《春联》一课.doc
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《春联》一课.doc
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《春联》一课
刚刚听了周震麟老师的两堂课,一路说着要写点什么。
回到办公室,坐定,静下来。
但,想说得太多了。
(一)
散,形很散。
我们如何学老师不告诉你,自己学,自己想办法学。
我们先学什么
有没有不懂的地方
我们分小组讨论不明白的地方。
请你提出不明白的地方。
你觉得呢
读完了,要做什么
最后还有什么问题没解决;;;;题目lsquo;春联rsquo;,懂了吗
自始至终,这几个句子、这一类的语言在耳边响起,没有完美的开场白、没有特意的过渡语、甚至没有流畅的小结的话。
可是,课堂上有一条线。
这条线,是在听了半节课后凸显出来,才明白、才让坐在下面的我们悟出来的。
不着痕迹,了解后又是那么光明正大地显山显水!
小朋友自己学,用各种各样的方法来理解字、理解词、理解句子。
刚开始,小朋友知道,会用查资料、查字典的方法;碰到对联了,指导用一个字一个字理解再连起来的方法;遇到问题了,用读课文,在下文中寻找的方法;遇到难题了,搁着,读了上、下文再回过来学习理解;直至快学完,有个搁着的疑惑lsquo;梅开春烂漫,竹报岁平安rsquo;中的lsquo;竹rsquo;,究竟是竹子还是爆竹,运用了刚从文中学到的对仗知识来解决。
一步步,一环环,围绕什么围绕基础的理解字词的方法,围绕如何引小朋友用各种方法自己学习,自己读懂字、词、句、文章!
所以说,散,的确散,但,形散神不散!
(二)
真正的知识。
让学生学到知识,让听着课的我学到了知识,真正的语文知识!
不知其他老师是如何理解抑扬顿挫的。
今天以前,我以为我懂,我以为朗读时声音有高有低,有停顿有转折就是抑扬顿挫,我以为凭着我的语感,完全能把握好抑扬顿挫。
可是什么地方该抑、什么地方该扬,什么地方该顿、什么地方该挫老师上课这么说时,我不知道,真的不知道。
难!
可是,随即告诉大家的方法让每个人都明白了。
不难,一点不难!
课堂上忍不住,跟着学生低声吟诵起来,庆幸自己学到了这一个知识。
[
拼音有四声,一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
第一、二声读时声音上扬,第三、四声读时声音抑!
原来如此!
不难,可惜以前的我不知。
学了那么多年的语文不知,教了那么多年的语文也不知!
对于文中出现的春联春回大地千山秀,日照神州百业兴勤劳门第春光好,和睦人家幸福多梅开春烂漫,竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年的意思,一字一词记于心;对于又是一年芳草绿,依然十里杏花红中明明不香的草却是芳草,更是有了深刻的了解、留下了深刻的记忆。
(三)
与周老师同事过几年,应该说相对其他人对他的课了解还是颇多的;但近年了解更多的是他的文章,因为他离开教坛好几年。
知道要听他的课,心里已有了准备,准备会没多大收获。
因为时间总会带走一些东西。
听了,前面半节课,的确云里雾里,不以为好。
听着,觉出了一些东西。
后来,更如佳境,悟出了一些味道。
越久,越有味。
回来,告诉同事,有个老前辈,还是周老师的老前辈,正好也在,直说,是呀,早就说好,课好,人精神,而且声音好听。
我说,人胖了,头发长了,不够以前精神;声音也没以前好听了。
可是,课,精神,课,有味道,有这些就足够了。
散乱地写下一些感受,不是正规地论文式的评课,只是听后大家都感受颇多,对时下的教学、教育,有了更深的认识。
截取思绪中的一点点写下,以平自己的心灵
4
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