某地留守儿童情况.docx
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某地留守儿童情况
一、留守儿童基本情况
敖汉旗位于内蒙古赤峰市东南部,全旗总面积8300平方公里,辖15个乡镇苏木,225个行政村,14个居委会,耕地面积253万亩。
全旗总人口59.4万人,其中农业人口50.4万人,农村劳动力22.1万人,其中剩余劳动力达15万人,占劳动力总数的68%。
几年来,敖汉旗委、旗政府积极实施“大劳务、大输出、大产业”发展战略,着力开展劳务输出工作。
自2002年以来,全旗年均输出外出务工人员16.89万人次,这些外出务工人员主要是青壮年劳动力,40周岁以下的占81%,男性劳力占62%,女性占38%。
他们大多在北京、天津、沈阳、大连、阜新、石家庄等周边地区的大中城市务工,也有一少部分在本旗内各类工矿企业务工,这些旗外务工人员很少回家,大约每年回家一次;在旗内打工的家长,虽然有时回家,但在家停留时间较短,与孩子相处和沟通的机会较少,对子女的监护和教育责任明显缺失。
据统计:
今年我旗外出务工人员达10万余人(次),有各类留守儿童4264人,其中,男性儿童2086人,女性儿童2178人。
(一)工作开展情况:
随着全旗劳务经济的蓬勃发展,农村留守儿童的健康成长已经成为全社会共同关注的问题。
为了妥善解决这些问题,近几年来,在旗委、旗政府的正确领导和大力支持下,旗妇联把关心农村贫困儿童、帮助他们继续完成学业视为各级妇联组织义不容辞的责任,在相关部门的积极配合下,重点实施了以关爱女童为重点的“春蕾计划”和以关爱留守儿童为重要内容的“共享蓝天”行动,自2002年以来,旗、乡两级妇联组织共捐资44.24万元,累计帮助2384名接受普九教育的春蕾女童和留守儿童继续学业。
为强化政府行为,动员社会支持,进一步优化农村留守流动儿童生存发展环境,去年10月份,旗妇联联合教育局等13个部门下发了《关于开展“共享蓝天”关爱农村留守儿童大行动的通知》,并以此为契机,倾情贫困留守儿童,开展了一系列“共享蓝天”爱心助学活动。
一是积极争取旗内爱心企业、单位的支持,开展捐资助学活动。
1月2日,在新惠玉琼酒业的支持下,旗妇联举办了“放飞希望、共享蓝天”捐资助学仪式,向品学兼优、家庭贫困的10名留守女中学生发放了5000元的爱心助学资金;1月4日,在旗直幼儿园和旗药监局的赞助支持下,旗妇联在我旗劳务输出大村丰收乡三家村幼儿园举办了“城乡手牵手,帮扶结深情”主题活动,将40套桌椅和运动服等学习和生活用品送到幼儿园,为留守的孩子们送去了一份新年贺礼。
二是积极协调“双百双千”包扶单位,为帮扶村留守儿童献爱心。
5月29日和30日,旗妇联组织十几家旗直包扶单位在丰收乡中心小学和玛尼罕乡中学分别开展了贫困留守儿童救助活动,共募集资金2万余元,救助贫困儿童35名,并且为留守儿童家长学校送去了3000元的活动金及价值6000多元的书刊和体育用品。
这些活动也拉开了全旗关爱农村留守儿童大行动的序幕,四家子镇、木头营子乡、长胜等乡镇妇联也积极组织社会募捐,开展了有声有色的留守儿童关爱活动;三是以“岗村共建”为平台,关爱活动更加丰富多彩。
5月29日上午,国家级巾帼文明岗——旗妇幼保健所在结对的丰收乡凤凰岭村开展了“岗村牵手、结缔真情”义诊服务活动,为凤凰岭村小学的儿童们进行了体检,为这些儿童听心肺,进行营养评价并免费赠送了价值近千元的常用药品;旗财政局巾帼文明岗为宝国吐乡石头井子村三名家庭特困的留守儿童和一名残疾儿童,每人送去了400元的慰问金;旗地税局办税服务厅的5名女职工在暑期开学前夕,为敖吉村5名即将面临失辍学的留守女童送去书包、铅笔、文具盒等学习用品和每人200元生活费;9月27日,与古鲁板蒿乡周家地村结成“岗村共建”帮扶对子的“巾帼文明岗”——旗直幼儿园负责人来到周家地村,为该村两所幼儿园送去了关怀和温暖。
他们看望了幼儿园的孩子们,与老师们交流了办好幼儿园的基本经验及教学方法,并给幼儿园送去了30张桌子、80把椅子和70个玩具球。
(二)存在的问题
尽管妇联组织和相关部门注重并加强了对留守儿童的关爱,但从调研中我们发现,一些留守儿童问题很难从根本上得到彻底解决。
一是留守儿童的家庭教育存在欠缺。
留守儿童的监护人多数是爷爷奶奶或姥姥姥爷,这部分人难以接触到家庭教育的前沿信息和最新理念,“隔代亲”的现象也越来越严重,爷爷、奶奶对学生的过度溺爱,导致留守儿童家庭教育明显缺失。
二是留守儿童情感需求得不到满足。
在调查中,我们发现,尽管有90%的外出务工父母经常与孩子联系,但仍有部分父母半年以上才与孩子联系一次,相当一部分父母一年才回家探亲一次,甚至有的父母常年在外,孩子与父母之间相处的时间很少,亲子之间缺乏沟通交流的机会。
他们渴望父母的关怀与温暖,希望在学习中得到父母的辅导等等。
三是留守儿童心理问题开始显现。
留守儿童大多年龄在1–12岁之间,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,长期与父母分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足。
通过调查我们发现,留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童,留守儿童通常表现出焦虑、紧张、软弱等性格特征。
由于长期与父母分离,当遇到问题时多数会自己解决,这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理能力和解决实际问题的能力,但是由于孩子正处在人生观和价值观形成的关键时期,没有家长的正确引导,很可能产生不良后果。
四是留守儿童学习状况不容乐观。
打工父母对子女期望值过高,一些打工父母因自己文化少,在外出打工中体会到了因读书少所受到的各种冷遇,希望子女出人头地,不切实际地向孩子提出只要成绩好要什么给什么,但又长期不在身边,缺乏正确的思想道德教育,有的成绩好,但表现差,有的成绩差,表现也差。
五是行为失范,甚至出现道德滑坡。
由于父母长期不在身边,儿童和监护人之间关系往往十分特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。
许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学、偷盗等行为,有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
六是留守男孩卫生状况下降,留守女孩缺乏生理卫生知识指导。
由于缺乏父母的教育和管理,多数孩子特别是男孩子,卫生状况下降,卫生习惯较差;农村留守女孩子特别是初中阶段的女孩子的生理和身体正处于快速发育和变化的时期,她们更需要得到母亲在生理卫生知识方面的关怀和教导,母亲不在身边的女孩子生理卫生知识指导缺失,一些留守女孩在生理变化出现时表现出了恐慌和不安。
(三)建议
城市化进程是不可扭转的,留守儿童问题必然会出现,而且会有上升的趋势,这个问题是一个社会问题,通过实地调查,对解决农村“留守儿童”问题提出如下对策与建议:
一是强化政府及相关部门的责任。
解决农村“留守儿童”问题实质上是如何促进“三农”更好发展、繁荣农村经济的问题。
一要坚持可持续发展战略,加快当地的第二、第三产业发展,千方百计增加就业岗位,让农村富余劳动力离土不离乡,就近解决就业问题,从而减少留守儿童数量,创造促进孩子健康成长的家庭环境;二要加强舆论宣传。
特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度,强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任,引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系;三要加大投入力度。
政府要继续加大对农村义务教育的投入,改善农村中小学教育的软硬环境。
建立农村寄宿制学校,对双亲同时外出的留守儿童实行寄宿制管理模式;设立托管中心,配备专人负责管理孩子校外的学习、生活、教育、安全等;四要净化社会环境。
有关部门要加强对校园周边环境的监管整治,彻底清理网吧、游戏厅等,为留守儿童的健康成长营造良好的环境。
二是完善学校教育。
对于农村留守儿童这个特殊群体,学校除了知识的传授和学业管理外,要更多地了解学生的生活和思想状况,关注他们的成长变化。
针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询活动,进行心理矫正工作;加强与留守儿童监护人的联系,多开展家访,引导和帮助学生树立积极的态度面对生活,健康成长;组织丰富多彩的课余文化活动,吸引留守儿童参加,让他们在健康有益的活动中幸福成长;有条件的学校,可考虑开办寄宿班,配备生活指导老师,让农村留守孩子得到应有的教育、管理、照顾与关爱,填补留守学生家庭教育的空白。
三是突出家庭教育。
家长要树立孩子的健康发展需要家长全面关怀的理念,孩子在幼儿时期,父母尤其是母亲不应该离开孩子,外出务工要尽量带孩子随身就读或把孩子寄养在有一定条件、有教育能力的人家。
同时,做到在外地期间多联系孩子,多关心孩子的身心健康,尽可能多地回家与孩子见面,让孩子体会到父母的关爱。
四是注重社会教育。
教育、妇联、关工委等部门要继续做好家庭教育研究工作,在村镇家长学校等家庭教育基地,注入留守儿童工作内容,聘请一批校外义务辅导员,为广大家庭提供多方面的指导和帮助;强化社会关爱,充分发挥妇联、团委及关工委的作用,组织机关干部、家长、老师和社会爱心人士与留守儿童结对子,开展“爱心妈妈”、“家教志愿者”、“代理家长”等结对帮扶活动,从不同方面给留守儿童精神关爱,帮助孩子疏通心理障碍、解决心理问题,弥补家庭亲情缺失,让他们享受“家”的温暖感觉。
同时,组织开展一些丰富多彩、寓教于乐的道德实践活动,吸引留守儿童参与,锻炼孩子们的社会活动能力,培养他们乐观向上的性格。
二、留守儿童家长学校基本情况
一年来,旗乡两级妇联积极整合社会资源,建立了一批留守流动儿童示范家长学校。
为进一步总结和积累留守儿童家长学校经验,便于指导全旗留守儿童家长学校工作。
“六一”期间,旗妇联联合旗教育局在留守儿童相对集中的丰收乡中心小学和玛尼罕乡中学分别成立了两所旗级留守儿童家长学校。
目前,全旗共建乡镇级留守儿童家长学校16所,每个家长学校依据当地实际情况,制定监护人培训制度,考勤制度,家访制度,监护人联系制度,并充分利用留守流动儿童家长学校这一平台,开展指导留守流动儿童家庭教育工作和各类关爱活动。
(一)工作开展情况及主要做法
为促进留守儿童身心健康成长,我们在开展各类救助活动,给予留守儿童物质帮助的同时,重点立足家庭教育,把家长学校作为关爱留守儿童的主阵地,本着挂牌子、定制度、搞活动的原则,从建立健全各项关爱制度、举办各类行之有效的活动入手,各校建立了留守流动儿童档案,对留守儿童的家庭情况和心理状况进行调查和了解,采取定期与留守儿童的父母、代养人联系沟通方式,及时向监护人和留守儿童家长通报情况。
针对一些生活较为困难或存在心理状况的留守儿童,各校以“代理家长、爱心妈妈”活动为主线,展开了各类关爱活动。
今年“六一”期间,萨力巴乡妇联在乡中心小学成立了留守儿童示范家长学校,动员学校教师与留守儿童结成对子,开展一帮一活动。
制定了五个一制度,即;每月帮助孩子与家长电话联系一次;每学期与留守儿童参加一次社会实践活动;每学期进行一次家访和孩子谈心;每学期帮助留守儿童协调100元生活费;每学期至少将留守儿童带回家一次,让孩子感受家的温暖。
还制作了“亲情联系卡”,便于留守儿童与“代理家长”互相联系。
同时向广大师生提出倡议,在学习和生活上对留守儿童进行“三先”和“三多”关爱。
“三先”即学习上优先辅导,生活上优先照顾,活动上优先安排;“三多”即多看一眼,多问一声,多帮一把。
目前,萨力巴乡已有56名代理家长与56名留守儿童结成对子,并为留守儿童协调提供了3000余元的学习用品;2006年“三八”节期间,牛古吐乡敖吉村妇联主任李凤琴与七岁的一年级学生金永宇结成“爱心”帮扶对子,金永宇妈妈病逝,爸爸再婚后外出打工,她同爷爷奶奶一起生活,性格孤僻,有一种自卑心里,总认为自己不是个好孩子,爸爸不喜欢她。
李凤琴为了改变孩子的自卑心里,经常带孩子到自己家,同自己儿子一起享受父母的关爱,有好吃的食物,总要多给小永宇,少给儿子。
有时到亲戚朋友家做客,她也要领着小永宇一起去,并且总在众人面前夸奖她聪明懂事。
一年级下学期,小永宇由沉默寡言的后进生,变成了活泼乐观的尖子生。
得到母爱滋润的小永宇,现在的学习成绩在全年级组名列前茅,多次被学校评为“三好学生”。
自2006年3月以来,牛古吐乡已有31名像李凤琴一样的女干部与31名留守儿童结成帮扶对子,承担起远离父母孩子的“爱心妈妈”。
她们工作之余,不仅要照顾家和孩子,还要挤时间呵护自己的另一个孩子,解决他们学习生活中的困难,给他们一份无私的母爱,今年“六一”前夕,31位母亲根据孩子们的需要,怀着深深的母爱,来到留守儿童身边,帮他们洗衣、理发,送去书包、钢笔、文具盒等学习用品,带去换季的衣服、鞋帽。
叮嘱孩子们有困难一定找“妈妈”,鼓励他们刻苦学习,立志成才;长胜镇组织各小学的师生与全镇247名留守儿童以不同形式结成了“关爱留守儿童帮扶队”,把帮扶留守儿童的学习作为主要任务,在全镇第一所示范性留守儿童家长学校在镇第一小学挂牌后,针对留守儿童在思想、行为和学习等方面存在的问题,开展了心理健康知识讲座,开通亲情视频、校园通讯等系列关爱活动,把思想、学习、情感和安全教育等内容融入其中。
在为留守儿童寻求亲情关爱的同时,各乡镇在留守儿童家长学校建设上,不断创新举措、多种形式关爱留守儿童。
一是实行教职工负责制,由班主任、任课教师周一至周五负责留守儿童的跟踪服务教育。
随时把握留守学生的思想动态,定期家访、关心生活、指导学习,引导他们健康成长。
二是留守儿童家长学校开设了关爱留守儿童宣传栏,对关爱留守儿童的好人好事进行宣传和表扬,为留守儿童营造良好的学习环境,让他们体会到师生的关爱和温暖。
如:
长胜镇留守儿童家长学校结合素质教育,注重对儿童进行正面宣传和鼓励,在校园中启动争做留守儿童好哥哥、好姐姐、好伙伴“三好”活动。
三是向监护人宣传新的家教理念。
有的留守儿童家长学校自编了对留守儿童开展家庭教育的小册子,发放到监护人手中,向他们宣传新的家教理念和家教方式。
四是利用节假日期间留守儿童父母返乡之际,组织召开家长座谈会,并就每位留守儿童的学习和思想道德情况和家长进行交流。
为留守儿童父母提出教育孩子的好建议。
如:
四道湾子镇白斯朗营子村小学家长学校抓住农忙季节,在外打工人员陆续返乡的特点,积极为返乡留守儿童家长“充电”,先后举办5期留守儿童父母班,将孩子们一年来的各方面表现向家长都做了一次详细的汇报,并向家长提出了家庭教育的努力方向,受到了家长们的一致好评。
五是建立留守儿童档案和联系卡制度。
学校对所有学生进行了认真调查研究,摸清了留守儿童的底数,建立了每个留守儿童的档案和联系卡,通过联系卡制度的建立,加强了学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成了以学生为中心的关爱网络。
六是开展心理健康教育咨询。
留守儿童如果长期在情感上得不到交流、倾诉,可能会导致孤僻,甚至造成心理障碍。
为此,学校专门开辟了心理健康教育咨询室等。
主要任务就是化解学生的心理问题,班主任与课任老师都是兼职辅导老师。
如长胜镇第一小学动员全体教职工继续与留守儿童开展“一对多”结对帮扶活动,并设立“知心小屋”,学生有什么心事或心理上有什么问题,可以到知心小屋跟心理教师倾诉,及时矫正“留守儿童”心理问题。
(二)存在的问题
留守儿童家长学校作为家庭教育基地之一,在实施过程中,存在一些实际困难和问题:
一是目前的教育体制制约了留守儿童家长学校的发展壮大。
学校更多追求的是学生的成绩,而素质教育往往被忽视或放在次要位置。
因此,学校在办好留守儿童家长学校方面缺乏主动性。
二是留守儿童家长学校经费不足,大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量,学校心有余而力不足。
三是留守儿童家长学校缺乏心理教育的教师和相关管理人员,对相关人员进行专业的心理教育和指导迫在眉睫。
四是留守儿童监护人学习的意识和条件缺位,影响了关爱活动的正常开展。
监护人一般是祖辈,这些人大多数文化程度不高,缺少现代家教意识;极个别意识较强的也由于知识缺乏或年龄太老等原因履行不了正常的家教义务。
五是各地留守儿童家长学校工作开展不够平衡。
农村留守儿童工作刚刚起步,有的对留守儿童工作重视不够,需要进一步加大工作力度,推广经验,督促后进。
六是工作规范化、制度化程度不够。
留守儿童家长学校工作目前还处于探索阶段,在领导机构、工作制度、教学计划和教材等方面都有待于规范化、制度化。
七是活动内容不够丰富。
留守儿童工作是一个新的工作领域,需要进一步拓宽思路,丰富活动内容,促进留守儿童身心全面健康发展。
(三)建议
一是国家出台相关政策促使教育体制实现真正意义上的素质教育,根据学生自身的志趣、爱好,发挥其特长,发现并注重培养各个领域的青年人才,为留守儿童的健康成长创造一个良好的育人环境。
二是各相关部门要真正履行职能,增强工作的主动性,对外出打工的监护人开展教育培训,使其明确和真正承担起监护责任。
三是加大对留守儿童家长学校经费的投入,帮助其改善办学的软硬件设施。
四是配备专门的心理健康教育方面教师,并对相关人员开展心理教育的专业化指导和培训。
五是为监护人不能正常履行监护职责的留守儿童寻找“代理妈妈”,填补家庭教育的空缺。
六是发现并宣传留守儿童家长学校的成功经验。
农村留守儿童工作刚刚起步,需要进一步加大工作力度,推广经验,督促后进。
七是探索留守儿童家长学校长效工作机制,促进制度化、规范化建设。
关于农村留守儿童现状的调研报告
中国是一个农业大国,农村人口占全国人口总数的百分之八十以上,农村大量剩余劳动力到沿海地区或其它经济发达地区务工的现象日趋严重,结构也由当初单一的家庭成员发展到现在的夫妻两人。
因此在农村中应接受义务教育的适龄儿童就变成了留守儿童,这部分数目庞大的接班人只有委托文化素质不高甚至是文盲或半文盲的爷爷、奶奶代管,缺乏应有的父爱和母爱,更缺乏科学合理的管理和家庭教育,逐渐转化成为教育的问题儿童,给学校和社会带来了较大的负面影响。
通过调研,使我们清楚地认识到:
正确地管理、教育这部分留守儿童,对于落实国家教育方针和政策、实现“三个代表”重要思想至关重要。
一、留守儿童家庭现状
(一)留守儿童“代监护人”文化素质低。
我校现有在校学生336人,其中父母均在外务工者45人,所占比例13.39%,父母中有一人在外务工者78人,所占比例23.21%。
我校留守儿童中,“代监护人”文化程度均在初中及其以上学历的儿童人数仅有5人,所占比例仅11%;“代监护人”有一方文化程度在初中及其以上学历的儿童人数仅有8人,所占比例不足18%;“代监护人”文化程度均在初中以下学历的儿童人数多达32人,所占比例竞高达71%。
(二)留守儿童家长对教育认识肤浅。
教育本身是一种高回报的生产性投资,而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资,从而不愿投资或拒绝投资。
近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展,相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。
根据笔者的调查,10%的家长认为现在读书没有好大的用场,认为读书花了几千、甚至几万元,毕业后不一定能找到一份好工作,倒不如和他们一起早点出门打工,早点挣钱,从而造成辍学率逐年上升。
45%的家长认为之所以要在校读书,主要是父母尽义务,子女混文凭。
80%以上的家长根本不重视智力投资,一期只给孩子提供1本课外书。
其他辅导用书、报刊杂志等培养学生能力的教育投资几乎为零。
(三)留守儿童家长角色功能差,教育能力欠缺。
留守儿童在家庭中所受的教育同在学校中受的教育一样重要,家长的一言一行、一举一动无不对留守儿童的成长起着举足轻重的作用。
如何针对留守儿童的身心特点,树立科学全面的教育理念,采用科学有效的教育手段对留守儿童进行教育也至关重要。
但据调查,70%的留守儿童家长认为夫妻双双出门打工不会对孩子有较大影响。
90%的留守儿童家长认为没有必要和孩子谈心,绝大多数留守儿童家长不肯主动与教师接触,交流孩子的情况,即使是交流,也是仅仅局限于学生的学习情况,对于学生在校的表现、能力、思想、情感均一字不提。
同时,留守儿童家长在教育孩子时手法简单粗糙,遇到孩子成绩考得不理想时会狠狠的教训,甚至会粗暴动武,从来不会帮孩子分析情况,查找问题。
在对孩子进行教育评价时也是一知半解,知之甚少。
85%的留守儿童家长对学生的学业评价仅仅局限于考试的分数,对孩子的行为习惯从不重视,甚至忽视。
(四)隔代教育产生的教育危机日益加剧。
留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母,甚至是其他亲友照顾。
这些“代监护人”对留守儿童溺爱、迁就,事事让步,甚至放任自流,使留守儿童从小养成天不怕、地不怕的坏习惯,一放双休日便如同放了野马一样,无人敢管,无人能管。
另外,留守儿童缺乏应有的父爱和母爱,个个争强好胜,不讲理、不服输、集体观念淡薄,没有同情心,形为习惯差。
因此大多数留守儿童给学校教育带来了不少困难和麻烦。
二、留守儿童所受学校教育现状
学校是学生享受教育的主要阵地之一,是孩子成长最重要的发育时期,是家庭教育后的第二启蒙教育,也是养成良好学习习惯和形成终身学习品质的基础,占了学生受教育机会和时间的二分之一。
但是留守儿童享受的学校教育却往往不尽人意。
(一)、薄弱的教育投入和贫乏的教育资源让农村教育失去了应有的生气和活力。
资料显示,农村教育的资金投入严重短缺,教育装备滞后,地方政府对教育多年没有任何投入,农村学校本身又缺乏造血功能,从而造成学校没有必要的教育教学设备和充足的硬件设施。
比如很多学校实验器材缺乏,该单人做的实验变成了多人实验,操作实验变成了演示实验,有些地方,甚至没有演示的机会,75%以上的留守儿童活动场所有限,没有标准的篮球场。
上体育课时,除了跑、跳、闹外,几乎没有其他的活动可以开展。
上计算机课时,由于机器的数量有限,40多个人的班上操作课时,学生只能轮流上机。
试想长期如此,留守儿童怎能不“高分低能”?
陷入应试教育的怪圈。
(二)教育理念陈旧,师资不足。
理念是指导行动的基础。
农村教育中,中老年教师占了60%左右,大多数中老年教师是“民转公”,文化水平不是很高,虽然他们在长期的教学中形成了自己的教学风格和特色,但是缺乏发掘和总结,只能是埋在地下的“矿藏”而已,更有甚者知识与年龄同步老化。
40%左右的中青年教师又是初涉教坛,难以独挡一面,加上大多数又在向城镇集中,从而造成人员配置的断层。
另外在农村中,师资培训经费严重不足,大多数小学教师都是包班制,课业负担重,周课时大多在28节左右,根本没有时间、也没有机会到外面去培训、学习。
对于教研来说,也只是维持一种传统的模式,学习理论之风淡薄,或者只是停留在表层。
因此,大多数教师都只有抱着“经验主义”、“本本主义”教学,教学效果一直不是很好。
(三)安全责任的划分阻碍正常施教。
国家教育法明文规定禁止体罚和变相体罚,同时在《未成年人保护法》中又规定了许多保障学生合法权益的条文,家长也错误地认为学生在学校出了任何事故都可以找学校的麻烦。
因此,学校都是认为“安全重于泰山”、“安全大于一切”,对于教师而言,“饭碗”和教育业绩对比,孰重孰轻,自不待言。
教师最大的愿望就是本班学生能够平平安安,至于学生学业成绩,远远没有安全重要。
这就让多数留守儿童钻了空子,双休日可以大胆不完成必要的家庭作业,出了校门可以为所欲为。
老师不敢批评,不敢罚站,更不敢找家长,因为学生出了任何事故教师都逃脱不了干系。
因此,留守儿童不怕老师,老师倒不敢惹留守儿童,从严执教、校外实践活动等也只能流于一种形式。
三、留守儿童所受社会教育现状
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