触龙说赵太后文言文翻译

1、三重点难点及解决办法重点:理解课文内容,把握文章中心,理解课文文言词语和句式,熟读背诵课文第三段.难点:对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解.解决办法:让学生借助注释与工具书自读课文,理解课文文言词语和。

2、第二步,课文第三段.触龙的计谋可以叫徽暗渡陈仓.触龙从为幼子求职开始,引起对谁更爱幼子的争论,最后评论太后对燕后和长安君的不同爱法.在太后浑然不觉中已讨论了如何怜爱长安君这一焦点问题,这是劝说的实施阶段.第三步,课文第四。

3、民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说,曰:臣奉使使威后,今不问王,而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎威后曰:不然.苟无岁,何以有民苟无民,何以有君故有舍本而问末者耶二能力训练。

4、齐策里,有一段赵威后问齐使的佳话:齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦.说她是先贱而后尊贵.赵威后据理以对,道出了苟无岁,何有民苟无民,何有君的千古名言.赵威后从此威风八面,青。

5、苟无民,何以有君那这样一个开明的君子有因何事让大臣进谏劝说呢我们一起来齐读一遍课文.二强调字音大家读得很整齐,不过有几个字的字音需要强调一下,请大家标记在课文上.强qing谏 必唾tu。

6、高一语文触龙说赵太后教案教案示例一触龙说赵太后教学目标1.领会父母之爱子,则为之计深远的积极意义.2.体会本文高超雄辩的讽谏技巧.3.理解和归纳重点词语的意义和用法.4.背诵课文.5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力.教学重点1.理解。

7、触龙是赵国的一位老臣,在朝中担任左师职务.赵太后则是赫赫有名的赵威后.说起赵威后的赫赫有名,在战国策齐策里,有一段赵威后问齐使的佳话:齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦。

8、高一语文上册触龙说赵太后教案 人教版第一册20192020年高一语文上册触龙说赵太后教案 人教版第一册自读目标1背诵并翻译全文.2归纳本文文言知识点.3品味鉴赏本文个性化的人物语言生动的细节描写和鲜明的人物形象.自读设想让学生在理解熟读原文。

9、赵国国君惠文王归天,他的儿子孝成王还小,因此赵威后执政.那时的赵国,尽管有廉颇蔺相如将相和平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧友替之际,国内动荡不安.秦国以为有机可乘,便出兵东下这种情形跟勾践即位时,吴伺机攻。

10、那这样一个开明的君子有因何事让大臣进谏劝说呢我们一起来齐读一遍课文.大家读得很整齐,不过有几个字的字音需要强调一下,请大家标记在课文上.强qing谏必唾tu其面揖y之 恃。

11、高中语文课文触龙说赵太后知识点高中语文知识点复习高中语文课文触龙说赵太后知识点一词的古今异义古今传承的义异词同指的是由于词义的新陈代谢使古今词义产生了或大或小的差距.概括起来,大致有如下几种情况:1词义扩大.如江,古代专指长江,现在泛指一切。

12、就是这样一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:有复言令长安君为质者,老妇必唾其面在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢三借助注释和工具书自读课文,并用原。

13、身和体辨析身:原指人或动物的躯干,后词义扩大,引申为全身生命.如少益耆食,和于身.体:指构成身体的各个部分,也泛指全身.如恐太后之玉体有所郄也.辇和车辨析辇,用人力推拉,车,用马牵引。

14、高中语文 触龙说赵太后教案 人教版第一册20192020年高中语文 触龙说赵太后教案 人教版第一册 学习目标 1理解课文的思想内容,体会本文高超的游说艺术. 2掌握文中重点实词的含义及其在课文中的用法:质徐趋谢曾侍贱息不肖没死崩恣约乘. 3。

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18、高中语文触龙说赵太后教案高中语文触龙说赵太后教案 触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程.先言说的前因;再详写说的过程;最后交代说的结果.说字贯穿全文始终.以柔克刚,以情动人,能言善辩的触龙;今天小编在这给大家整理了一些高中语文触龙说赵太后。

19、触龙说赵太后冯谖客孟尝君项羽之死原文注释翻译赏析触龙说赵太后赵太后新用事,秦急攻之.赵氏求救于齐,齐曰:必以长安君为质,兵乃出.太后不肯,大臣强谏.太后明谓左右:有复言令长安君为质者,老妇必唾其面.左师触詟愿见太后,太后盛气而揖之.入而徐趋。