1、小学语文白鹅与白公鹅类比阅读教学设计学情分析教材分析课后反思人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅类比阅读教 学 设 计 教材简析：白公鹅是人教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇文章。本组课文以“作家笔下的动物”为主题，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。本课学习重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为学写动物的特点打下基础。教学目标：1学习利用工具书，正确认读“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”等7个生字，正确、流利地朗读课文。2通过多种阅读方式，了解白公鹅的特点。3通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，说出作者的语
2、言特点和描写手法以及知道作者的写作结构，了解写小动物特点的方法。教学重点难点： 通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，说出作者的语言特点和描写手法以及知道作者的写作结构，了解写小动物特点的方法。资料引用：教参、网站资源等。教具学具的准备：课件、图片、板书张贴。课时安排：1课时课前：拍手小游戏一、导入：1.板书课题/齐读课题：师：孩子们，伸出小手和老师一起板书课题，注意：鹅，我与鸟在一起，多么亲密!来齐读课题2.质疑：师：仔细看看课题，有疑问吗？二、检查预习，整体感知1、（1）大家已经预习过课文，这些词语会读吗？谁来？出示： 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫嚣 一丝不苟指生读 ，（声音响亮，哎，你知
3、道它们都是描写谁的吗？）生：白鹅（不错，这就是丰子恺笔下的白鹅）点课件，出白鹅图（2）这组词谁想读？ 慢条斯理 自由自在 互相嬉戏 耀武扬威 总结： 你看，同一种动物，不同的描写！三、品读感知过渡：在整体预习课上，我们对于课文的主要内容就有所了解，那我们来回顾一下：1. 快速浏览白鹅与白公鹅两篇课文中，分别用课文中的话来概括：鹅留给你最深的印象是什么？作者是从哪些方面写的？生：好一只高傲的动物师：作者是从哪些方面写的？（交流）师：那白公鹅呢？谁来？板书：高傲 海军上将派头过渡：孩子们，你们看，这两篇课文分别都是围绕一个中心，从不同的方面展开描述，这样的行文结构是什么？（总 分）总结：运用总分的
4、结构，会使得文章中心明确、重点突出、条理清晰；这也是两文章结构上的相同点。板书：相同过渡：孩子们，这两只鹅非常喜欢大家，你们想不想跟他们成为朋友呀？(想)那我们先来认识认识叶诺索夫笔下的白公鹅，出示：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（1）自己先读读，孩子们，读到这一段，你们脑海中想到了一幅怎样的画面？（2）学生表演师：想象丰富的孩子不仅能说出来，还能演出来，谁来给我们演一演，老师来读，你来演。（评价：你可真厉害，太有表演天赋了。）师：那孩子们这是一只怎样的白公鹅？生交流过渡：那我们快来看看这只有着
5、海军上将派头的白公鹅，是怎么走路的吧！（1）读白公鹅走路时的样子出示：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。1.生自由读师：孩子们，带着你的想象和体会来读一读。谁来？师：请你（评价：我仿佛就看到一只慢条斯理的白公鹅走过来）2.师范读（有必要就读）3.谈体会师：孩子们，你从哪些词语中读出了一只怎么样的白公鹅？4.创设情境读：我们一起来读你看我们那位海军上将派头的白公鹅，正大摇大摆地走过来，读你看那只傲慢的白公鹅，正慢条斯理，昂首阔步的走来，读你们看那只骄傲的白公鹅，正从从容容，
6、不慌不忙地走来，读（真喜欢大家的声音）6 .谈感受师：这只白公鹅有趣吗？（生：有趣）那你觉得作者叶诺索夫，是怎么把白公鹅写的这么有趣呢？交流师总结：作者正是仔细观察了白公鹅的动作，运用动作描写，给我们描绘了这样一只鲜活、生动的白公鹅。我们在读的时候也一定要抓住关键动作，想象画面，才能把文章读好。（板书：动作描写）（2）品白鹅的步态过渡：叶诺索夫笔下的白公鹅是这样走路的，那与丰子恺先生笔下那只高傲的白鹅是又是怎么走的呢？请大家，认真读白鹅一文，找出描写白鹅步态的句子。出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲
7、然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1. 生读： 师：谁来读读？（读得真有感情）2. 说发现：师：孩子们，读这句话，你有什么发现吗？（这句话里除了写白鹅还写了谁呀？）2.看视频，说体会：师：我们来看看鸭子和京剧净角怎么走路的？3.质疑：作者在写白鹅时，为什么又写了鸭子走路和京剧中的净角出场呢？我现在把这个句子改改，你看合适吗？师总结：是的，丰子恺老先生就是抓住了鹅傲慢的步态，与鸭子和京剧中净角进行对比描写，让我们对鹅留下了更深刻的印象。我们在读的时候也学会抓对比，想特征的方法。（板书：对比描写）（3）对比读师：请男生读描写白鹅步态的句子，女生读白公鹅的句子师：同
8、一种动物，同一种动作，不同的描写，同样的妙趣横生。（4）质疑体会师：孩子们，如果现在也让你写一种动物，你会怎么写？四、交际拓展师过渡：知易行难，我们学习了动作描写和对比描写，就要学以致用，请大家学着作者的样子，简短地来描写自己喜欢的一种动物的步态：（生写）师：谁来分享？（交流）总结：看来大家学会如何描写动物，那孩子们，你们知道要写好一种动物，最重要的是什么吗？如果作者没见过这种动物，他能写好吗？是的，就是观察，观察不仅仅是用眼睛看，更是用脑、用心去感受。（板书：观察）五、拓展阅读过渡：作者笔下的鹅真是一种有趣的动物，它成就了诸多名家笔下的名篇，我们再来读读：陈文学写得鹅殇师：孩子们，请认真读，
9、小组合作解决下面的问题：（1）这只鹅有什么特点？你从哪里读出来的？（2）作者运用了什么描写手法的？师：你是从哪里读出来的？师：那我们一起去走近这只富有人情味并且聪明勇敢的白鹅，看一看它是怎么与黄鼠狼搏斗的，读一读。创设情境：你看，那恶狠狠的黄鼠狼正扑上来，这时（读）你看，那凶狠的黄鼠狼想要把白鹅撕碎，（一起读）师总结：那是多么勇敢的白鹅啊！师：孩子们，你们喜爱这些的鹅吗？作者也喜爱，正因为喜爱，它的高傲才愈加可爱，它的派头才更添生气，它的勇敢才更加可敬！正所谓，心中有爱，笔下有情。孩子们，如果你也能用一颗仁爱之心看世界，那一定也会发现她不一样的美。这节课，我们抓住了鹅的步态，体会了作者不同的描
10、写手法，请同学们课后的时候，继续去读本单元写动物的文章，感受不一样的趣味。板书设计： 白鹅与白公鹅（主板书） （副板书） 高傲 相同：总-分海军上将派头 不同：动作描写-对比描写 勇敢 人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅 类比阅读学 情 分 析 对于四年级学生来说，独立识字写字能力初步形成，识字写字难度较小，但在重点词的读法上需要指导。四年级的学生在已学过学过如何描写动物，对于如何通过抓住动物主要特点来写动物有了一定的了解，也容易理解；但是因为受年龄、阅读能力的限制，学生对作者描写方法的体会不一定很全面，需要通过多样的方法引导学生来理解。由于学生的理解能力有限，对于课内的大量阅读首先要基于课
11、前充分的预习。 人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅 类比阅读效 果 分 析 在本课的教学中，我把重点放在了学生对于动作描写和对比描写的理解上面，通过抓关键词、联系上下文、联想想象、联系生活实际的方法帮助理解课文；让学生通过多种朗读方式、多朗读来学习本篇课文，效果总体来说： 1.对于学习动物的描写方法得到了很好的训练 2.学生能够相对有感情地朗读课文 3.基本实现实现了课内的大量阅读人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅 类比阅读教 材 分 析 一、教材分析白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留
12、下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。白公鹅是人教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇文章。本组课文以“作家笔下的动物”为主题，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。本课学习重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为学写动物的特点打下基础。人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅 类比阅读评 测 练 习 一、同桌俩认读本课学习的生字。同桌互评： 二、给蓝色字选择正确的读音。 勾当(A dn B d
13、n) 掂量(A lin B lin ) 从容(A cn B cn ) 直奔鱼竿(A bn B bn )三、解释词语：慢条斯理：_ 无忧无虑：_ 四、概括两篇课文的主要内容。_。五、小练笔。模仿白鹅或白公鹅的方法写一种自己喜欢而熟悉的小动物，注意抓住动物的特征来写哟！ 。人人教版小学语文四年级上册白鹅与白公鹅 类比阅读课 后 反 思 在选择本课的教学内容时，我是怀着一颗忐忑的心，因为让学生在有限的课内同时学习白鹅白公鹅鹅殇三篇关于写鹅的文章，一方面，课堂容量大；二，造成泛而不精的问题。 所以，在备课时，我通过反复查找资料，分析教材，分析学生，大胆取舍，选取了白鹅与白公鹅课文中关于描写鹅的相同点：鹅的步态；围绕鹅的步态两篇课文又分别运用了不同的描写手法。于是，我确定了教学的人文主题为：了解关于写鹅的文章，学习仔细观察的方法，体会动物的可爱之处；语文要素主题：学习描写动物的不同描写手法。
