1、教师则格证之教师职业道德规范与专业标准解读教师职业道德规范解读我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了中小学教师职业道德规范，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，但仍然需要不断完善。中小学教师职业道德规范(2008年修订)全文如下： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。教师职业的基本要求，对待教育事业道德。建设社会主义法治国家，是我国社会主义现代化建设必须遵循的基本方略，需要每个社会成员知法守法。中华人民共和国宪法中华人民共和国共和国刑法中华人
2、民共和国教师法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教育法中华人民共和国未成年人保护法二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。教师职业的本质要求，对待教育事业和对待学生的道德。敬业乐教、尽职尽责、遵规守纪三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。师德的灵魂，对待学生的道德。以生为本，师生和谐多关爱，宽严有度教学技巧四、教书育人。遵循教育规律，实施素质
3、教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师的天职根本任务，对待学生的道德。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教师职业的内在要求，对待家长、同仁以及其他社会成员的道德。判断遵守公德、文明施教，作风优良六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师专业发展不竭的动力，对待
4、自己和事业的道德。新课标加入终身学习研究者二、特点：1、最引人注目的是“保护学生安全”一条。教育的最大目的就是促进生命的成熟、美丽和幸福。生命是第一位的。学会与家长沟通，形成教育合力。让自己成为学校需要或不可或缺的人，实现多赢。依法执教，用心灵赢得心灵，让每一个生命都充满意义。2、规范新增的内容还包括抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等。这是针对当前一些地方和学校单纯搞应试教育的现实而提出的要求，有利于真正实现素质教育，达到培养学生健全人格和创新精神的全面育人的目标。教育不完全是训练场里的人性阉割，不能是圈养，而是要让人活得有尊严，有价值。现在，在各种利益或诱惑面前，一些教
5、师变成了“名利师”，内心不那么干净、沉静。师德问题是个大问题。据2008年年初中国青年报一个调查报告说，74.6%的公众认为师德下降，师德状况看来已不容乐观。近年来。5月份范美忠地震时不管学生先跑，被人们戏称为“范跑跑”，成为2008年最受公众关注的师德事件，导致教育部将“保护学生安全”写入中小学教师新的师德规范。 3、教师的角色功能发生了变化。美国教育学博士麦金泰尔和奥黑尔就教师角色举了十种角色：组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、伦理者、职业角色、政治角色、法律角色。教师不能仅仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，还需是“终身学习”的“学者”。规范的修订对教师职业本身也提出了与时
6、俱进的要求。无论怎样修订，师德规范的主旨不会变，简单概括就是“责任”与“爱”、“正义”。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。4、新规范首次加入了“教书育人”这一条。三、为何重新修订规范当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。提高教育质量，关键在教师。 教师专业标准解读一、 基本理念一、 师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识
7、魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。教师需要做到4点：教师要增强就业精神，能够立足岗位，真心关爱每个学生，把正确的育人理念化为可操作的具体实践。教师要练就高超的师能。教师要崇尚进取的精神，积极开展教育教学共享活动，提高专业能力掌握教育规律，与时俱进、改革创新。教师要发扬高尚的品格（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。学生为本，简而言之，就是以学生的成长成人为本，也就是说，在处理学生与学校的关系上，要明确学生在学校存在和发展中的主
8、体性地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重学生个性的发展和潜能的开发，以促进学生自由而全面的发展：学生为本就是以学生的发展为旨归。学生为本就是要尊重学生的个性，让其主动可持续发展。学生为本就是要发挥教师的主导作用。（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。教师的能力包括三个层次：认知能力；应用能力（自学能力、审美能力、自我修养能力）；工作能力（教学能力、表达能力、交往能力、教育科研能力、适应环境能力、课程实施能力、课程开发能力）国家、地方15%、学校10
9、%课程管理（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。基本内容：三个维度【专业理念与师德、专业知识、专业能力】维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。教师专业性六大特征与标准【运用专门的知识与技能；强调服务的理念和职业伦理；经过长期的培养与训练；教师需要有一些与教师职业有关的特殊要求，需要不断地学习进修
10、；达到教师的专业标准；形成强大的专业团队】4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。生活上关爱学生；学习上关爱学生；心理上关爱学生。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11、【在知识、能力、品格三者关系中，知识是躯体，能力是翅膀，品格是灵魂；知识决定深度，能力决定效率，品格决定未来。】11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。【如何培养终身学习的能力：培养学生的自信心是首要因素；培养学生学习的兴趣；确立目标；在遐想未来中克服困难；学会发现，品尝成功；巧用座右铭，为自己点亮一盏明亮的灯。】（四）个人修养与行为14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。15.富有爱心、责任
12、心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班集、共青团、少先队建设与管理的原则和方法。【班级管理遵循原则：一贯性、灵活性、自治性、主导性、全面潜能原则】22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识2
13、6.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。【校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程
14、，它与国家课程、地方课程相对应。】32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力（九）教学设计38.科学设计教学目标和教学计划。【教学目标的功能：导向、控制、激励、中介、测量】【科学设置教学目标注意三点：要注重教学目标的整体性和发展性；要注重教学目标的激励性和层次性；要注重教学目标的可操作性和可检测性】39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
15、40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。【课堂教学中偶发事件的特点：随机性、多元性、巧合性】【教学中偶发事件的处理机智类型：冷处理、温处理、热处理，趁热打铁，或正面启发诱导，或严肃批评教育，给学生以强烈的思想震动和深刻印象，对日后偶发事件的产生起来震慑作用。】44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。【实施这些活动时应坚持的原则：
16、坚持正面引导、突出道德实践、注重文化熏陶、加强组织建设】46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。【班级管理有效方法需坚持的原则：教与管相结合；严与慈相结合；堵与导相结合；关注细节，坚持养成教育；多管齐下，形成合力。】53.妥
17、善应对突发事件。【突然性、复杂性、紧迫性】（十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。【新课程导论倡导的评价：在指导思想上，要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有力度支撑环境。在评价主体上，调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。在评价方法上，由终结性评价发展为形成性评价，由定性评价发展到定量和定性相结合的评价（学习动机、行为习惯、意志品质），由相对评价发展到个人内差异评价，由绝对性
18、评价发展到差异性评价（促进学生在“最近发展区”上获得充分的发展）。55.引导学生进行自我评价。56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。【教学反思类型和方法：纵向反思和行动研究法，贯穿个人的整个教学生涯；横向反思和比较法，跳出自我反思自我，他山之石可以攻玉；个体反思和总结法，及时有效针对的课后思、周后思
19、、单元思、月后思、期中思、期末思】62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。【新课改倡导“人人都是研究者”】63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。国民经济和社会发展十二五规划纲要20字方针“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平。学前毛入学率85%合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距。（判断、多选）健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）：建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平，提高教师地位待遇（依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。）判断，健全教师管理制度（逐步实现城乡统一的中小学编制标准，城镇中小学教师在评聘高级职务职称时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历）。全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）：改革改善教育人才管理制度，建立“国标、省考、县聘、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。
