高年级朗读指导有效

1、龙源期刊网有效指导低年级学生阅读整本书作者:姚金斌姚金斌来源:小学教学参考综合2014 年第 12 期义务教育语文课程标准课外阅读部分提出:九年课外阅读总量在400 万字以上,小学阶段在 145 万字以上.以十万字一本来计,学生平均每年应该。

2、小学低年级“课外阅读的总量不少于5 万字”，但仅靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的。
只有从低年级抓起，引领学生读整本的书，使读书成为学生的一种自觉的生活方式，才能完成义务 教育语文课程标准规定的阅读任务。
低年级学。

3、低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结范文篇一:小学语文朗读教学有效性策略研究方案一课题研究的背景和现实意义朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要。

4、小学高年级朗读指导有效策略的研究结题报告20101019Tag:一课题的提出及理论依据小学高年级,具体是指小学五六年级.有效是指能实现预期目的的,有效果的.此概念原本是相对于无效而言,但在本课题中更相对于低效而言.朗读指导有效策略则是指教师。

5、小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究教学内容小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究课题实施方案 一 课题的提出 一课外阅读的重要性 1拓宽阅读教学的途径.课外阅读是语文教学的有机组成部分,是素质教育的。

6、小学高年级语文课前预习有效指导策略研究方案小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究方案20130108 12:16:08 标签: 杂谈 分类: 研究方案 一课题研究的背景与意义: 1.研究的背景 课前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前。

7、2、学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
3、学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）、研究如何加强学生的朗读意识。
1、了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节。

8、要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
有感情地朗读课文，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。

9、积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、 提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3、促进学生形成良好的“智力”背景。

10、本课题的研究恰恰是针对当前的预习情况，把研究范围指向课前预习的“有效指导”，从而探索指导学生有效预习的方法、途径、策略等，并根据学生的预习的反馈信息，把预习的结果作为课堂教学的依据之一，把预习与课堂教学融为一体，在实践的基础上拓展和丰富教学。

11、小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究中期报告一课题研究的现状分析朗读教学作为一种传统的语文教学方法,虽然不曾在研究领域销声匿迹,但也时有沉浮,且在理论深度上的探讨有待挖掘.自从小学语文教学大纲。

12、小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究方案小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究方案20130108 12:16:08 标签: 杂谈 分类: 研究方案 一课题研究的背景与意义: 课前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读。