1、一年级下册语文教案19棉花姑娘人教部编版19 棉花姑娘课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但n加油学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什n加油么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很n加油简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以n加油写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲n加油解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样n加油,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日n加油积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”n加油在学生脑中,自然会出口成章,写
2、作时便会随心所欲地“提取”出来,n加油使文章增色添辉。 【教学要求】“师”之概念，大体n加油是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更n加油早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人n加油以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面n加油有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是n加油一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于n加油史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老n加油师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁n加油笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是n加油
3、“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对n加油知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知n加油识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重n加油于传播知识。 1.认识“棉、娘”等13个生字，认识“大”n加油一个偏旁；会写“病、医”等7个字。观察内容的选择，我本n加油着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与n加油幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、n加油蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对n加油象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观n加油察，保证每个
4、幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在n加油观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物n加油的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累n加油词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密n加油布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：n加油乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌n加油云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起n加油来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得n加油怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒n加油，作比较
5、观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天n加油空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪n加油笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨n加油前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，n加油让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟n加油的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。n加油通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.能分n加油角色朗读课文，读好对话。3.了解不同的动物能消灭不同害n加油虫的科学常识。 【教学重点】 识字,写字,
6、正确、流利地朗读儿n加油歌，能分角色朗读课文，读好对话。 【教学难点】 n加油了解课文中提到的科学常识。【教学课时】2课时 第一课时课时目标 n加油 1.学会本课的生字、新词。2n加油.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教具准备 教学课件 n加油 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。】 n加油 1（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖n加油真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？ 2（课件出示3）出示：棉花笑脸n加油图。引入新课，齐读课题。 3多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一n加油读。 二、初读课文，整体感知。 1（
7、n加油课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。2n加油（课件出示5）课件出示生字：min nin zh yn n加油bi n rn q kn加油 pio b t la 棉 娘 治 n加油 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧n加油 吐 啦 指名读，相机正音：“治、n加油然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。【设计意图：从字到词再到课文，扫清语音障碍。】另外，“n加油干”多音字，在这里读“n”，组词“树n加油干”，还读“gn”,组词“干净”。3（课件出示6）n加油课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧n加油绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。
8、注意读准轻声：“姑娘”的“n加油娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”n加油的“啦”。4（课件出示7）再读课文。边n加油读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？n加油棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们n加油都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。n加油 二识记生字。1.（课件出示8、9）出示本文的生字卡片,指导学生n加油练习认读。 病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后n加油鼻音;“干”是前鼻音。【设计意图：在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。】3.同桌练读。4.寻找识字规律,说说每个字的记忆n加油方法。（1）
9、加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加n加油“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加n加油“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。（2）减一减：“王”去“一”是“n加油干”。5.做游戏,考查学生的记忆效果。6.n加油组词：“忽然、然后、果然” “奇怪、惊奇、好奇” “碧绿、碧空、碧玉”“棉n加油布、棉衣、棉被”。三指导书写（课件出示10）出示本课生字n加油：病、医、别、干、奇、七、星（板书：病、医、别、n加油干、奇、七、星） 1.指导书写“病”字。 注意n加油“病”的书写变化。 注意“病”的占格位置。【设计意图：重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。】病字旁横宜短，撇
10、要长，点n加油、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。2.指导书写“医n加油”字。 “矢”的第二横在横中线上。 注意“医”的占格位置。笔顺是先横n加油后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。3.指导书写n加油“别”字。左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔n加油竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。 4.n加油学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 四反馈检查。 n加油 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又n加油对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。n加油 3.同桌合作，一人读课文，另一人听n加油，指出读的好的地方或是不太好的地方
11、。 课外作业新设计 n加油 1.看拼音,写词语。Zh n加油 xn un xu bin加油一( )瓢虫( )( n加油 )bn zh qn qi n加油 2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。 n加油燕子 蚜虫 青蛙 n加油 飞虫 啄木鸟 n加油 田里的害虫 七星瓢虫 树n加油干里的虫 3.填空。 碧n加油绿碧绿的( )雪白雪白的( ) n加油 碧绿碧绿的( )雪白雪白的( n加油 ) 答案： 1n加油.只 星光 雪白 帮助 请求 2.燕子飞虫 青蛙n加油田里的害虫 啄木鸟树干里的虫 七星瓢虫蚜虫n加油 3.叶子 棉花 小草 n加油 面粉第二课时课时目标 1.能分角色朗读课文，读好n加油对话
12、。 2.了解不同的动物能消灭不同n加油害虫的科学常识。 教具准备 教学课件 n加油 教学过程 一、复习导入1.（课件出示12）出示生字词，n加油指名读，开火车读，齐读。病、医、别、干、n加油奇、七、星棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星n加油、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦 2. 认读生字，开火车读，齐读。n加油 二、朗读感悟，理解课文。 1学习第1自然段。 n加油 n加油 【设计意图：课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因。】 （1）自由读第1 自然段。 （2）棉花姑娘n加油得了什么病？ （3）出示蚜虫图片。（课件出示13） n加油 （4）（课件出示14）（出示：棉花姑
13、娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着n加油读读这个句子。（5）棉花姑娘心里什么？（课件出示14）：她多么盼望有医n加油生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切n加油心情。指名读，齐读。 2学习第2自然段n加油。 （1）指名读第2自然段。（课件出示15）【设计意图：以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指 导。】（2）同学们，身上长满n加油蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读n加油棉花姑娘的话。 （3）小燕子有没有答应？为什么？齐读燕子的话：n加油（课件出示16）燕子说：“对不起，我只会捉n加油空中飞的害虫，你还
14、是请别人帮忙吧！”（板书：燕子：飞虫） （4）分角n加油色朗读棉花姑娘和燕子的对话。 3学习第3、4自然n加油段。 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？n加油请读读3、4自然段。（2）指名读读有关的句子。（课件n加油出示17）【设计意图：第3、4自然段可放手让学生自主朗读、展示。】啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的n加油害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫） n加油 n加油青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！n加油”（板书：青蛙：田里的害虫） （3n加油）分角色读。 4有感情地朗读14自然段。n加油 三、学习5、6自然段 1n加油同学们
15、，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星n加油瓢虫 蚜虫） 2课文哪一段写了七星瓢虫给棉花n加油姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示18）3七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑n加油娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑n加油啦！ 4指导朗读第5自然段。 5n加油齐读最后一自然段。6（课件出示19）出示：（1）朗读两组n加油短语。碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的梨花 雪白雪白n加油的梨花【设计意图：“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语，建议通过比较朗读，让学生初步体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展。】（2）比较一下，上面的词语，前面和后面
16、的那n加油个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表n加油 达显得更“绿”更“白”更美。）（3）把后面的两组短语放在句子中读读n加油看。 读读最后一个自然段。 （4）（课件出示2n加油0）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿n加油碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。（5）像“碧绿碧绿”类似的n加油词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金n加油黄的稻田、金黄金黄的落叶。 四、分角色n加油朗读。 1学生自由朗读课文。 2小组内分角色n加油朗读。 3找优秀的一组上台表演。n加油板书设计：19 棉花姑娘燕子 啄木鸟 青蛙 n加油 七星瓢虫飞虫 树
17、虫 田里害虫 蚜虫 课外作业n加油新设计 1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。 n加油 2.有感情地朗读课文两遍。 3.填空： 燕子说：“对不n加油起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说n加油：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请n加油别人帮忙吧！” 青蛙说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还n加油是请别人帮忙吧！” 答案： 1.益虫：有益于生产和生活的。 蜜n加油蜂，螳螂，蜻蜓等 益鸟：灰喜鹊 喜鹊 乌鸫 红尾斑鸫 棕颈钩嘴鹛 黑n加油脸噪鹛 画眉 3.空中飞 树干里的 田里 【教n加油学反思】 优点： 1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,n加油可采用多种朗读形
18、式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等n加油。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学n加油生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高n加油。 2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒n加油体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,n加油也为学生理解课文打下了基础。 不足之处：n加油 一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文n加油内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不n加油够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下n加油识字和朗读
19、。资料包 精彩片段 棉花姑娘n加油课堂精彩片段师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：（出示谜语）n加油“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”谁来猜猜这是n加油什么？生：是雪花。师：“像雪不是雪”，所n加油以它不是雪花。生：摇头。师：我们怕冷的时候，身上n加油穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。师：（出示棉花图n加油）好看吗？生：好看！师：今天我们就来学习第19课棉花姑娘n加油。 “姑娘”这个词里“娘”读轻声。请大n加油家跟我一起读。生：读课题。师：“姑娘”这两个字，发现n加油它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。师：谁能说说你是用什么办法记住n加油这两个字的
20、。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”n加油。师：这两个字都是女字旁，“娘”本来读二声，但n加油在“姑娘”这个词里面读轻声。来齐读课题。生：齐读课题n加油。师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课n加油文，不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔标出自然段序号。n加油生自由读课文。师：棉花姑娘带来几个生字朋友，想考考同学们认n加油字认得怎么样。指名读，开火车读。师：去掉拼音你还会读吗？指名读。师：n加油谁有好的方法记住它们？生：交流识字方法。师：词语我们都认识了，它们就要回n加油到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？生：六个n加油自然段。
21、师：（指名读）读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真n加油听，他们读得是不是准确？生：（逐段读课文）。师：听n加油出什么问题了吗？生：纠正读音。师：孩子们，读课文的时候不要随便n加油添字、漏字、改字。请大家再读一读课文，想一想：棉花n加油姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？生：自由读课n加油文。师：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫。师：棉花姑娘n加油长了这种虫子，是非常致命的。谁再说说？生：是蚜n加油虫在吃棉花姑娘的叶子。师：（出示插图）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的n加油，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想n加油法，谁能找出
22、来？生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”n加油能换成另外一个词吗？生：想。生：希望。师： “盼望”n加油和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁n加油能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？生：读。师n加油：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一n加油读？生：读。师：这位棉花姑娘真的是特别着急！n加油那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？生n加油：棉花姑娘请了小燕子、啄木鸟、青蛙，还有七星瓢虫给他治病。师：谁把n加油她的病治好了？生：七星瓢虫。师：同学们，身上长满n加油蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎
23、么想的？谁来读读棉花姑n加油娘的话。生：读棉花姑娘的话。师：小燕子有没有答应？为n加油什么？生：小燕子没答应。因为小燕子只会捉空中飞的害虫。师：哪两个同学愿意读读n加油棉花姑娘和燕子的对话？指名读。师：燕子治不了棉花姑娘n加油的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自n加油然段。生：读3、4自然段。师：啄木鸟能治好棉花姑娘的病吗？生：不能n加油。师；为什么？生：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。师：n加油青蛙为什么也治不了棉花姑娘的病？生：因为青蛙只会捉n加油田里的害虫。师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样n加油呢？生：更着急。师：说得好。还有什么？生：很奇怪。师：对，
24、很奇怪n加油：为什么它们都治不好我的病呢？师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉n加油花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还n加油是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她n加油对这几位动物医生都说了一句什么话？生：请你n加油帮我捉害虫吧！师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一n加油样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着n加油急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位n加油同学来读动物医生。师生合作读对话。师：听出来了吗？棉n加油花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？生：是的。师：几位动物医生是n加油不是很有礼
25、貌？生：它们很有礼貌。师：请同学们回家n加油以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼n加油真。 说课案棉花姑娘说课稿一、说教n加油材棉花姑娘一文是一篇充满童真童趣的童n加油话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。课文通n加油过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕n加油子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文寓生物常识于n加油生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发n加油作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，n加油便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学
26、n加油常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树n加油立起保护益虫和益鸟的意识。二、说学情一年级的学生n加油具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜n加油的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一n加油定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的n加油思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力n加油持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调n加油控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，n加油调动学生的学习兴趣，完成教学目标。三、说教学n加油目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读n加油本课需要掌握的13
27、个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能n加油够通顺流利的朗读课文。2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理n加油解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。3n加油.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱n加油科学、探究科学的兴趣。四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文，读出n加油不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写n加油的七个生字。2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科n加油学、探究科学的兴趣。五、说教学方法和手段新的语文课程标准指出n加油：学生是学习的主体，要积极
28、倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说n加油：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维n加油目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采n加油用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入n加油，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了n加油知识，又是对口头表达能力地锻炼。2.多媒n加油体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，n加油感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中n加油插图的作用，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口n加油头表达能力，激发学生阅读的兴趣。3.以读促悟法“以读为本
29、”，加强读n加油书实践。课标指出“阅读教学是学生、教n加油师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读n加油中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中n加油受到情感熏陶。4.合作学习法合作学习营造了一个和谐、自n加油由的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生n加油都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开n加油展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同n加油学时也学会评价自己。小组合作学习真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，n加油促进学生生动、活泼、主动地学习，学习参与率也
30、上升了许多。另外，还培养了学生的口语n加油交际能力及爱提问题、爱发言的好习惯。5.换位表演法表演是体验课文内容n加油的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教n加油学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的n加油人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的n加油教学难点。6.拓展延伸法在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节n加油和学生交流收集的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料。培养学生在小组合作交流中n加油，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，n加油课内课外的紧密结合。五、
31、说教学过程（一） 出示实n加油物棉花：.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知n加油道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋n加油友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来n加油，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。2.课件n加油出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑n加油娘为什么哭了？3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文n加油你们就知道了！师相机板书课题。19 棉花姑娘n加油 （全班齐读课题）4.认识“娘”字，分析n加油字形，加强记忆。（二）初读课文，认读生字。1.学生自读课文。（用不同符n加
