁明快、意丰语简等。2.引导学生抓住人物形象来理解小说的思想内涵和艺术特色。本单元的三篇小说，塑造的人物形象都很成功，如林黛玉、祥林嫂、桑地亚哥等等，无不栩栩如生，各具典型意义。学习时要注意从语言、动作、神态、心理活动等方面入手，进行细致的分析，把握这些人物的性格及其形象意义。3.培养学生独立的阅读鉴赏能力：引导学生自读自品，自解自悟。学生自读课文，借助相关资料，在阅读中形成自己对课文的初步感受，如可以写自己对桑地亚哥“硬汉”精神的理
11、解等。 互动合作，解疑问难。交流各自的初读心得，发现其中错解、不解和偏解（不该疏忽的重要内容）之处，通过问题讨论、教师点拨指导、查找资料等方式，提高对文本的认识。如林黛玉进贾府可以设置这样的问题：你怎样认识贾宝玉“潦倒不通事务，愚顽怕读文章” 的性格？旨在引导学生深入理解贾宝玉这一人物形象的时代意义。修正初解，查点收获。个人总结与集体总结相结合，梳理学习成果，包括对作品的认识理解和对阅读鉴赏技能的掌握两个方面。第二单元单元目标本单元学习鉴赏唐代诗歌，而唐诗又代表了我国古典诗歌创作的最高成就，怎样认识唐朝社会的鼎盛繁荣尤其是文化的兼容并包对诗歌创作产生的积极影响，学习鉴赏唐诗不同的创作风格和取得
12、的艺术成就，具有极大的社会意义和审美价值。学习这个单元，要注意以下几个方面：1.充分理解诗意，注意文言字词的基本积累，在理解的基础上熟读成诵。2.进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。3.要注意联系不同的社会时期、不同的创作背景和不同的创作风格对作品进行多元解读，体现阅读鉴赏的个性化和创造性。4.注意提高学生的朗读能力，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。蜀道难内容标准课文内容要点本文大约作于唐玄宗天宝初年，主题是“送友人入蜀”，是李白袭用乐府古题的“即事成篇”之作。作者展开丰富的想象，运用夸张的手法，着力描绘了蜀道上绮丽艰险的山川，贯穿着浪漫主
13、义激情，也隐射了仕途的艰险，反映了诗人生活屡遭不顺的愤懑。诗作以“蜀道之难，难于上青天”为线索贯穿始终，三次发出“蜀道之难，难于上青天”的长叹，表达了作者对祖国河山强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机。学习要求基础要求1.巩固认识李白生平及创作的主要风格。能体会李白诗中浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于运用想象和夸张，使诗歌气势磅礴的特点。2.读准“膺”“巉”“湍”“砯”“嵬”等字音；能分析“使人听此凋朱颜”等句中词类活用的词语；能分析 “蜀道之难，难于上青天”等特殊句式的特点。3.了解本诗的创作背景和创作目的。4.熟读成诵，完成背诵默写要求，在熟读背诵中把握作者情感及写作特色。5.掌
14、握下列要点，提高诗歌鉴赏能力。反复诵读，能感受诗歌的声韵美，感知诗歌大意。能理解诗中意境，能赏析作者善用反复，三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”的作用；能结合文中诗句分析作者是怎样运用夸张和想象等手法的。 知人论世，能联系蜀道难的创作背景和李白的创作风格，理解诗歌的思想内容和艺术旨趣，鉴赏诗歌的情感美和形式美。6.能体会在蜀道难中体现的唐诗的魅力，培养对中华古典诗歌艺术引以为豪、乐于亲近的情感。发展要求1.能以蜀道难为例，概括李白“浪漫主义”的创作倾向。2.对本诗的寓意有自己的见解和认识。3.能结合诗人生活的时代背景分析李白诗风的成因。4.能通过诵读本诗，学习古代诗歌的格律常识。诗人对乐府古题有
15、所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。5.能阅读有关本诗的鉴赏文章，参照这些文章学习写诗歌赏析文字。杜甫诗三首内容标准课文内容要点1.秋兴八首通过对巫山巫峡的秋声秋色的形象描写，烘托出阴沉萧森动荡不安的环境气氛，令人感到秋色扑面惊心，抒发了诗人的思乡怀远之情和孤独抑郁之感。2.咏怀古迹这首诗叙王昭君之怨恨，诉诗人之块垒，通过塑造王昭君这一形象，借王昭君之事书写诗人内心的悲愤。情寓形象，爱憎分明,借形象抒发自己的怨恨之情是本诗突出的艺术特色。3.登高通过登高的所见所感，描绘了江边深远空旷的秋景，抒发了诗人流落异乡、年老多病、潦倒一生的身世之感,充满凄苦悲凉。本诗写
16、法多端，意境开阔，沉郁顿挫，蕴藉深沉。学习要求基础要求1.巩固认识杜甫的生平及创作情况。2.初步了解本诗的体裁特点，如平仄押韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上下句平仄相反等。3.读准“砧”“朔”“冢”“省”“渚”等字音；识记 “他日”“苦恨”等古今异义词；了解“玉露凋伤枫树林”中的词类活用。4.熟读成诵，完成背诵默写要求。5秋兴八首：反复诵读，能感受杜诗沉郁顿挫的声韵美，感知诗歌大意；能结合诗句分析本诗“景中寓情、情因景显”的艺术特色；能品析“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”等诗句的意境和手法。6.咏怀古迹：能分析“赴”字的表达效果；能分析诗歌塑造王昭君这一动人形象的艺术手法，如
17、对比、反衬等；能体会作者借咏王昭君抒发自己怀才不遇的情感。7.登高：能分析“风急”“天高”“猿啸”“渚清”“沙白”“鸟飞回”等意象的内涵和作用；能通过上述意象分析出诗人所表达的丰富情感；能鉴赏“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一名句；能通过此诗理解杜诗“沉郁顿挫、含蓄深沉”的特点。发展要求1.课外阅读杜甫其它诗歌，进一步体会杜甫诗中的独特情感和艺术风格，认识他“语不惊人死不休”的执著追求。杜甫后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。2.学习古代诗歌的格律常识，对诗中的写景、抒情、谋篇布局、炼字炼句等做些分析，尝试写小诗表达自己的情感。3
18、.进行比较鉴赏。结合初中学过的杜诗，比如春望、望岳、石壕吏等，作纵向比较，看看杜甫前期诗歌与晚年作品风格有什么不同，了解杜甫晚年律诗的创作成就和以组诗的形式咏物抒情的特点。4.能通过学习此三首诗，学会分析杜甫不同人生阶段诗歌的思想内容和艺术风格。5.能采取解说、评点、讨论等诸多形式，就诗歌内容、诗人情感和表现手法等进行广泛深入的探究。琵琶行内容标准课文内容要点琵琶行并序是一首歌行体的长篇叙事诗。它先着力描写琵琶女精湛卓绝的演奏技艺，又叙述她令人心酸的悲凉身世，进而写到作者凄苦冷落的贬谪生活，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深沉感叹，寄予了诗人对歌女的深切同情，也表现了诗人对自己横遭贬谪
19、而抑郁不得志的无奈感慨。 把握梳理课文内容结构，全诗按时间顺序可分为五段：（一）江头送客闻琵琶 （二）江上聆听琵琶曲（三）歌女倾诉身世苦（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿从艺术手法上来说，本诗构思可谓独具匠心，叙事又详略得当，音乐描写手法灵活，语言表达变化有致，是一首文质兼美的千古名篇。学习要求基础要求1.了解白居易的生平及其创作风格。2.熟读成诵，完成背诵默写要求。3.读准“贾”“悯”“迸”“敛”“呕哑”等字音；能识记“为”“思”“暂”等一词多义的词义；能理解以“轻别离”中“轻”为代表的词类活用。4.能理清情节，概括主要内容。全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人
20、再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。能理解诗中塑造的诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象及二者的相同之处。能品析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句；能归纳总结音乐描写的手法，如比喻、侧面烘托等。能欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等。5.能了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等。 6.能认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的残酷现实。发展要求1.仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人”的
21、现代意义。2.能感知诗中音乐描写的美好意境，并与李凭箜篌引对比学习。3.能将此诗与孔雀东南飞作比较研讨，比较总结出同样是叙事诗，民歌创作和文人创作的不同之处。4 .能找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，加深理解意境和情感。5.能以这首诗为例，鉴赏情景交融的艺术手法。李商隐诗两首内容标准课文内容要点1.锦瑟：是李商隐诗集中的压卷之轴。关于锦瑟的主题，众说纷纭，一般认为，此诗系自伤身世。联系全诗的感情基调，应有生离死别之恨、理想破灭之痛，虽然诗题“锦瑟”，但这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作，借琴瑟倾诉隐衷，表达心曲。2马嵬：是李商隐咏史诗中的佳作。本诗写的是唐玄宗在马嵬驿为“六军
22、”所逼，“赐死”杨贵妃这一事情，充满了对唐玄宗迷恋女色、荒废朝政的大胆讥讽和直面指责。学习要求基础要求1.初步了解李商隐的生平及其创作情况：李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。2.熟读成诵，完成背诵默写要求。3.读准“惘”“更”“柝”等字音，了解文中一词多义的用法。4.锦瑟：能理解诗中运用的象征手法；能理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的深刻寓意；能结合诗句对诗歌的主题发表自己的看法；能体会诗人所表达的丰富情感。5.马嵬：能结合“马嵬之变”理解诗所要表达的主题；能理解诗中采用的倒叙的章法结构；能分析本诗中运用的对比和反衬的艺术手法；能结合本诗阐释前人对本诗“
23、讽意至深，用笔至细”的评价。发展要求1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2.能充分理解这首诗运用象征手法表达情感，表现主题，并明确象征与比喻的异同。3.能以锦瑟为例，分析总结用典的好处：可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥，“借尸还魂”，为我所用，创造出古典新义来。 4.课外阅读李商隐的其它诗歌，积累相关名句，对其作品写一定的鉴赏文字。教学建议1.从诵读入手，引导学生进入学习诗歌的情境。诵读的作用，一是达到背诵；二是在诵读中涵泳诗意，感受声韵美、意境美；三是培养古诗语感。在诵读中与诗人同呼吸共悲喜。2.从意
24、境入手。唐代诗人的创作注重意境的创造，引导学生结合注解，自主阅读理解各首诗，从意境出发，把握诗中的“象”与“境”， 学会迁移阅读。3.从想象、联想入手。通过想象和联想把握诗歌的景与情，是提高对诗歌个性感受能力的重要途径，引导学生在有感情的朗读过程中想象画面，品味语言，体会感情。4.提示学生诗歌的创作背景。诗歌是心声的外化，不是无事生非、无中生有。“人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声”。古代的社会生活已经离我们远去，古人的情感世界也不同于现今，所以我们读古代诗歌，尤其要有“背景意识”。5.启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”。鉴赏诗歌的情感美和形
25、式美, 是诗歌鉴赏的重点。6.教学过程要充分发挥学生的感悟力和想象力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、交友）和读书经历来理解诗歌，进而在感情上产生共鸣，特别是蜀道难、琵琶行等千古名篇。第三单元单元目标“阅读与鉴赏”课程目标关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与
26、历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵、词义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。1.是在整体把握课文内容的前提下，理清课文的思想、层次，识记积累重要词语和特殊句式。2.是鉴赏学习文章的论证艺术。寡人之于国也是对话体论辩文，说理形象，明白晓畅，论辩有力，气势雄浑；劝学说理透辟，逻辑严密，骈散结合，琅琅上口；过秦论深切著明，有很强的说服力和感染力；师说取精用宏，浑浩流转。3.是注意训练质疑解难的能力。要引导学生积极动脑，勤于思考，善于发现问题，勇于发现问题，勇于提出
27、问题进行交流，在交流中学习，在交流中提高。4.是认真诵读，通过诵读体会议论性散文的语言妙处。重视朗读和背诵指导。让“读”贯穿始终，以“读”带动对文意的理解，以“读”促进语感的培养。5.是体会传统文化的思想精华，提高自身修养。关注作者及时代背景，了解作者所处的时代，了解作者思想的内涵，了解作者创作的风格。8寡人之于国也内容标准课文内容要点寡人之于国也是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张
28、减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶，更增强了文章的气势和节奏感。本文论述“保民而王”的观点非常透彻。首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，使惠王折服，充分显示了孟子的论辩才能。学习要求基础要求1.通假字，“颁白者不负戴于道路者”“涂有饿殍而不知发”“直不百步耳”2.古今异
29、义，“河内凶”“邻国之民不加少”“兵刃既接弃甲曳兵而走”“谷不可胜食也”“七十者可以食肉矣”。3.一词多义：王、食、时、以、于、之、然。4.词类活用名词作动词，“填然鼓之”“五十者可以衣帛矣”“黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”“王无罪岁”“树之以桑”“狗彘食人食而不知检”。动词作名词，“请以战喻”“是使民养生丧死无憾也”。形容词作动词，“谨庠序之教”。使动用法，“则移其民于河东，移其粟于河内”。5.特殊句式判断句，“是亦走也”“非我也，岁也”“非我也，兵也”“是使民养生丧死无憾也”“养生丧死无憾，王道之始也”。倒装句之状语后置，“申之以孝悌之义”“颁白者不负戴于道路矣”。倒装句之宾语前置，
30、“未之有也”“鸡豚狗彘之畜”。发展要求1读书明理，文以载道，理解把握文中孟子仁政思想，酌情探究仁政思想的时代变迁及现实需要。2学习本文对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性；3文如其人，融会贯通，欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术和风采；关注高中生议论文写作中的结合点。9劝学内容标准课文内容要点文章以许多生动的比喻阐述了学习在增长知识、培养品德、发展才能方面的重要性，指出人生来并没有什么不同，人的知识、才能、品德主要依赖于社会环境的影响，以及后天的学习和教育，所以，任何人都应该有步骤地不间断地坚持努力学习。荀子强调教育的功能，学习的重要，是有积极意义的。
31、在这篇文章里，说理是通过大量形象生动的比喻来进行的，这些日常生活中常见的比喻把抽象的道理表达得具体生动，明白易懂，从而使文章更具有说服力。文章通篇都有比喻，但运用的方式灵活多变，有时单用，有时连用；有时先说理，再设喻；有时先设喻而寓理于其中；有时连用几个同类的比喻；有时又正反比较，搭配出现，如此种种，不一而足。在作者巧妙的运用之下，文章显得错落有致，富于启发性，使读者没有板滞的感觉。学习要求基础要求1通假字，“虽有槁暴”“君子生非异也”“则知明而行无过矣” “故木受绳则直”。2古今异义，“学不可以已”“蚓夫爪牙之利”“金就砺则利”“輮以为轮”。3常用文言实词（略）、虚词“之”“于”“而”。4词类活用 名作动，“木直中绳，輮以为轮”。“假舆马者，非利足也；假舟楫者，非能水也 ”。名作状，“君子博学而日参省乎己”“上食埃土，下饮黄泉”。5特殊句式 判断句，“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。” “虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。”“登高而招，臂非加长也”“君子生非异也，善假于物也”。
