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中小学督导评估标准

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2、校舍场地C3普通教室专用教室多功能教室办公用房生活用房等安全够用实用.普通教室专用教室多功能教室办公用房生活用房等安全0.5分,不安全不得分;能满足教育教学需要0.5分,不能满足扣0.10.3分。

3、淮安市普通中小学督导评估文件淮 安 市 教 育 局淮安市人民政府教育督导团淮教督20083号关于印发淮安市普通中小学督导评估方案试行的通知各县区教育局市经济开发区城乡事业局,各直属中小学:根据原江苏省教委普通中小学校督导评估工作指导纲要修订。

4、督导评估316工程小学指标体系附件2: 陕西省学校发展水平督导评估316工程小学指标体系试行一级指标二级指标三 级 指 标分值评 分 标 准得分评 估 要 素一办学方向90分一指导思想37分1.坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,以。

5、太谷县20162017学年度中小学校发展性督导评估量表小学序号分值评价内容评价细则评价办法评分理由及情况记录得分14自评制度有学校自我评估方案0.5分;成立学校自评小组 0.5分;建立学校自评制度1分;符合现代学校制度建设一校一评价要求1分。

6、对学校教学质量管理及学生课业负担的评价对学校办学特色及办学效益的评价对学校总务后勤服务工作及学生经济负担的评价学生代表对学校领导教师及教学管理工作的评价对课业负担状况的评价对学校开展实验教学图书管理和使用工作的评。

7、中小学素质教育督导评估评分细则达川区小学初中素质教育督导评估评分细则一级指标二级指标小学初中评估要点评分细则自 评评 估1 办 学 思 想 50分1办学理念25分全面贯彻党和国家的教育方针,树立德育为先,能力为重,全面发展的育人理念.将师生。

8、湖北省普通中小学校办学水平综合督导评估等级标准湖北省普通中小学校办学水平综合督导评估等级标准鄂政督20022号评估指标ABC等 级 标 准 权 重评 估 要 求 注 释一等1,0二等08三等06四等04AlB1一C1办学思想15分学校坚持以。

9、XX中心小学综合督导评估自评报告XX中心小学综合督导评估自评报告根据谷政督20118号文件关于做好谷城县普通中小学校办学水平综合督导评估方案的通知,XX中心小学高度重视,认真组织专班,认真对照评估细则,认真地开展了自查自评,通过自查自评我们。

10、13年文安县教育工作督导评估标准 小学部分2013年文安县教育工作督导评估标准小学部分一级指标二级指标权值评估要素测评方法备注A1办学条件75分B1校园12有运动场地,生均占地面积建筑面积达标;绿化用地生均1平方米,绿化率15,生均劳动实践。

11、中小学素质教育督导评估方案中小学校素质教育督导评估工作方案中小学校素质教育督导评估工作方案为贯彻落实好吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案松原市中小学校素质教育督导评估实施方案吉林省中小学素质教育督导评估指标体系,结合本区教育工作实际,制。

12、自评工作的重点是查摆问题和实施整改.二实施阶段1组织全校教师学习上级义务教育标准化建设工程有关文件精神及学校自评方案计划等.做到提高认识,统一思想掌握标准把握要领规范操作.2学校各部门和教师依据相应的。

13、教育管理40分B2行政C2学校各项制度健全,管理有序.有符合素质教育要求涵盖学校全面工作的考核评估奖励制度,尤其是制定了切实可行的绩效工资发放制度,并落实到实处.学校档案资料齐全,过程性资料丰富,整理规。

14、学年中小学督导评估操作细则20122013学年中小学督导评估操作细则说明:评估方案内容,有的项是宏观指导性的便于自主发展,留给单位广阔的发展空间;有的项是具体的,便于操作落实.评估方案加黑的字体,是操作评估方案时的建议.易操作的项目,未再细。

15、中学义务教育学校标准化建设督导评估报告三一文库XX中学义务教育学校标准化建设督导评估报告本文由第一公文网gongwen.1kejian.com收集整理1中学义务教育学校标准化建设督导评估报告xx中学:根据xx省义务教育学校办学基本标准督导评。

16、义务教育标准化学校督导评估方案义务教育标准化学校督导评估方案 义务教育标准化学校 督导评估方案 试行 申报单位: 申报时间: 年 月 日 申 报:初评 复评 说 明 一义务教育标准化学校督导评估方案以下简称评估方案,是根据国家和省有关教育政。

17、吉林省小学督导评估指标体系吉林省小学督导评估指标体系吉林省小学督导评估指标体系一级指标二级指标三级指标评 估 等 级 标 准A合格B基本合格C不合格A1办学标准B1学校建设C1学校设置学校设置合理,保证学生就近入学.符合国家规定的选址要求。

18、中心小学综合督导评估自评报告中心小学特色学校督导评估自评报告为了全面贯彻党的教育方针,进一步规范学校办学行为,指导学校扎实推进素质教育,全面提高教学质量;坚持推行实施科研兴校创新办学;我校始终坚持以德育为首,教学为中心,深入深化教育管理体制。

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