新人教版七年级上语文第5单元教案教学设计导学案21课到25课全部.docx
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新人教版七年级上语文第5单元教案教学设计导学案21课到25课全部
新人教版七年级上语文第5单元教案教学设计导学案21课到25课全部
第5单元第30、31课时主备人:
执教人:
审核人:
教学内容:
21化石吟
教学目标:
1.知识与技能:
①有感情、有节奏地诵读课文,体会本诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的特点。
2.过程与方法:
②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解,理清结构层次。
3.情感、态度、价值观:
走进科学,探索大自然的奥秘!
教学重难点
重点:
①有感情、有节奏地诵读课文,体会本诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的特点。
②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解,理清结构层次。
难点:
在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解,理清结构层次。
教具、课件准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学环节:
一、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
导入 同学们知道这是什么动物吗?
恐龙生活在远古时代,在人类出现之前,它们早已灭绝了,今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢?
对了,科学家通过对化石的研究,对化石所蕴含的生命信息的研究,复原恐龙的样子。
除了对恐龙化石进行研究,科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。
可以说,化石是一种会说话的奇异的东西,他向我们讲述着远古的奇幻神话,今天我们就来学习一首科学抒情诗《化石吟》,听听化石所讲述的奇幻神话。
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
题解
1、题目中,写作对象是化石,吟诗什么意思呢?
回忆一下,小学是学过一首古诗,题目也是以吟开头的,吟也是赞颂的意思。
《石灰吟》赞颂石灰。
吟:
吟颂,指古代诗歌体裁的一种名称。
同理,《化石吟》赞颂化石,“吟”的意思赞颂
2、什么是化石?
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
3、化石的形成过程图示
三、析美—精讲点拨,延伸迁移,展示交流
读一读,写一写(读两遍)
给生字注音,一个词读两遍
奇幻()裹()藏葱茏()万载()
卓越()骸()骨潜()行躯壳()
档()案猛犸()悄()然
根据注释,写出词语
骸骨:
尸骨
悄然:
形容寂静无声
潜行:
秘密行走
海枯石烂:
海水枯干,石头腐烂,多指经历了极长的时间。
日转星移:
形容时间的变化
葱茏:
形容草木青翠茂盛。
幽雅:
幽静而雅致。
四、整体感知
(一)听录音范读,注意其停顿、重音、语调和语速。
(二)学生自由朗读,同桌互读,注意停顿、重音、语调和语速
(三)请个别学生朗读,其他同学认真听做点评
(四)教师进行朗读指导(以1、2节为例)
1、停顿
首先看标点符号
段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些
有的诗句中没有标点符号,但为了表情达意的需要,也要适当停顿
例如第一节的问句,在怎么之前就必须稍作停顿,让听者听清你要问的是什么,引发听者的思考。
2、重音
在句子里,某些词语含有特殊的意义,特殊的情感时,我们要念得重一些,以引起听者的注意。
例如第一节的最早就要重读,以引起听者的注意,怎么也要重读,突出疑问语气,引发读者的思考。
万载、亿年、奇幻等词语也要重读,突出远古时代神秘、久远的特点
大家一起来读一遍
3、语调
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调
一般用于陈述句、感叹句、祈使句,表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调例如第一二节六个问句就要升调。
教师读一二节
4、语速
一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
例如第一二节,是一连串的神秘疑问,对远古世界进行追寻,朗读时要读得慢一些,引发听者的思考和想象。
(五)再次朗读
全班同学读第1、2节
请两个同学读剩下的章节
稍作点评
(六)划分层次
1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题,请大家从文中找出答案来回答?
(教师引导,集体找出并回答)
最早的鱼儿怎么没下巴---无颌鱼类
最早的鸟儿怎么嘴长牙---鸟类的祖先始祖鸟
最早登陆的鱼儿怎么没有腿---两栖类的祖先
最早的树儿怎么不开花?
---被子植物
2、这首诗以一连串的问句形式开篇,有何作用?
令人深思,引起兴趣,引发读者思考和想象
3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现?
”和“沉睡亿年的石头能否说话?
”,能否从文中找出答案来回答?
(教师引导,集体找出并回答)
(最后一节)逝去万载的世界又重现,沉睡亿年的石头说了话。
3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系?
这样写好在哪里?
(研讨与练习二)(教师引导,集体找出并回答)
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。
这两节的后两句也互相照应。
可以说,最后一节是对第二节的回答。
这样写首尾呼应,使全诗结构浑然一体
教师归纳:
第一二节通过一系列问句引发读者的思考
最后一节有与第二节互相照应。
第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。
”又引起下文3-6节,抒写化石所讲述的奇幻神话。
那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分?
诗歌分为三层:
1—2节通过发问,引发联想;
3—6节具体抒写,无限遐思;
7节回应发问,照应开头。
四、创美—检测反思,创美升华,巩固提高
小结:
通过对这节课的学习,我们知道这是一首科学抒情诗,表达诗人对化石的怎样的情感?
对化石的赞美之情,赞美科学的神奇和人类的伟大。
那么课后请同学们熟读诗歌的3-6节,并思考化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界?
六、作业
1、熟读诗歌的3-6节,想想化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界?
(研讨与练习一)
七、板书设计
化石吟
1—2节通过发问,引发联想
3—6节具体抒写,无限遐思
7节回应发问,照应开头
教
第二课时
一、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
导入
上节课我们对这首科学抒情诗的内容有了初步的了解,也理清了结构层次。
全诗共七节,可分为三个部分。
今天我们重点来学习第二部分,第3~6节。
看看化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界?
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
学习3-6节
(1)学习第三节。
①“你”是指谁?
“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中得作用是什么?
②这一节说明了什么?
找出本节中的关键词。
(生物进化)③造物主指什么?
而科学家通过对化石的研究得出什么结论呢?
④“冰冷的骸骨”指的是什么?
“平凡的真理”指的又是什么?
④小结:
化石证实了生物进化论
过渡:
为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理?
哪一节给了我们答案?
(2)学习第四节。
①齐读第四节。
②“生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?
(化石中的有机物)③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。
)④阅读资料,进一步了解化石的特点:
生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授宣称,已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。
被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:
仍旧透明和具有柔韧性,而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。
科学家宣称,恐龙化石分离出活性组织,有望复活恐龙。
⑤板书化石保存信息
三、析美—精讲点拨,延伸迁移,展示交流
(3)学习第五节。
齐读第五节。
“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”一句运用了什么修辞手法?
比喻,将化石比做人的脸,化石记录生命进化的过程就像是人脸上的皱纹记录人的生命历程一样,形象生动,易于理解。
板书化石体现进化
(4)学习第六节①齐读第六节。
②这一节运用了什么修辞手法
(5)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时,你有何感想?
学生发言可以畅所欲言,只要想象合理,赏析到位即可。
④板书化石再现自然
小组讨论
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
温馨提示:
可以从动物、植物、人类三方面进行讨论
明确:
“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。
化石就是证明,在远古的地球上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物---鱼,以后又在此基础上进化为其他动物,如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等
另一方面,地球是一片绿色的海洋,又原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,成了一个葱茏幽雅的世界。
四、创美—检测反思,创美升华,巩固提高
写作特色
诗歌运用了那些表现手法?
这样表现有什么好处?
拟人、比喻、第二人称。
虽然化石只不过是冷冰冰毫无生命的东西,但作者将化石当做可以说话的人,用第二人称“你”来称呼它,语言显得亲切自然。
如第三节“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”,仿佛化石就是站在我们面前的活生生的生物进化的谱写者。
又如第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹”,在作者的眼中,化石不是毫无生气地躺在泥土里,而是历史的见证者,是它在把生命的档案细细描画。
全诗采用大量拟人手法,使诗歌的语言亲切自然,富有魅力,耐人寻味。
四、小结
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗人运用疑问和拟人手法,将人们带入奇幻的神奇般的世界,又用亲切自然语言富有感情地歌颂了会说话的奇异的化石。
教学后记:
第5单元第32、33课时主备人:
执教人:
审核人:
教学内容:
22看云识天气
教学目标:
1.知识与技能:
快速阅读课文,概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
2.过程与方法:
领会运用比喻的妙处
3.情感、态度、价值观:
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯
教学重难点
重点:
把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。
难点:
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。
教具、课件准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学环节:
1、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
导入新课:
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。
因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。
事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。
现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?
今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
①检查预习生字情况
⑴注音:
峰峦(luán)一霎(shà)间点缀(zhuì)绫纱(líng)弥漫(mí)晕(yūn)头转向 月晕(yùn)崩塌(bēngtā)
⑵释义:
峰峦:
山峰和山峦。
峦,小而尖的山,或连绵的山。
一霎间:
一会儿,形容时间极短。
预兆:
事情显露出来的迹象。
轻盈:
文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫:
(烟尘、雾气、水等)充满、布满。
征兆:
即将出现的迹象。
崩塌:
崩裂而倒塌。
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
整体感知:
1、学生自由诵读,梳理课文主要内容。
思考:
①本文是一篇科普文,主要介绍云和天气的关系。
切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?
它运用了什么说明方法?
②有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出标出说明角度变化的语句。
③文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?
后面的三个语段与它有什么关系?
④相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍,第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试具体分析其作用。
学生回答,教师明确:
①云就像是天气的“招牌”。
“招牌”运用了打比方的方法,喻指云是天气变化的标志,准确而形象地说明看云和识天气的关系。
②第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象,推测天气的情况”标示说明角度的变化。
文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。
③这两个词用在句中具有限制作用,表明一般情形是这样,排除了特殊情况,体现了说明文语言的准确性。
第2段是后面三段的“纲”。
第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”,薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”,云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”④第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象,充分激发了读者的想像,作者首先说明云的“姿态万千”:
有的“像羽毛”,说明它轻飘,有的“像鱼鳞”,说明它排列整齐;有的“像羊群”,状其形态,有的“像一张大棉絮”,状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”,状其势。
这一系列恰当的比喻,鲜明而具体,形象而生动,给人深刻的印象。
最后一句是全段的中心句,“招牌”一词比喻贴切,耐人寻味。
总之,比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象,而且使整篇文章富有文采,能激发人们阅读的兴趣。
2、具体研讨第3~6段 1.投影显示薄云图片,请学生结合课文的细致描绘,仔细观察云的形态变化,展开丰富的联想,说出更有创意的理解。
思考:
①语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的,请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。
②第3段采用了从现象到本质的说明顺序,那么现象是什么?
本质又是什么?
③第3段文字的语言,既有平实说明,又有生动说明,各举出一个例子。
学生回答,教师明确:
①分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别,一类一类加以说明的方法。
这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白,而且会使说明的条理更清楚。
本段把薄云分为四种,一一介绍,有条不紊。
它们既有自己的特点又有共同点。
列表如下:
三、析美—精讲点拨,延伸迁移,展示交流
多媒体显示:
晴天云简表 云名云的形态变化高度厚度天气征兆 卷云像羽毛、像绫纱、丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗 卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪 积云像棉花团上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和 高积云像草原上雪白的羊群扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴 ②说明云的形态是现象,说明云和天气变化的关系是本质。
③平实说明:
卷云和卷积云都很高,那里水分少,它们一般不会带来雨雪。
生动说明:
高积云是成群的扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。
四、创美—检测反思,创美升华,巩固提高
3、小结:
以简表的形式归结课文的行文思路。
看云可以识天气 云就是天气的“招牌”总 卷云卷积云 怎样看云识天气积云高积云——轻高薄(晴) 看形态卷层云高层云 云雨层云积雨云——低厚密(雨雪) 识光彩:
晕华虹霞分 天 气目的方法局限性 四、课堂练习投影显示:
1.本文的语言生动形象,又十分准确。
在括号内选择恰当的词语填空。
体会其表达效果。
①经验告诉我们……那些低而厚密的云层,_________(一定 有时 常常)是阴雨风雪的预兆。
②出现了高层云,___________(一定 有时 往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。
③乌云弥漫着天空,顷刻间,雷声隆隆,电光闪闪,马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来,___________(一定 有时 常常)竟会带来冰雹或者龙卷风。
④天气变化异常复杂,看云识天气有___________(相当 一定 非常)的限度。
⑤我们还可以根据云上的光彩,___________(判断 推断 推测)天气的情况。
2.下面一段话的句序被打乱了,将理顺后的句序写在后面的方格内。
①人们常说:
“东虹轰隆西虹雨”。
②夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。
③太阳照到天空,使云层变成红色,这种云彩叫做霞。
④所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。
⑥意思是说:
虹在东方,就有雷无雨;虹在西方,将有大雨。
⑦朝霞在西,表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东,表示最近几天里天气晴朗。
正确句序:
答案:
1.①常常②往往③有时④一定⑤推测。
(这些词语或修饰或限制,体现了说明文语言的准确性2.②①⑥⑤③⑦④ 五、作业布置:
积累文中的有关谚语,了解识别天气变化的常识。
教学后记:
第二课时
一、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
知识回顾导入课文
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
整体感知:
1、记叙文中,比喻是一种修辞方法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。
课文中打比方的运用,使得行文生动活泼,饶有趣味。
请仿照示例造句,从形状入手,展开充分的想像和联想,既考虑静态,又兼顾动态,以求动静结合之妙。
示例:
天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… 造句:
①夜幕四合,周围的群山,……②远处的霓虹灯亮了,…… 学生回答,教师示例:
①夜幕四合,周围的群山,像驼峰,像闸门,像卧佛、像长蛇,……②远处的霓虹灯亮了,像眼睛,像流星,像彩绸,像长虹,…… 2、第4、5、6段的写作思路与第3段相同,请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。
学生合作完成,教师示例:
多媒体显示:
雨雪冰雹云层变化简表 云名变化过程形状位置天气征兆 卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴 高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪 雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵 积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹 云的光彩简表 光名产生和分布情况色彩天气征兆 晕产生在高层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风 华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴;由大变小,转阴雨 虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨 霞早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里
三、析美—精讲点拨,延伸迁移,展示交流
3、文中出现的谚语有:
“日晕三更雨,月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门,晚霞行千里”。
教师适当补充,并做些解释,如:
①“天上钩钩云,地下雨淋淋”②“云往东,车马通;云往南,水涨潭;云往西,披蓑衣;云往北,好晒麦”③“天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻”④“早上乌云盖,无雨也风来”⑤“清早宝塔云,下午雨倾盆”⑥“久晴大雾阴,久阴大雾晴”⑦“黄云上下翻,将要下冰蛋”
四、创美—检测反思,创美升华,巩固提高
四、课堂练习 投影显示:
1、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。
①在太阳和月亮的周围,有时会出现一种美丽的七彩光圈,里层是红色的,外层是紫色的。
这种光圈叫做晕。
( ) ②最后,云压得更低,变得更厚,太阳和月亮都躲藏了起来,天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。
( ) ③华环由小变大,天气将趋向晴好;华环由大变小,天气可能转为阴雨。
( ) ④所以有“日晕三更雨,月晕午时风”的说法。
( ) ⑤那最轻盈、站得最高的层,叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的鳞波,这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云,叫积云……在晴天,我们还会偶见一种高积云。
( ) 2、如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式,请用恰当的语言表述。
清晨,天上飘着片片白云,中午,天空渐渐聚集起了层层阴云,到了下午,便下起了濛濛细雨。
轻风拂面,使人略感凉意。
答:
答案:
1、①下定义②拟人③分类别 ④引用 ⑤拟人 分类别 作诠释2、天气:
晴转多云,午后有小雨,风力1~2级。
四、作业布置:
1.你还懂得其他的看云识天气的知识吗?
和同学一起查阅有关资料,搜集更多的看云识天气的谚语。
2.你对什么天气现象比较感兴趣?
能用生动的语言说明一下吗?
参考题目:
《流星雨》《月亮圆缺与潮汐的关系》《日蚀》《极光》等 3.文章在说明“云的形态之多”的时候,用了八个比喻,模仿其语言形式,写一段话。
教学后记:
第5单元第34、35课时主备人:
执教人:
审核人:
教学内容:
23绿色蝈蝈
教学目标:
1.知识与技能:
提高学生快速阅读及概括信息的能力
2.过程与方法:
培养学生仔细观察的习惯,初步掌握观察的方法,能抓住事物的特点。
3.情感、态度、价值观:
激发学生的求知欲,培养学生学习的科学精神和探索精神
教学重难点
重点:
体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言
难点:
体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言
教具、课件准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学环节:
一、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
温故知新,情景导入:
同学们,你们听过知了唱歌、蟋蟀的鸣叫吧?
你们看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?
你们还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?
这些美好的昆虫动物也许都是伴随你们成长的好朋友吧,今天,我们再去拜访另一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
1、给下列生子注音,并抄写一遍(作业)
篝火、颚、钳子、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、嗉囊、喙、吮取、螳螂、
贪婪、唾液,扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡
夺劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约窸窣作响连续不断夜色苍
茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫
2、解释词语
弱肉强食
喑哑
静谧
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
新知梳理,明确目标
1、你能简单介绍一下法布尔和他的《昆虫记》吗?
法布尔是法国著名昆虫学家,代表作《昆虫记》,此书文体基本为散文,主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章等,法国文学界称法布尔为“昆虫世界的维吉尔”“昆虫观察家”等。
整体感知:
初读课文,概括文章的主要内容。
(2)快速概括每段要点,分析文章结构及说明顺序吗:
推出全文共分三部分
㈠(1-2)“我”在观察昆虫,用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。
㈡(3)描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
㈢(4—11)“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察,主要介绍其的食性。
第二课时
一、知美—明确目标,自学释疑,自主学习
听写字词
二、赏美—合作交流,导学矫正,合作探究
自学讨论,质疑探究
1、你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗?
作者主要写的是哪个方面的习性?
2、你能说出本文都使用了哪些说明方法及各自的作用吗?
请你举例来谈。
① 作比较:
例如:
说明绿色蝈蝈的叫声时:
将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。
说明绿色蝈蝈的食物时:
将绿色蝈蝈与螽斯作比较。
说明绿色蝈蝈捕食蝉时:
将绿色蝈蝈与鹰作比较。
说明绿色蝈蝈同类相食时:
将绿色蝈蝈与螳螂作比较。
作用:
作比较。
既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性。
突出了绿色蝈蝈的习性,说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。
②打比方:
例如:
A、在这暗哑而连续不断的低音中
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