1、自主探究在初中语文阅读课上运用的研究课题中期小结附件1：自主探究在初中语文阅读课上运用的研究课题中期小结（一）、课题简介1、课题研究的背景人类社会已迈入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济，可以说创新是知识经济的灵魂，是社会全面发展的动力。在知识经济发展的今天，为了适应知识经济的发展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育的发展，培养适应社会发展所需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。2、课题研究的目的在新课标的背景下，“自主探究学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主
2、获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。“自主探究学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主探究”的学习方法，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现教改的“自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。培养他们的感受美和创造美的能力，在今天就显得尤为重要。“自主探究学习”的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。它以激发学生兴趣为起
3、点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我教育。在素质教育的今天，自主探究学习必将有助于提高学生的审美能力和人文修养，全面实施素质教育，3、课题研究的意义课堂教学是直接培养和激发学生自主探究学习的重要场所，又是培养创新精神和实践能力的主渠道。教学过程中，以学生为本位，从学生学习的视角去改革，优化课堂教学。在教学过程中，学生处于主体地位，学得积极，学得主动；教师则引导学生独立自主地学习，指导学生策略性地学习，逐步学会学习，成为学习的主人。对学生的自主、探究、创新和实践能力教师要给予科学合理的评价。学生是学习活动的主体，学生独立自学
4、探究，或小组交流合作探究，让学生通过课堂这座桥梁走向更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。“课堂小天地，生活大课堂”。说的是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有丰富的资源可以利用。“语文综合实践活动”将课前课后、课本内与课本外、课堂内与课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起来，通过“活动”培养学生的自主意识、合作意识、创新意识和实践能力、创新能力以及终身学习的能力。开展校本课程开发，更多的关注学生的学习方式，建立适合大多数学生的实现方案，更好地确立学生主体地位，引导学生通过“自主探学”、“合作研学”、“动手实践”、“阅读自学”等，促进学生学习方式的变革。（二）、课题过程管理及主要研究
5、工作措施1、课题过程管理小课题研究要以提升教育实践智慧，形成良好的教研文化为行动特征和核心指向，认真抓好“理论学习行动研究资料积累”三个基本环节。（1）做好理论学习：精心选择理论学习的内容，内容与课题密切相关，层次循序渐进，至少每两周一篇。学习资料上传后，课题组教师必须人人以评论或跟帖的形式写简短的体会。（2）积极参与研究：以课例为主要载体的课题研究要把小课题变成课例研究的主题，把课例研究变成小课题研究的平台，建立同课异构的群体协作模式，即从课堂教学入手，以课例研究为平台，多人同课：以同年级同学科教师为基本单位组合成研究小组，选取大家均感兴趣的某一教学内容，进行轮流上课和研讨。通过不断上课和研
6、讨，逐步形成课例成果。在多人同课研修中，每个教师针对上课实践情况，选择自己感兴趣的研究点（即小课题）进行分析诊断，并通过亲身实践去验证自己的预设。通过不断的观测、思考、实践、研讨，逐步形成小课题成果。每月上传的行动研究资料可以是教学反思、论文、案例分析，其中教学反思和案例分析可以是个人，更要有集体的，例如针对某一节课课题组多位教师的评议发言内容等。不是以课例为载体的其他研究要上传研究记录或个案分析等等。（3）从事资料积累：资料的积累以电子文档为主，以文字、图片、视频等形式呈现，是结题验收的关键依据。为减少烦琐，提高实效，资料主要包含以下几个方面的内容：计划性资料：必备研究方案，其他人员分工、实
7、验计划等资料据实归类。过程性资料：理论学习、教学设计、教学反思、课堂观察量表等等。总结成效性资料：结题报告、教学论文、案例分析等反映实践提升的资料。2、主要研究工作措施（1）自课题立项以来，通过上网、查阅书籍等各种渠道认真学习了语文课自主探究相关的理论，为课题研究做了铺垫。开展了调查问卷及研究，寻找出了学生课堂不爱自主探究的根本原因。总结了语文课课堂自主学习低效的成因：一是传统的、填鸭式的学习方式影响了学生课堂积极思考的积极性；二是部分教师对课堂自主学习片面理解，大大降低了学生课堂自主思考的能力。针对现状，研究出了一些有效提高学生自主探究的方法。（2）利用参考文献，了解国内外现有研究成果，为本
8、课题的研究提供理论依据，构建本课题研究的理论框架；利用教材教参：深度钻研教材、教参，寻找提高学生自主探究的积极性。围绕有效的教学途径和方法，规划研究方向，以课堂教学为突破口，在教学实践中进行观察、研究、反思、总结，得出切实可行的规律和方法，为进一步提升教学品质服务。以学会自主探究学习为核心，让学生学会自主探索、自主体验、自我教育。总之，根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的教学经验与理论。 （三）、课题阶段性研究成果1、课题研究进展情况根据课题组的时间安排，我们已经完成
9、了开题论证报告、四次理论学习，课题组每个成员各开了一次阅读示范课，基本能达到研究目的。我们还完成了两个案例，借鉴他人成功经验或先进做法两次，开展观摩课二堂课，自己的教学体验与反思三次，一篇随笔和一篇论文。指导学生参加县现场作文赛一等奖1人，三等奖2人；收集学生手抄报，学生习作多个。2、阶段性成果优秀教学设计、教学课件、教学案例多个。通过课题的实践与探索，提高教师的语文课堂教育教学水平，提升教师的文化品位和道德修养，促进教师专业水平的发展。初步形成“课内外结合、学用结合”的新课程语文教学策略,通过开展初中语文课堂教学中自主探究的教育教学活动，营造浓厚的语文课堂学习氛围。学生就养成了积极思考、乐于
10、探求创新的良好习惯。通过课题的实践与探索，提高教师的语文课堂教育教学水平，提升教师的文化品位和道德修养，促进教师专业水平的发展。以新课标理念为标准，促使实验教师及时更新教育观念，丰富知识储备，开发课程资源，能创造性地理解和使用教材，逐步具备灵活运用多种教学策略的能力。（四）、存在问题反思及下一步研究计划1、存在问题反思：培养学生自主探究学习是如此的重要，新课改的教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“自主探究性学习”向纵深发展，离不开课堂上小组讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少
11、讲；不能面面俱到，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱尽信书，尽信教师的思维桎枯。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思考。 要改变备课、授课的方式，把“教学目的”改成“学习目标”，从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识、能力、情感、创造等方面的目标。在授课过程中，应留给学生教学活动的空间、时间。尽量做到每篇课文都要提供给学生讨论的话题，让学生自主探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。因
12、而自主探究在今天就显得尤为重要。我们课题的阶段性研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，需加以反思并在今后实践中不断完善：（1）、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。教师们由于课时教学内容较多，教学任务重，质量压力较大，在日常教学中对教学情境的创设不够重视，自主探究和自觉参与课题研究的主动性不强。（2）、课题组成员的理论功底还有待加强。在平常的实验教学中，常出现为了情境教学而创设与教学内容毫无关系的纯粹的教学情境。（3）、阶段经验总结做得还不够到位，特别是不少经验缺乏理论依据。（4）、对有些衔接内容是
13、独立研究，还是渗透到平时的课堂教学中，教师之间的看法存在差异。2、下一步研究计划下一阶段，我将在进行语文课堂学生自主探究培养的基础上，研究如何提高学生自主学习的能力，继续针对阅读课自主探究教学，开展教学观摩课和研讨等，并整理出相关的教学案例，总结得失，撰写结题报告及论文。总之，在素质教育的今天，新课改的重要理念是倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在语文教学中，要以学生为主体，充分发挥小组的群体作用，使语文课堂进入一个新的境界。教师在这个过程中，应成为一个组织者和引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生变的不讨厌语文，喜欢语文，会学语文！我们的初
14、中语文教学只有紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。还需要不断努力，特别是理论学习和个案整理和收集。对学生还需加大宣传和引导力度。 三、课题研究课教学设计课题名称自主探究在阅读课上运用的研究教学课题社戏作课教师（课题负责人）作课班级（含所在学校）七年（6）班作课时间教学目标：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。
15、5.认识农家小朋友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。研究目标：在阅读课上培养学生自主探究的精神和习惯。教学过程：第一课时一、谈话导入 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 师：几位同学讲的很好。童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二、创设学习意境，检查课前准备情况。 1、多媒体播放
16、师生共同搜集的有关“社戏”的图片。2、学生介绍有关“社戏”的知识。三、作者介绍及题解：鲁迅(18811936)，原名_， 字_ ，笔名鲁迅，浙江绍兴人，是伟大的_、_、_。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自_社戏选自_四、字词积累：五、学习目标1、理清文章的脉络，把握文章的内容。2、理解本文景物描写优美，语言流畅自然的特点。3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 六、通读课文，整体感知1、本文的中心事件是什么?根据事件划分课文结构。2、想一想：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并划
17、分好层次，分别用小标题概括。 七、再读课文，自主探究1、 “戏前波折”部分可以删除吗？后来这些波折是如何解决的？为什么这样写？2、深入理解：“我”这样急切想看到的戏好看吗？讨论明确：不好看。想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。是正面表现戏不好看。 还可以从哪些地方看出戏不好看？明确：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。3、深入理解：“我”那夜吃的豆，就味道而言，好吃吗？4、戏不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却说“真的，一直到现
18、在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”？（1）“人美”体现在哪里？（2）“景美”表现在哪儿？去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（豆麦和水草的清香）视觉：（豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；)听觉：（潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的歌吹）触觉：(夹杂在水气中扑面的吹来)（3）课文中运用了不少的修辞手法，这一句用了什么修辞手法？总结：鲁迅这句话的意思是：真正使“我”难忘的是平桥村人们的那种朴实、真挚的情谊和他们的勤劳善良、聪明能干的美德，以及人与人之间和谐亲密的关系，美丽动人的江南水乡风光，这一切
19、都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。表达了作者对劳动人民的深厚感情好对美好生活的向往。5、课文中的“我”是鲁迅吗？6、默读（24-27）自然段，讨论：这几段写偷豆要表现什么？如何看待孩子们偷豆的事？八、布置作业：1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 2、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。九、板书设计：四、课题研究课“教学反思”记录表课题名称自主探究在阅读课上运用的研究教学课题社戏作课教师（课题负责人）作课班级（含所在学校）七年（6）班作课时间教学设计的理念自主性学习是指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿
20、去选择学习的内容和方式，对学习的内容和学习过程具有自觉的意识和反应。学生是语文学习的主人。探究式学习就是在教师的组织指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心和兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题，验证原理或尝试相关的知识的综合性学习活动。学生学习效果分析在整体感知课文的基础上，学生自主阅读全文，在阅读的基础上发现词汇、修辞、语法语言文字性问题，这些问题学生自主或他人帮助即可解决。而一些人文性的问题就要从文本出发，联系学生生活实际，让学生带着问题去自主探究学习，这还有些难度。教学设计与课题研究的相关性分析自主探究学习是基于学生的兴趣，在教师的引导下，从自身的学习生活体验中主动获
21、取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它形式上是自主探究，实质上是学习，一种综合性的学习。形式多样的探究活动能促进学生发现和解决问题，最终达到获取知识的目的。评价反馈1.课堂教学设计能体现课题研究的目标。2. 教学设计体现了课题研究的内容；能紧扣课题研究的内容在学科教学中解决具体的问题，有针对性。3. 教学互动，学生兴趣较高，能积极思考。4. 基本实现了研究课的教学目标和研究目标，围绕研究内容所采取的方法灵活，教与学的效果较好。5.学生朗读还是要加强。所在教研组评审意见1.课堂教学设计能体现课题研究的目标，较明确。2. 教学设计能紧扣课题研究的内容在学科教学中解决具体的问题，有针对性。3. 教学互动，学生能积极思考。4. 基本实现了研究课的教学目标和研究目标，围绕研究内容所采取的方法灵活，教与学的效果较好。5.学生朗读还是要加强。 所在单位审查意见年 月 日 县进修学校审定意见 通过 不通过年 月 日
