1、如梦令教学教案设计如梦令 教案教学设计一、教材分析李清照（10841155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的漱玉词。其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己
2、也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。如梦令一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往
3、事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。“兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密
4、密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用了两个“争（怎么）渡”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，却给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽
5、然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。二、教学目标：1.反复诵读直至背诵；2.了解词人的生平及作品风格，深入体味作者的思想感情；3.掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。 教学重点：有感情地吟诵词。，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。三、教学难点： 1以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。2有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。四、教学过程：(一)导入“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就
6、是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。著名诗人臧克家曾经这样称赞她：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”她就是被称为“词国女皇”的李清照。这节课，我们将一起走近李清照，走进李清照的少女时代的一首词如梦令如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。初读全词，理解诗意教师：同学们都知道要理解一首词，对作者必须要熟悉，要知悉词的写作背景。那么，有没有同学介绍一下这首词的作者和写作背景呢？同学：教师：嗯，看来大家对李清照还是有所了解的。
7、那么，我就再补充一些知识。 李清照，南宋女词人，婉约派代表。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。而我们今天所学的这首词就是李清照前期的作品。教师：下面请同学们大声朗读一下这首词，要读准字音，读出节奏。当然，最重要的是要富有感情。（学生大声的读）好了，现在同学们标出这首词中不懂得词语，同桌相互交流一下，然后，我请一名同学给咱们翻译一下这首词。同学：教师
8、：同学翻译的不错，全词的大意：经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景，醉得连回去的路径都辨别不出来了。 一直到兴致完了，天已经黑了，才掉转船头回去。结果却搞错了方向，船行到了藕花深处。 奋力地划啊，奋力地划啊，把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。美读全词，领悟意境教师：下面我在黑板上列出三组意象：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 同学们能描绘出什么样的画面呢？1)溪亭日暮：教师：看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟）你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩
9、在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！在这样有意境的地方，词人会在溪边的亭子里干什么？（饮酒作诗、聊天赏景 、下下棋。 ）教师：她与谁在一起？ 同学：知己。教师：是啊，“酒逢知己千杯少”。唐代诗人李白就是酒仙，一喝酒就能挥笔做诗，因而古人云“李白斗酒诗百篇”；李清照虽为女子，也爱喝酒，在他的很多词中都提到了“酒”字。这一次也不例外，从哪儿读出来的？同学：沉醉。教师：此时，她也醉在了美酒中。但是，词人仅仅是因为酒而沉醉的吗？那她还沉醉于什么呢？她还因为这溪亭日暮的美景而醉。误入藕花深处教师：这是一片怎样的荷塘？谁能用自己的话说说荷塘美景。（展示多媒体课件）生自由交流。（荷
10、叶密密层层，有的像大玉盘，有的像撑开的小伞；无数粉色的荷花从绿叶中冒出来，像一个个亭亭玉立的少女，又像从天而降的仙子一般 ）李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）教师：少女时代的李清照也和你们一样活泼可爱又顽皮，酣畅淋漓的玩了一天，天色又很晚了，才误入藕花深处，此时的她面对这清香幽静的美景，更加陶醉了。让我们闭上眼睛陶醉地读。争渡惊起鸥鹭你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一
11、群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！ 这里用了两个“争渡”，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。教师：因为沉醉于溪亭日落的美景，不小心误入了藕花深处，没想到却惊起了一滩鸥鹭。这是一幅多么令人着迷的流动的画面。教师：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以
12、看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。总结：这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令，为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强列的美的
13、享受。我们学完了这首词，也了解了它的意境，接下来老师给你们放一下这首词的录音，同学们闭上眼睛，静静的聆听，在脑海里勾绘这首词的所描写的画面，体会作者的情感。练习题1、把词句补充完整，并解释加点的字词。（1）常记 ， 不知归路。 （ ）（2）兴尽晚回舟，误入 。 （ ）2、判断题，对的打“”错的打“”。（1）“如梦令”是词牌名，而题目是“常记溪亭日暮”。 （ ）（2）如梦令这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。（ ）（3）如梦令这首词中运用了两个“争渡”，是为了把鸥鸟惊飞。（ ）3、想象如梦令所描绘的景象，改写成散文。有兴趣的同学可以学唱这首词。 如梦令这首词中表现作者心底欢娱的词语是（
14、），词中与“误入”互为照应的是（ ）和（ ）。对照比读，延伸课外教师：同学们阅读一下李清照的另一首如梦令，这是词人的后期作品，体会它与前期所做的如梦令的不同之处比较两首词：字数、句式、“醉”相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。同样的词牌，可以写出不同风格的词。李清照前半生生活条件优越，家庭幸福美满；43岁时，由于金兵入侵，宋朝南迁，全家逃亡，第二年丈夫又病故。国破、家亡、夫死三者之痛，从一个无忧无虑的贵族小姐沦落到孤苦无依的老妇，李清照的后半生非常痛苦，她常常“借酒浇愁”，但“愁更愁”。所以，这两首如梦令正是她人生变化的真实写照。苏教版小学语文第十二册第9课古诗两首中的如
15、梦令。教材分析：如梦令 常记溪亭日暮是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。 设计理念：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来，动起来。学情分析：学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。
16、这首词，语句平白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深，需要教师点拨。因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关内容，在研读过程中学会交流，读懂词。教学方法：课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，多媒体的辅助作用，领悟词的内容和意境。教学目标：1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。3.理解这首词的词意，体会作者的思
17、想感情。4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点：重 点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 2.理解词意。难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。关键点：读词，读中感悟，理解这首词。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件，相关资料。教学过程： 一、谈话激趣，导入新课1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示课件）2.你们看到了些什么？ （学生自由描绘。）3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）“词”。（课件出示）词是我国
18、古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。如梦令就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首如梦令只有词牌没有题目。6.引导回忆学过的词清平乐 村居。二、初读课文，简介作者1. 简介李清照。（课件出示）作者简介李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也
19、流露出对中原的怀念。有易安居士文集易安词 漱玉词等作品。 过渡：这首如梦令就是出自漱玉词，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。2. 自读课文，提出要求（课件出示）：（1）读准字音，读通句子。（2）理解由生字组成的词语。（3）想想：这首词主要写了什么？学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。3. 检查学生的自学情况：（1）认读生字和词语。（课件出示）v 藕花 溪亭 沉醉 v 兴尽 误入 争渡v 惊起 一滩 鸥鹭A指名认读。及时正音。“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。（2）朗读这首词。（课件出示）v 如梦令v 【南宋】李清照v 常记溪亭日暮
20、，v 沉醉不知归路。v 兴尽晚回舟，v 误入藕花深处。v 争渡，争渡，v 惊起一滩鸥鹭。 （自读，指名读，范读，齐读等。）三、再读课文，读懂内容过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。1.学生自学，同桌交流。2.问题提示：（课件出示）（1）这首词记叙了一件什么事？（2）这件事是发生在写作的当天吗？（3）这件事发生在什么季节？（4）她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？（5）为什么会“误入”？既然误入，慢慢划出来不行吗？（6）为什么词人会常想起这件事呢？3.师：你读懂了那一句？说一说它的意思。交流：一句一句地说意思，
21、再整首词说。4.师小结词意。5.齐读这首词。四、指导朗读，读出意境1.师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，边读边想，你能从这首词中想象哪些画面？2.边读边想象词中描绘的画面。（1）边读边想（2）读完后你仿佛看到了哪些景物？（学生自由想象，描绘）3.师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，其实整首词就是一幅流动的画。五、对照比读，延伸课外 1. 师：下面，请同学们再读一首词。（课件出示）如梦令【宋】李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。2.生自读这首词。3.师：你发现这两首词有什
22、么相似的地方？（课件出示） 如梦令 如梦令【宋】李清照 【宋】李清照昨夜雨疏风骤， 常记溪亭日暮，浓睡不消残酒。 沉醉不知归路。试问卷帘人， 兴尽晚回舟，却道海棠依旧。 误入藕花深处。知否？知否？ 争渡，争渡，应是绿肥红瘦。 惊起一滩鸥鹭。师：题目叫什么你还记得吗？就是咱们说的？你还发现什么了？ 4.师：同学们发现的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味，李清照的词还有很多，有兴趣可找出来读一读。5.师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？来，我们一起欣赏著名歌唱家蔡琴演唱的如梦令。（课件出示）师：好
23、听吗？有兴趣的同学可以听一听、唱一唱。 六、课堂小结，布置作业师引导：词人回忆了（一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。）表现了（作者郊游以后无限愉悦的心情，抒发了作者对大自然、对生活的无限热爱。） 请同学们课后，正确、流利、有感情的朗读这首词，背诵这首词。并把想象出来的景象写下来。附：板书设计南宋李清照生活、自然 热爱如梦令教后反思在教学如梦令一课时，我认真研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法： 一、诗与词的对比。在课堂开始，
24、我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。三、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。四、把握重点品味语言教学时先让学生
25、自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。
