1、小 马 过 河 教学设计资料一、教学要求1?学会本课11个生字，认识7个生字。2?能正确读写要求学会的词语。3?正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4?学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。二、教材说明这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小
2、马说的话，分角色朗读课文。三、教学建议（一）课前准备1?生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2?课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。3?老牛、小马、老马、松鼠的头饰。（二）识字、写字教学1?识字教学。本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ugrave;。着重指导学生分析识记以下几个字。匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下结构。突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。然：上半部左边不是夕。低：可用熟字底换偏旁的方法识记。2?写字教学。如：右边口的高矮要掌握好。突：不要漏写最后一笔点。袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。愿：下面
3、的心字要写扁些。（三）词句教学1?一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。2?老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。3?光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。（四）朗读指导这篇课文生动
4、有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。（五）练习提示课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多
5、的比赛激励学生动脑筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。（六）扩展活动1?戴上头饰，表演小马过河。2?以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。3?假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。（七）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）读一读。读出三个层次：（1）初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。（2）细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。（3）熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。（二）演一演。本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。（三）进行识字、写字教学。5
