优秀教师的11个显著特征.docx
- 文档编号:10029627
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.52KB
优秀教师的11个显著特征.docx
《优秀教师的11个显著特征.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优秀教师的11个显著特征.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
优秀教师的11个显著特征
优秀教师的11个显著特征
精选范文:
优秀教师的11个显著特征(共2篇)优秀教师的11个显著特征1、永不自满高素质教师的第一个特征是,他本身是一个优秀的学习者。
他们总是渴望学习新东西,扩展自己的知识基础,尝试更好的方法来获取成功。
他们是终身学习者,因而他们也培养终身学习者。
因此,好教师的第一个特征就是永不满足于现状。
换句话说,最好的教师永远是学生。
2、高期待,严要求高期待,严要求是优秀教师的第二个特征。
有人认为,期望越大,失望也就越大。
有这样思想的人怕引来家长的抱怨,不愿意对学生高要求。
但事实上,高标、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩,并让他们体验成就感。
他们会变得更加自信,更加自立,不自满自傲,为进入成人世界作好更充分的准备,应对不可避免的竞争。
当然,高标准不是不切实际的标准,尽管它可能会让学生感到不舒服。
3、培养学生的独立精神优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控,在必要的时候采取纠正的补救措施。
他们不是教室的中心,而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。
他们并不热衷于教而热衷于为学生的学习提供辅助。
正如一名优秀的经理有一个优秀的团队,即便他不在时也能很好地运转,优秀的教师培养学生的独立精神,这会让他们终身受益。
换句话说,优秀教师并不是在教课程内容,而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成,把学生培养成独立的学习者。
4、知识渊博且了解学生优秀教师对所教学科的内容有深入的了解,有能力对学科知识进行各种处理,如重组、简化、个性化等。
由于他们精通自己的学科,因而能做到游刃有余。
要做到这一点,他们不仅需要付出努力,还需要付出激情。
他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生,有针对性地变换呈现知识的方式,以克服他们的兴趣缺乏。
学生会评价说:
这个教师总有新点子。
5、有洞察力优秀教师的第六个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估。
他们能及时评判学生的试卷和其他功课。
他们不一定把学生的作业本填满红色的批发记号,或用金星来鼓励学生,但一定让学生知道哪些是正确的,哪些还需要提高。
如果没有教师不间断的评估,学生的学习就缺乏必要的指导,便不会取得圈套的进步。
一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法,但会要求学生必须对之进行证明。
在任何时候,最好的教师看重的都是学生的推理过程,而非最终答案。
换句话说,教师评学生,也是在评自己。
通过评估,知道学生和自己在哪些地方还需要改进。
6、有幽默感一流的教师有很强的幽默感。
他们和学生开玩笑,也接受玩笑。
他们虽然不是喜剧赏,但却是很愉悦的人。
他们给学生讲故事,指出一些蠢事,在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语,且不担心自己成为大家的笑柄。
换句话说,优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾及。
7、有灵活性优秀的教师在整个社区寻求资源,他们心中的教育超越了教室四壁。
他们是民权组织的积极分子,活跃在各个组织,并利用自己的社会关系促进学生的学习。
例如,他们为学生请来嘉宾演讲者,向社区募捐,组织学生展示他们的伤口供大众欣赏和批评。
(班主任工作)他们将技术人微言轻一个延伸手段,寻找各种新的资源把课上得更加精彩。
报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具,小小教室与世界相联,任何时候都不放过教育的契机。
只要学生表现出对某事物的兴趣,便利用这个时机来激励他们的学习。
正因为如此,在谈怎样上好一堂课时,他们从来都不会提到教学计划,因为优秀的教师不靠教学计划来上课,他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。
如果认为孩子们都是空罐头盒,个个一样,只管把知识倒进去,然后封上口,那就是对教育和教育工作者的极大误解。
8、办法多样一流教师为学生提供丰富多样的教学方法。
他们能把不同学科的课事例起来上,引导学生写研究论文,创作诗歌或美术作品,甚至把体育作为课堂教学的一部分。
例如,学生要学习历史上的探险家,教师会引导学生研究他们每小时走多少英里,画出一张他们所需的卡路里图表,绘制传说中他们探险的路线图,根据他们的所见所闻写出探险日记,绘制他们在途中所见动植物的图片,并发表演讲,说出他们对这次探险的感受。
换句话说,教学行家通过各种各样的途径为学生追求卓越创造条件。
9、精益求精一位优秀教师总是精益求精,不会敷衍了事。
他们总是争取最好的效果,从不接受借口。
因为这个特点,他们不是最宽容的教师。
要使下一代有教养,便要求教师有此特征。
教育本质上是对心智的训练。
一个懂规矩的学生,知道什么是该做的,什么是正确的。
最好的教师,即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。
换句话说,优秀的教师知道孩子现在需要什么,以及将来需要什么。
10、不循规蹈矩一名优秀的教师会让学生永不安心,这也许是最有趣的一个特点。
他不会让学生感到厌烦,而是让学生感到被挑战。
如果教师有很高超的手掌技能,学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。
他们的内心被教师搅动着、鼓动着,且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。
优秀的教师会穿套装上课,给学生观看录像,带他们去图书馆,要求他们完成研究项目,相互布置、批发作业,发明在课间玩的游戏。
他们不会让学生度过相同的两天。
11、沟通能力高超值得注意的是,没有一篇研究论文或评论说,优秀教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。
优秀教师的所有特征都与激励学生学习有关,而其中最重要的特征,是高超的沟通能力。
[优秀教师的11个显著特征(共2篇)]篇一:
优秀教师最显著11个特征《优秀教师最显著11个特征》读书心得在读了《优秀教师最显著11个特征》一文,我感触颇深。
从中我知道了要成为一名优秀的教师,应该具备哪些优秀的品质。
只有具备了这些品质才能成为学生心目中受欢迎的老师。
一﹑永不自满。
作为教师要渴望学习新东西,要成为终身的学习者,因而他们也是培养终身学习者,也就是说:
好教师永不满足现状,最好的教师永远是学生。
我是一名新教师,要学的很多,只有永不自满才能学到更多的知识,才能适应社会的发展。
二﹑高期待,严要求。
只有高标准,严要求才能让学生进入最佳状态,深刻体验到成功的喜悦感,让学生更加自信,不自满自傲。
三﹑培养学生的独立精神,在教学中,教师要鼓励学生,自己寻找帮助与答案,培养学生的独立的能力,让学生成为独立的学习者。
四﹑渊博并且了解学生。
优秀教师要精通所教学科并且要具备有关学科的知识而且还要了解学生的多方面。
玩笑,也接受玩笑。
换句话说,优秀的教师会为了抓住学生的注意力而无所顾忌。
[优秀教师的11个显著特征(共2篇)]七﹑灵活性。
这一品质在课堂教学中尤为明显,要会抓住学生的兴趣点,灵活地激发学生的学习兴趣。
篇二:
优秀教师最显著的11个特征优秀教师最显著的11个特征文章来源:
中国教师报好教师是相似的,不好的教师各有各的不同。
优秀教师究竟有哪些相同之处?
入选美国教师名人堂,被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征:
·永不自满高素质教师的欢声笑语,且不担心自己成为大家的笑柄。
换句话说,优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。
·有灵活性总结整理的基础上,结合一些个人的学习与思考,给正在使用新教材和即将使用新教材的一线教师们提出一些粗浅的建议,仅供参考。
建议1:
通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容在使用新教材之前,教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。
比如,为什么要进行这次课程改革?
这次课程改革的重点是什么?
在现阶段历史条件下应该突出什么,优先考虑什么?
为什么要重点对这几个方面加以改革?
这几个方面的改革又应如何开展?
具体地说,新课程标准与原教学大纲有哪些变化?
新教材有哪些创新之处?
新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求?
等等。
教师可以通过各种渠道了解这些方面的问题。
《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志对这次课程改革都有一系列的专题报道,人教网(.cn)课程研究栏目和各科教育栏目、中基网课程改革栏目(/reform/)等都有大量相关内容,人教网更有各科新课程、新教材的详实介绍、交流和探讨。
另外,广东教育出版社2002年出版的《走向新课程》是专门探讨和研究这次课程改革的,该书专为一线教师和学生家长而作,文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出。
各科国家课程标准研制组编写的标准解读也已出版,这是各科教师走向新课程时的必读书。
如果有机会,教师可以争取参加新教材的一级培训,与教材编写人员面对面交流、探讨。
还没有使用新教材的教师应尽可能找到一套新教材及其课程标准,认真分析研究一下。
各科课程标准中都有相应的实施建议,需要教师们认真研读。
另外,人教网有课程标准和人教版新教材的电子文本,有些学科(如小学语文)还有电子教科书供下载。
建议2:
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神新课程强调“面向学生”,这包含四层含义:
一是强调学生各方面素质的“全面”提高;二是强调面向“全体”学生,使大多数学生都能达到要求,获得成功;三是强调促进每一个学生的“个性”发展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
这些理念,只有通过教师在实践中的全面贯彻,才能得以落实。
新课程强调全面提高学生的各方面素质,强调科学素养(如动手能力、科学交流能力等探究素质)与人文素养(包括视觉艺术素养),强调环保意识和可持续发展观念,强调口语交际,等等。
新课程所强调的这些素质中有一些是纸笔测验等考试方法所无法涵盖或无法充分测查出来的。
如果教师在实践中只重视考试所关注的那些方面的素质,势必使学生各方面素质的全面、均衡、和谐发展这一课程追求最终落空。
新的课程标准所规定的应该是全体学生都能够达到的基本要求。
因此,新课程在学习内容总量上做了严格控制,删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强、对多数学生来说偏难的内容,使新教材的分量和难度大为降低,有利于学生学业负担的减轻,有利于促使大多数学生走向学业成功。
教师要注意领会改革意图,在面向全班学生开展教学时,不要随意地把砍掉的内容再拾回来,不要轻易地把降下来的难度再提上去。
我们在实验区发现,有些教师对新教材的这一精神领会不深,感到不适应,总觉得知识讲得不过瘾、不到位,而在各项课程内容的教学中费力地去补充、拓展、加深,这势必会再次加重学生的学习负担,使新课程、新教材形同虚设。
新课程进一步加强了选择性,为每一位学生的个性留下不少空间,除了降低必修课程课时比例,增加选修课程、综合实践活动等的学习时间,即使必修课程中也有不少供学生自由选学的内容(如阅读材料)。
对于这些选择性的学习内容,教师要允许学生决定学或不学、[优秀教师的11个显著特征(共2篇)]选学这些还是选学那些,并给予必要的指导,但不可以强求每一个学生都学所有的选学内容。
因此,教师要注意,对于比如必修课教材,不能认为凡是出现在教材上的内容,每一个学生都要学到。
新课程强调关照学生心理,不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性,因此,教师教学中就不要一味地追求讲完讲透,一竿子到底。
如化学新教材注意突出重点内容和核心概念,对于一些非重点概念,如相对原子质量、化合价等,不再下严格的定义,而是采用了通俗易懂的说法。
教师对这些内容都要加以注意。
再如,物理中关于反射规律,课程标准的要求是“通过观察和实验了解光的反射的特征”,人教版物理教材中的表述是“在反射现象中,反射角等于人射角”。
这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面,也没有提及反射光线与人射光线分居法线两侧。
因而可以说是不完整的,但由于并没有说这种表述就是“反射定律”,所以科学上是没有错误的。
而且这样处理更抓住了光在反射时最明显的特征,学生很好理解和记忆,免去了对初二学生较为困难的“共面”及常被遗漏的“分居”。
更主要的是,这样可以使学生更多地专注于探究的过程。
这样处理不仅符合课程标准对光的反射的教学要求,而且是课程标准基本理念的典型体现。
凸透镜成像规律的探究也属于这种情况。
对于教材中的这种处理,教师要深刻理解,不要讲求痛快,一次讲清讲透了事,否则仍是穿新鞋,走老路。
另外,有些概念,如电压,要到代表性的植物种类为范例,来对教材中的重要概念进行学习。
教材中也设计了一些学习活动,目的也在引导教师开展本主化教学和校本教学,如生物新教材(七年级上册)“资料分析”专栏中的“小羊多莉的身世”。
语文新教材的选文更新力度极大,五分之四的选文是新的,不仅强调文质兼美,强调名家名篇,而且进一步加强了时文的比例。
从新教材注明的选文出处看,不少选自1999年和2000年新近出版的书籍中,选文内容和主题富有时代气息。
思想品德教材的更新力度更大,七年级新设心理素质教育,高一的经济常识大量增加了财政、税收、储蓄、债券、股票、信用卡、支票、国际贸易、国际金融等市场经济的具体知识和相关的政策。
这些新内容,对于许多教师也是陌生的,不少教学内容也只能是现买现卖了。
如果教学中学生出现疑问或不懂的地方,教师回应起来自然就觉得有困难了。
俗话说,要教给学生一滴水,教师首先要有一桶水。
新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战,要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,随时更新自己的知识结构。
人教社为使教师尽快适应新教材的教学,除在教学参考书中增加大量补充材料外,另于2001年相继推出多套丛书,供教师自学。
如《中学地理教师相关地理知识专题丛书》、《初中物理专题分析丛书》、《高中物理专题分析丛书》等。
建议5:
新教材强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师全面拓展个人的知识领域和思维观念,淡化自己的学科角色,同时把学生视为接受教育的一个完整的人新教材强调课程的综合化。
课程综合化,就是强调各个学科领域之间的联系和一致性,避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限,从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。
在课程综合化的思想指导下,各科新教材十分注意相互之间的沟通与综合。
如物理七年级上册下页
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优秀教师 11 显著 特征