1、小学数学9的乘法口诀小学数学9的乘法口诀篇一：二年级数学9的乘法口诀教学实录与分析 “9的乘法口诀”教学实录与分析 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第8081页。 【教学过程】 1课前交流。 师：（播放视频动画片西游记及主题曲）你们听过这首歌吗？会唱的小朋友就一起来唱一唱。（学生跟唱） 师：你们有没有发现歌词中还有数字呢？是多少呀？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习同样也是这样呀！在学习过程中会出现各种困难，我们就要学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 2准备
2、铺垫。 师：下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 师：9是加多少等于18的？18又是加多少等于27的？ 生1：9+9=18 18+9=27 生2：是每次加9得到的。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？（生填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数） 师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？ 生：两个9是18。 师：再加一个9是几个9呢？ 生：3个9，是27。 师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？?9个9呢？（生略） 师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗？ 生：（自由读得数） 师：刚才我
3、们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？ 生：和9有关系。 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题） 【分析】乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。让学生人人动笔，亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。 3学习例题。 师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。 生：10个。 师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？ 师：你是怎样看出来的？ 生1：我是一个一个数的。 生2：我一眼就看出来了！一共10个方格，摆的五角
4、星比方格少1个，所以是9个。 师：你这个方法真好！（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？（板书：2个9） 师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？ 生：这是一共有20个方格，五角星的个数比20少2，202就是18。少2，就是18。） 师进行板书。） 师：从这些图的五角星个数中，你发现有什么特点？ 生1：每次都多了9个五角星。 生2：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。 师：大家观察真仔细！那么4个9是多少？5个9、6个9?9个9分别是多少，你能用这种方法来算一算吗？请大家自己来研究一下并填在书上第82页。（学生在书本上填
5、写、汇报） 师：（指着板书）横过来看，你能发现什么规律吗？ 生：几个9就比几十少几。 师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律？ 生1：和刚才每次加9的得数一样。 生2：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。 生3：得数十位上的数字比几个9的几少1。 ? 【分析】在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观性的五角星图片，让学生再次感知几个9的数据由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。特别是，通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9的得数的特殊性。同时，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。 3编制口诀。 师：同学们
6、真聪明，在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？ 生：一九得九。 师：这句口诀表示什么含义？ 生：表示1个9是9。师：其余的几句9的乘法口诀，你能根据这张表格来编吗？（生编写口诀并把口诀填在书本第83页上。） 师：你编的乘法口诀一共有几句？（9句 师：谁来把编的9的乘法口诀读一读？（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀） 师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起！让我们一起把9的乘法口诀大声朗读一遍吧。 师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？ 生：也是每次加9得出来的。 师：那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？ 生1：如果八九是多少忘记了，只
7、要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。 生2：还可以这样想，如果知道九九八十一，用819也可以知道八九七十二。 师：你还有什么办法记忆9的乘法口诀呢？ 生：几个9就是比几十少几。如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。 师：这个方法也很好！如果四九多少忘记了，可以怎样想？ 生：四九就是比40少4，想404=36。 师：你还发现什么规律可以记忆9的乘法口诀？ 生1：得数的十位数总是比几9的几少1。 生2：得数的十位数字和个位数字的和都是9。 生3：得数是一对一对的，18和81、27和72、36和63、54和45。 ? 师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。
8、下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。 师：你能看着得数直接背口诀吗？（生略） 师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻出下半句。（生略） 师：大家也可以同桌之间对口令。（生略） 师：谁已经把9的乘法口诀背出来了？谁还能从大往小来背？（生略） 【分析】有了前面的铺垫准备和对例1五角星图的丰富感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。教者依据学生的学习现实，放手让学生自主编制口诀，使每个学生亲身经历口诀的由来过程。以此为基础，教者将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推
9、理。而这里记忆口诀的环节也比较有层次：边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等等。 师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。（播放录像手指记忆法） 师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平，依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指代表十位上的数，右面的数代表个位上的数，看看是不是这样。（学生模仿尝试） 师：（录像放到九九八十一）谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里？ 师：我们跟着录像来试一试吧。（学生再次跟着录像练习。） 师：请大家用刚才的方法同桌之间一个人出口诀，另一个人出手势。
10、（学生之间合作练习。） 师：这个方法神奇吗？大家回家后可以演示给爸爸、妈妈看。 【分析】在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后，教者又一次让学生进一步探索9的乘法口诀的特殊规律。通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时，教者根据二年级学生的心理特点，采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且，教师还相机让学生回家演示给家长看。可以想象，学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。 4练习应用。 师：刚才我们一
11、起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学习的知识解决一些数学问题吗？这里有一张百数图，很快地把9的倍数圈出来吗？请大家在练习纸上圈一圈。（生圈数练习） 师：你发现圈出来的数有什么规律吗？ 生1：这几个数都是斜着排列的。 生2：100以内9的倍数其实就是9的乘法口诀中的得数。 师：刚才大家运用9的乘法口诀圈出了9的倍数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。（生选择口诀并试写，同桌交流。） 师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错！接下来我们做一个推车游戏，你能很快算出上下两个数的积吗？你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗？（题略） 师：你能够看到
12、这些算式，抢答出得数吗？（题略） 师：学校旁边新开了一个“9元超市”，让我们运用今天的知识去解决一些问题吧！ 【分析】学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了9的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能呢？教者在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：圈百数表中9的倍数、选择口诀写乘除法算式、运用口诀计算两数的乘积（推车游戏）、灵活运用口诀计算（抢答，）等等。在多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。最后，教者还设计了一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的应用意识。篇二：
13、新人教版二年级上册9的乘法口诀教案教学设计 蒙阴县第二实验小学 教 师 精 品 教 案 篇三：人教版二年级数学上册9的乘法口诀教学设计及说明 9的乘法口诀教学设计及说明 教学目标: 1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。 2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。 3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。教学重点: 能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算. 教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教具准备:制作计算机cai课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。 教学过程： 一、
14、导人新课 师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第99页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。问:18是几个9相加的和?27、81呢? 师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？一个是9，2个9是18?生读时教师完成板书刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，?.9个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?生z乘法对,今天,我(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:小学数学9的乘法口诀)与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀) 设计意图：以符合
15、儿童心理特点的好表扬来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。 二、学习新课 (一) 学习例1,自编口诀。 1.指导编一句口诀. 师：边说边出示一个长方体图贴于黑板上这是-个用小正方体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体?生29个 求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个乘法算式来?学生纷纷举手能编出一句乘法口诀吗?(生：91=9,口诀是一九得九。师板书) 2.独立地编完口诀。 (一边说一边贴出另外的8个长方体图同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?有信
16、心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星) 师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。 3.反馈结果。师：93表示什么意思?对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下94。99算对没有?同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。 设计意图:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。 （二）理解并记忆口诀 1.师：9的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记住了四九三十六
17、,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘记了三九是多少呢? 2.老师与小朋友对口令记口诀.师：一九,生：得九3任意两小组开火车记口诀。' 4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌. 5小游戏一一把钥匙开一锁 师：我们下面来做一个小游戏一一一把钥匙开一把锁。小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上 五九 四九 三九 九九 二九 六九 七九 八九 设计意图：采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不
18、仅学会了知识,而且学会了学习方法。 三找规律记口诀. 师：刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?生z我们自己是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗? 1. 介绍数表。: (计算机cai课件演示,老师画外音)这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?每一排的.数是怎样排列的?在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗? 2.小朋友打开书第100页第2题,在数表里圈出9的倍数.3引导发现。 计算机cai课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁我们把这9个数与每一排 整十数比一比,个位
19、与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。 4.讨论发现。 请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。 5.反馈发现情况。分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀重点是几个9即几十少几、9的积十位与个位的数和是9.师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。 设计意图：在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。四巩固练习口诀 1. 第100页做一做第1题、第3题。第1题独立在书上填得数,第3题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说, 如93=30一3=27. 2. 课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。 录像示范。(画外音：我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁.) 问：弯曲的手指表示什么?生：几个9的几弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数?生：十位弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢?(生：个位) 跟着录像做,自由做. 设计意图:巩国练习加强趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。 （五）学习例2，运用口诀。 1：出示69
