zmj春江花月夜表格教案

1、张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
（二）、解题：春江花月夜为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的。

2、春江花月夜教学设计教材分析本课为人教版选修第二单元赏析示例,是自读课,是一篇写景诗歌,主要教学任务是引导学生在学习第一单元诗歌的基础上,学会鉴赏写景诗歌,把握作者寓情于景的写法,同时学会把握意象,体会意境.教学思路:1了解作者及写作背景.2。

3、 教学过程：第一课时置身诗境缘景明情一、情境导入，检查预习我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。
在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们回忆一下都学过哪些关于月亮的诗。

4、而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光。

5、1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵。

6、教学课时：3课时教学思路：课前预习课时研讨课后拓展教学过程：第一课时一、什么叫“置身诗境”呢？置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，得到审美享受。

7、1、教学重点：（1） 初步了解我国民族音乐的发展手法“鱼咬尾”和“换头合尾”变奏法的结构特点。
（2） 熟悉乐曲及主题思想，演唱、演奏乐曲主旋律，在音乐律动的过程中 提高学习音乐的兴趣，培养简单合奏协作能力与群体意识。
2、教学。

8、教学步骤： 一、导入语：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征。