1、王老师人教版小学二年级语文下册第五单元教案第五单 元 教 学 计 划单元教材分析本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。单元教学目标1、会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常
2、的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操单元教学重点1、注重识字教学。2、引导学生的个性化阅读。3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。单元教学难点1、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。3、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操单元课时划分17. 古诗两首 - 2课时18 . 雷雨 - 2课时19. 最大的“书” - 2课时20 . 要是你在野外迷了路 - 2课时 语文园地五 - 4课时 单元
3、考试 - 2课时 共计：14课时17 古诗两首教材分析：本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感
4、染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。2、有感情地朗读望庐山瀑布，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点：1、有感情地朗读背诵古诗。2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。课前准备：生字卡片、
5、多媒体课件教学过程：一、创设情境、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求： 把字音读准，庐、紫、川。、指名学生分行读诗句，注意正音。、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）说说在读这个字时，你发现了什么？如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。可以让学生说说见过
6、香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺 ：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。、简介作者：你还知道什么？简介诗人“李白”。四、美读成诵、自由读，读出自己的感悟。、教师配乐范读。、个人展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌
7、互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。六、随堂练习。1、小组比赛背诵古诗望庐山瀑布2、填句：飞流直下三千尺， 。七、小结：板书设计： 望庐山瀑布（唐）李白香炉紫烟 见 瀑布前川 雄壮而美丽飞流三千尺 感银河落九天第二课时教学目标：1、会认3个生字，会写8个字。2、有感情地朗读绝句，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点：1、识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。2、积累古诗中的名句课前准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、复习检查 背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古
8、诗。、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。三、朗读感悟、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”
9、与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。六、随堂练习。七、小结。板书设计： 绝句（唐）杜甫 黄（鸣）翠 白（上）青 （含）雪 （泊）船 有声有色 有静有动教学反思：18 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：、会认个生字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现
10、象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认个生字，会写4个字。2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学重难点：1、会认个生字，会写4个字。2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认
11、读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，
12、用心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。四、随堂练习。五、小结。第二课时教学目标：1、会写8个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：1、会写8个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自
13、己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸、留心观察天气变化，写一篇观察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
14、柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。七、小结。板书设计：前：乌云大风闪电雷声雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘
15、蛛）后：天亮了太阳出来了教学反思：19 最大的“书”教材分析：本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点：1、认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：1、有感情的朗读人物的对话。2、体会川川对
16、大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片、媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点：1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、媒体
17、课件。教学过程：一、谈话，创设情景，导入。1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）前面出现了一个人，是（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。二、初读课文1、把借助拼音课文读通顺、准确。2、检查：指名分节读，随机正音“藏”三、学习110自然段1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（
18、14小节）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学“厚”出示词卡“厚厚的”，抽生读。它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？（4）谁能给它换种说法？指导
19、朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！2、学习58小节你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕”： 雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，泪水流过后会留下泪痕，伤口愈合后留下伤痕，被刀砍之后留下刀痕。
20、去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？（2）想像师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？预设：（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。你想的也不错！谁来说说波痕呢？（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。（波痕应该是一条一条，弯弯曲
21、曲的。）（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”岩石书上不仅有字，还有画呢？“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“
22、这上面有图画吗？”（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？交流小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准
23、备。（4）小结。3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。四、总结1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书自然百科全书和十万个为什么3、指导书写：册、厚五、随堂练习写生字。六、小结。第二课时教学目标：1、会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与
24、热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点1、会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学过程：一、复习检查认读词语认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底二、朗读感悟、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。小组交流。全班交流，互相补充，教师相机点拨。、演中悟：同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。朗读展示。、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识
25、的吗？你想学他吗？三、积累运用、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？如：宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图、问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？、感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。五、随堂练习。 1、书写生字。 2、看拼音写生字。六、小结。板书设计：19 最大的“书”字 波痕 雨痕树叶
26、贝壳 小鱼教学反思： 20 要是你在野外迷了路教材分析：这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。教学目标：1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法
27、。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。课前准备： 生字词语卡片、多媒体课件、 导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认4个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学重点：1、会认4个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：1、会认4个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣、如果你迷路了，会怎样想？ 板书：慌张，理解词语的意思。、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题要是你在野外迷了路。二
28、、自学、学生按自学四步骤自学课文。、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。 完成课后练习“读读写写”。、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）三、再读课文、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。四、书写生字重点指导：导、盏、慌。五、随堂练习。六、小结。第二课时教学目标：1、会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：
