1、教师岗位大练兵活动工作总结教师岗位大练兵活动工作总结发布者: 回民小学 查看次数: 4626 发布时间: 2011-04-13 为提高教师的整体素质，促进教师专业化发展，落实素质教育，推进课程改革，全面提高教育教学质量，本学年我们学校进一步将教师岗位大练兵活动推向深入，经过多渠道、多角度地全面分析，面对当前课堂教学中出现的“耗时低效”现象，我们学校在今年初提出了“依托教师岗位大练兵，提高课堂教学实效性”的研究主题，把“提高课堂教学实效性的实验与研究，追求有序、有趣、有效的优化高效的课堂”作为我们学校本学年的工作重点。围绕课程改革的核心理念“以学生发展为本”、“师生在教育中共同成长”，“全面提高
2、学生的综合素质”，“为学生终身可持续发展奠定基础”，进一步提高教师的研究能力，促进教师专业化发展，从而促进教师的专业成长和学生的全面发展。在教师扎实练兵的基础上，组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学，使教师练就扎实的基本功，推动课改实验向纵深发展。 一、严抓常规管理，规范课堂教学 。 严格执行学校教学常规管理规定，严格执行课程计划，科学地安排好每一节课的内容。在教师中不断强化“教学质量就是学校生命”的意识，坚持把教学质量摆在突出地位。 1、备课制度化 个人备课与集体备课相结合。个人备课分层次，青年教师和骨干教师采用的分层教案，进行不同要求地设计管理。集体备课论坛化，主备人与同学年的教师、
3、学年主管领导之间要有互动，要有互补，从而达到备课的全员参与，做到备课的精确、有效。 2、上课自主化 要求教师营造“低负高效”的课堂，实现“五自主”，即学生自主发现问题、自主提出问题、自主思考问题、自主小组合作解决问题、自主应用。 课堂教学中做到：方法让学生去寻找，教师只是引导；规律让学生去发现，教师只是点拨；结论让学生去概括，教师只是疏理；公式让学生去推导，教师只是启发；思路让学生去探求，教师只是参与合作；推理让学生去讲解，教师只是组织；知识让学生去应用体验，教师只是设计。 3、反思常规化 教师的反思能力利于促进教学的成功，不断地对自己的教学目标、课堂组织管理过程、教学内容的建构与重组、教学言
4、语的沟通、学生评价的得失等进行及时反思，不断地跟自己过不去，断地给自己出难题，不断地检查自己的工作，才能不断地超越自己、完善自己，提升自己。 二、开展教学展示活动，改进课堂教学 以教学展示活动为舞台，为青年骨干教师搭建成长的舞台。我校的教师岗位大练兵教学展示活动以学年组、学科组为团队，统一授课时间和授课地点，由一人上课，并且全组教师共同参与研讨，共同反思授课教师的教学情况。班主任教师采用三人一组的教学跟进课，即三人上同一内容的课，后者要借签前者把课堂教学加以改进，也就是采用先由青年教师上研究课，再由区级骨干教师上改进课，最后由省市级骨干教师上示范课的“三轮两反思”形式进行授课。改变了原来单独由
5、学校领导进行评课，为学科组或学年组教师共同评课、共同反思，把课堂教学的实效性做得扎实有效。在课后的研讨交流中，先由授课教师自己进行反思，再由教学领导和学年组、学科组的教师进行质疑性反思与评课，可以提出自己在教学设计时遇到哪些困惑，最后再由大家共同探讨出本节课或此类课程在今后的教学中应如何把握重难点，又应当采用什么样的科学方式突破教学的重难点等等有针对性、有价值的问题及解决的办法，使得每一位教师在上课、听课、评课之后都有所收获，都有所思考，也都有所提高。最后的示范课真是达到了表率和榜样的作用，两轮的反思与促进达到了对课堂教学的完善。 我校以“教学展示活动”为核心，深入开展了各种赛课活动，进一步把
6、岗位大练兵活动推向深入。我校把2009年3月确定为团队教研活动月。此次活动以学年组、学科组为单位，每个团队高度重视，精心筹划，积极参与，分别以集体备课、课例研讨、教师论坛、主题研讨等为活动形式，进行集中展示。活动中，不仅展示了每位教师扎实的教学基本功和教研能力，更展示了每个团队的集体智慧和协作精神，为每位教师提供了展示、学习、交流的平台，激发了每一位教师的潜能，将教师岗位练兵活动推向了一个新的高潮。 2009年5月21日，我校承办了阿城区进修学校干训部组织的“教学管理实践操作观摩”现场会，参加会议的有教育局杨局长、进修学校齐校长等领导，还有进修学校干训部苏主任及校长提高班的全体成员。 此次活动
7、以哈市教研院的“新课程常规研究与实践”活动方案为指导，结合教师岗位大练兵活动，进行了“备讲思评”一体化岗位练兵模式展示。活动中，赵校长做了有效练兵“四步研修法”教研模式的介绍，然后围绕一年级语文教材春雨的颜色一课，展示了一年组教师的集体备课、现场授课、授课者自我反思、全体语文教师现场评课。活动历时一上午，开展得真实、有效，起到了促进教师在岗位练兵中提升，在教研活动中成长的目的。与会的领导对此次活动都给与了高度评价。 2009年9月25日，我校成功地组织了骨干教师引领课。在语文、数学两个大学科中做了四节不同课型的观摩课。哈市数学名师田蜜做了一节二年级数学课角的初步认识，哈市语文学科骨干教师赵海燕
8、、于春妍、王辉分别做了一节语文识字、阅读、作文指导课。真实、朴实、扎实是四节课共同的特点。四位教者把先进的教学理念转化成教学行为，她们巧妙的教学设计，扎实的教学基本功，课上预设与生成的机智处理，主导与主体关系的完美体现，无不展现骨干教师的教学风采与魅力，真正起到了示范、引领作用。这四节高质量、高水平的示范课，教师都感到受益匪浅。 为进一步加强教师岗位练兵，深化校本研修，我校第三届“风采杯”教学大赛于2009年10月20日开始拉开了序幕。本次活动的主题是:“应用远程教育资源,信息技术与学科教学有效整合”。所有的任课教师都能积极参加此次活动，充分利用远程教育资源，通过各种相关的图象、声音、动画等手
9、段，展示了以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，营造了一个崭新的教学环境。教师们通过借鉴名师的教学技能和技巧，获得各种优质的教育资源，丰富了自己的课堂教学方法和手段，实现了资源共享，并提高了教学质量。 三、强化基本技能训练，提高教师专业水平。 教师的基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、口头说与书面表达等。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每周安排教师书写一板粉笔字，每周书写一篇钢笔字，每周绘画一张简笔画，每学期每人制作一二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。
10、在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研、双周一次集中业务辅导、双周一次的班主任培训、每月一次教学比武活动，使教师练就了扎实的基本功。 我校在提高教师的朗读基本功、促进语言文字规范化、提高教师解读新课标的能力、提高教师实施校本课程能力方面加大了培训力度。伴随着回民小学岗位大练兵活动的启动，回民小学于2008年6月19日举行了教师朗读比赛 。此次活动由学校领导班子成员担任评委，全体教师积极参与到活动中来。比赛前，马校长向各位选手宣读了比赛规则。选手以随机抽签的方式当场抽取自己所朗读的篇目，体现了活动的公
11、平、公开性。活动中，各位教师力争通过饱满真挚的感情、自然投入的表情和动听的声音反映出作品的内涵，传达出文章的韵味 ，正确表达课文的思想感情。通过此次活动，既锻炼了全体教师鉴赏文学作品、美读文学作品的能力，又给大家提供了展示良好教师形象和汉语素养的机会，全体教师将以此次活动为契机，积极参与到教师岗位大练兵活动中，为提高自身素质、提高教师专业化水平而不断努力。 2009年11月，我校在全体教师中开展了“解读新课标、促进教师专业成长”主题活动。全体教师以学科组为单位，在教学主任的带领下，每周三下午3点5点进行集中学习，并创新学习形式，通过口、笔试的形式经行阶段性检测，在进修学校的解读新课标考核活动中
12、，我校的每一位老师都充分运用所学到的理论，阐释了教学中出现的问题，提高了解读课标的能力。 2009年10月19日，在区教育局李科长、李野老师的陪同下，哈市教育局语委办孙处长一行四人对我校语言文字规范化各项工作进行了检查。 检查组领导首先听取了我校赵校长的语言文字规范化工作汇报，然后检查了档案材料。检查组又深入班级听课，并实地考察学生拼读和书写规范情况；又检查了校园文化中规范字的使用情况；之后孙处长与我校教师进行了座谈，检查了教师对语言文字法的了解和学校开展的各项活动及师生规范字使用情况。 检查组对我校语言文字规范化工作给予了肯定，并提出了建议和希望。我校将以此次检查为契机，扎实开展语言文字规范
13、工作，构建和谐语言生活。 我校是伴随着课程改革一同成长起来的学校。2008年初，赵校长提出了“开发陶艺校本课程，弘扬中华传统文化，创办特色学校”的办学目标，在美术教师马传波、滕大维及全校师生的共同努力下，经过近两年的开发、实践，回民小学的陶艺校本课程已成为学校的一大特色，在接受省素质教育一类学校验收及省“双高普九”检查中，得到各级领导、专家的首肯。学校的陶艺作品先后在哈市课改总结会和哈市非物质遗产传承作品展示会上展示，教师马传波的反映抗震救灾的陶艺作品众志成城发表在中国书画报上。 在参加迎世博 全国中小幼师生陶艺作品创新大赛中，马继强、赵松岩、王彬等八名同学的童彩童趣、同乐等作品获一等奖，辅导
14、教师马传波获优秀辅导奖。11月13日，回民小学派教学校长和陶艺教师马传波到上海领奖，展出了心灵与泥土的交响陶艺作品展板，并到上海沪新中学、进华中学、江桥中学等陶艺特色学校参观，学习、借鉴到了有关陶艺的一些新的品种和技法，受益匪浅，并将应用到学校特色文化的建设中。 三、提高教学设计能力，感悟课堂教学 。 教师每天都要上课，因此教学设计就成了教师的主要基本功，特别是新课程实施之后，如何关注每位学生，如何关注课堂教学的预设与生成，成了被关注的话题。“凡事预则立”，教学亦然。教学设计技能是教师专业技能中的一项，所谓教学设计能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的
15、教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。因此我们学校把全体教师大体分为三个层次：青年教师、骨干教师和名优教师，不同层面的教师在练兵过程中有不同的要求，并且三个层面的教师进行结队练兵。先是小团队的教师自己练兵，接着是学年组的教师合作练兵，最后再分为数学、语文两个团队进行集体练兵。 1、青年教师 解读课标，内化课程标准是教师有效教学的保证。作为执教者，我们首先必须明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效实施课程？课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因些，解读课标是与新课程理念的直接对话。 研读教材，教材是新课程的重要载体，是实
16、现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。解读教材是教师教学的必备环节，教师要凭借教材去激活学生的思维，促进学生心智结构的发展。研读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式，还要了解教材创作的深层逻辑。通过教材解读本节课的教学目标、重点、难点，通过教材清楚掌握本节课知识的上挂下连，使得学生的学习活动形成一个系统，从而达到对教材的建构与超越。 分析学情，课程实施的过程本身也是一种生活，对学生来说，是构成他们生活的重要组成部分。在这一双向的活动中，教师与学生组成了共同体，在互动中一起推进课程生活，实现经验的改造。因此，教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教
17、材”“目中无活人”。教师的课前要“备教材”，更要“备学生”，了解学生的需要与认知现状。学生是学习活动的主体，教材以学生为主体，了解学生师生才能共同建构课程生活。 2、骨干教师 建构教材，在由“课程标准教材教师学生”构成的流程中，课程标准是依据，教材是课标与儿童生活的通道，教师带着教材走向学生，进行教学活动。教材是教师教学的依据，教师一方面在认同教材所阐述的内容时，另一方面还要根据自己的风格，根据自己对学生的预计对教材进行重新建构。这就要求教师不拘泥于教材，在教学设计时要勇于突破教材。 教学流程，流程设计包括教学内容、教师活动预设与学生活动预设等方面。骨干教师要根据第一个层面青年教师对课标及教材
18、的解读和对学生学情的分析，设计出教学流程，对于教学的重难点如何突破，对于教学方法的选择，对于教学内容的巩固等等要有自己的教学特色，同时对于第一层面的教师的阐述要有指导和提升。 多媒体辅助，可以全方位增强教学效果，是提高教学实效性的捷径之一。课改中教学手段的现代化越来越被广大教师重视，信息技术与学科整合显得尤为重要，特别是计算机多媒体的辅助教学更使课堂教学有声有色。本次大练兵活动我校充分利用现有资源，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。任课教师独立制作教学课件以充分体现自己的教学设计，信息技术教师给予适当的技术指导，使得教
19、学课件的制作和使用更加有效。 3、名优教师 参与设计，名优教师已经形成了自己的教学风格与教学特色，传播他们的教学经验，帮扶带青年教师和骨干教师，扩大他们的影响，给他们加压加量，充分调动他们积极性，把自己在教学方面好的、先进的做法传授给同学科或不同学科的教师。 理性点评，对于前面两个层面的教师，名优教师对他们教学设计进行点评，这就要求名优教师不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，与在与大师、优秀教师的对话中将读与思、读与教、读与研等结合起来，并给予前两个层面教师的教学设计以学科理论的评析。 专业引领，针对不同教学领域的教学设计，名优教师在评析中把自己学习研究思考的规律性问题，对同学科
20、的教师进行专业知识的引领。 四、增强教育机智，优化课堂教学 。 由于教育教学活动的复杂多变性，任何教师都会遇到自己未曾预料的突发事件，因此需要教师具备机智妥善地处理突发事件的基本技能，需要教师面对突发事件，在瞬间冷静分析、正确判断，并迅速做出理智的处理，以保证教育教学秩序的顺利进行。处理突发事件，既是教师教学思想、知识水平、道德修养、理性思维和智慧的集中体现，也是教师直觉思维、顿悟、灵感、激情等非理性的教学艺术的集中体现。 问题来源于教师，班科任教师首先提出自己在教育教学中出现的棘手问题，偶发事件的情景，选择教育智慧的主题。解决办法来源于教师，老师们经过思考针对自己或他人提出的问题找到合理的、不同的解决方法，并寻找解决方法的理论依据，让老师们不仅知其然，还要知其所以然。每周一次的沙龙学习活动，针对教师们提出的教学中的偶发事件，进行梳理分类，通过团队的展示交流引发大家的思考，给教师以启迪，并对解决问题的策略进行反思，寻求更加科学的解决策略。 探索有佳境，练兵无止境。岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动，是提升教师专长的有效方式。让我们在不断的探索和实践中创建特色，形成机制，为打造一支具有专业能力而全面发展的教师群体而不懈努力！
