语文北师大版四年级上册设计意图.docx
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语文北师大版四年级上册设计意图
《林中乐队》第二课时教学设计
设计理念:
新课程标准指出:
“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
”让学生主动学习,在课堂上,发挥自身的内在的灵性,打造活力课堂。
教材分析:
《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音,犹如一支乐队奏出的乐曲,嘈杂而美妙,和谐而喧闹。
作者聆听森林里动物的声音,用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。
春天,森林里所有动物发出的声音,如同一个综合型乐团,什么歌手都有,什么乐器也有,美妙极了。
课文没有华丽的辞藻,但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、
潜心研究积累起来的成果。
课文条理性强,围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐:
各有各的曲子,各有各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。
从中我们体会到作者酷爱森林,酷爱动物,酷爱大自然的情怀。
学情分析:
学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏(有13个要认识的字,9个带拼音的字)以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度,同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉,有一些不熟悉。
尤其对动物各有各的曲子,各有各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。
这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道,但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。
教学目标
1、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然的情怀。
2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的,体会这种写法。
3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重难点:
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;
学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学准备
1、师生搜集维塔利〃比安基及其作品的有关资料。
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。
教学流程
(一)创设情境,导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》
师:
同学们,大森林里,小动物们正在开音乐会呢。
你听——(播放课件音
乐)
师:
试着说一说,你从音乐中感受到什么?
(请2生答)
这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》,里面有一百多种动物的叫声,都是录音师在野外录制的。
这节课,老师要带同学们继续漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演
奏。
、齐读课题
(设计意图
通过播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》
,拉近他们与动
物之间的距离,激发起学生想学乐学的热情。
)
(
3
、通过上节课的学习,我们知道课文围绕哪一句话来写?
出示:
“在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:
各唱
各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。
”
师:
这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。
同学们,
能读好这句话
吗?
请自己练习读一读,
想想从红色的字词中体会到什么?
(板书:
中心句
唱
歌奏乐)
师:
从“所有”八个“各”中你体会到什么
?
生:
“所有”可以知道动物的数量多。
八个“各”可见动物的叫声繁多,唱
法、奏法不尽相同。
师:
把你的体会送进去读一读。
(生读)
师:
老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦!
在“所有”
、
“各”上加重语气,
读出节奏感,读出愉快的口吻,再来一遍,好吗?
4
、看来,森林里的小动物们,各个都身怀绝技,课文又是怎样围绕中心句
具体来写的呢?
让我们快去看看吧!
三、自主探究,感知歌声美
1
、小声读课文第二自然段,找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物的声
音特征?
勾画出相关的语句。
2
、汇报交流
3
、师:
有这么多的动物在歌唱,你最喜欢谁的歌声?
生
1
:
我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着。
我
觉得它们的歌声很美。
(△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。
)
师:
你听过
“清脆、
纯净”
的声音吗?
怎样的声音才算是清脆、
纯净、
婉转?
师:
我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。
(播放课件)
好听吗?
通过你的朗读表达你的喜爱之情。
(齐读)
生
2
:
我喜欢青蛙的歌声。
因为它的叫声很有特色。
师:
你能说说青蛙的声音有什么特色吗?
生:
它还能发出两种叫声呢。
(课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。
)
师:
你模仿一下青蛙的声音。
生:
咕噜咕噜——,呱呱呱——
师:
青蛙还能发出这么丰富的声音呢,
你猜猜,
它为什么有不同的叫声呢?
生:
我猜,它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声,吃饱了才发
出“呱呱呱——”的叫声。
师:
你们喜欢狼嗥声?
(师播放声音)在常人听来,狼的嗥叫会令人害怕,
但在作者耳朵里,它也很美妙。
这说明了什么?
生:
他热爱动物。
?
>师:
你们喜欢狼嗥声?
(师播放声音)在常人听来,狼的嗥叫会令人害怕,
但在作者耳朵里,它也很美妙。
这说明了什么?
生:
他热爱动物。
4
、师:
是啊,如果没有爱,文字只是一个僵硬的符号。
正因为比安基热爱
动物、热爱自然,这难听的声音才会变成美妙的音乐!
(板书:
热爱)
5
、全班配乐读这一段。
6
、学习第一自然段
除了这些,第一自然段还写了哪位歌唱家?
莺:
理解“啭啼”的意思。
作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌?
体会作者热爱大自然、热爱动物的情
感。
从这段你读出了什么?
5
、师:
声音如此之丰富,如此之美妙,难怪作者会说:
“在清晨和黄昏,不
光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:
“动物们各唱各的曲子,各用各的乐
器;各有各的唱法
各有各的奏法。
”
(进行引读)
四、自主探究,感知演奏美
过渡:
金嗓子的动物们,尽情地演奏,没有好嗓子的动物也想尽了办法。
1
、同桌齐读课文第三四自然段,找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物
奏乐的情形,想象小动物们演奏时的情景,美美地读一读,并完成下列表格。
2
、生汇报交流
3
、看、读自学提示:
①再读读课文
3
、
4
自然段,选出你最欣赏的表演者,勾画相关语句。
②想想你为什么喜欢它,并用“△”标注出重点词语
③和同桌交流读后的感受
4
、汇报交流,重点指导。
(发挥学生自主学习积极性)
生:
啄木鸟
(出示课件朗读)啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝,这就是它们的鼓。
它们那结实的嘴,就是顶好的鼓槌。
生:
天牛
天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗?
这嘎吱嘎吱
的声音,让作者想到了什么?
天牛拉小提琴,
多有意思的想象!
这里也有一个破折号,
前后句子有什么联
系呢?
——
(破折号前面写实,
写天牛脖子发出声音,
后面是由此展开的联想。
)
师点评:
可爱的天牛竟成了提琴师,真是太奇妙了。
(再次深读)
苏老师把这个句子改成这样好吗?
天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这活像在拉一把小提琴。
(指名说)
这里用了比喻、反问的手法,你能把问号读好吗?
(指名读)
生:
蚱蜢
(出示课件朗读)
:
蚱蜢用小爪子抓翅膀:
它们的小爪子上有小钩子,翅膀
上有锯齿。
师点评:
它充分利用了身体的各个部分,太会想办法了。
生:
水鸟
(出示课件朗读)
一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里,
使劲一吹,
把水吹得
扑噜扑噜直响,整个湖里哄传起一阵喧嚣,好像牛叫似的。
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师:
真有趣!
男同学读。
再使劲一些,让湖里更热闹些。
(男生读)
师点评:
娇小的水鸟居然能发出健壮大牛的声音?
这个组合太奇妙了,
女生
们也来读读这句话,让我听出你们的惊叹。
过渡:
你还喜欢谁的表演呢?
妙在哪?
生:
沙雉
(出示课件)
沙雉更是异想天开,
它竟用尾巴唱起歌来了:
它一个腾身冲入
云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。
它的尾巴兜着风,发出一种“咩咩”的
声音——不折不扣,活像羊羔在森林上空叫。
(破折号作用,加深学生
对破折号用法的认识)
(
1
)还有谁也喜欢沙雉的表演?
喜欢的同学一起读一读,用三角号标出动
作的词,想想你读出了什么?
引导不同的动词。
(腾身、冲入、直冲…)把你的感受送进去读一读。
师:
多帅气的动作,这高难度的表演让人拍案叫绝了!
(
2
)从“异想天开”
“竟”这两个词中,你读出什么?
师:
它用什么来唱歌?
生:
尾巴。
师:
从中可以看出什么?
生:
它很与众不同、想法独特……
师:
你很会思考!
别的动物用嘴巴,它——
生:
竟用尾巴。
师:
联系前后句,我们可以理解“异想天开”的意思。
生:
“异想天开”
形容想法十分离奇,
意想不到。
(试着读出沙雉神奇的举动。
)
(
3
)
谁来读读这句话?
注意重点词,读出你的惊喜。
(指名读)
(设计意图
通过品析语句,
陶冶学生情操,
整体把握课文:
小动物的聪明,
演技的高超,声音的各具特色。
激发学生们热爱自然,勇于探索自然的奥秘。
)
五、整体概括
1
、师:
多么快乐的声音,作者全听到了,还把他听到的声音用一句话写出
来了,出示句子引读:
(生读后面的句子)
在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛;可以听到嗥声、咳嗽
声、呻吟声;也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师:
这句话用什么修辞手法来写?
生:
排比。
师:
从这句话你体会到什么?
师:
是啊,运用排比手法,把嘈杂而又美妙,和谐而又喧嚣的声音交织在一
起,真可谓一支神奇的林中乐队。
文中的句子像乐曲一样,富有节奏感,比如这
里的顿号,很短促的停顿,很有节奏感。
我们朗读时要读出节奏,读出韵味,声
情并茂才能打动别人。
(齐读)
师;
你还知道哪些象声词呢?
能根据这个句式,
说说你还听见了谁的声音?
能用上象声词吗?
在森林里,可以听到——,可以听到——,也可以听到——(生补充,句式
练习)
(设计意图:
让学生学习围绕中心句的写法。
由概括到比较具体再到很具体
的写法,
说明树林中的小动物怎样唱歌奏乐。
体会孩子细微的洞察力和识别各种
不同的声音。
进而明白小动物的唱法独特,奏法多样。
)
六、再次回扣中心,有感情朗读:
师:
金嗓子的动物们尽情地演奏,没有好嗓子的动物也丝毫不觉得难为情。
因此在每天的清晨和黄昏,就会出现:
(再读中心句)
“在清晨和黄昏,
不光是鸟,
森林里所有的动物都在唱歌奏乐:
各唱各的曲
子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。
”
师:
真是太奇妙了,
森林的乐队就是这样组成的。
美妙的音乐让我们沉醉其
中,再读中心句。
(渲染再读)
七、拓展延伸
体验情感美
1
、师:
在森林里,小动物们各显其能,用自己独有的方式为我们奏响了一
曲又一曲美妙的乐章,
孩子们,
是谁把我们带到这个神奇的林中乐队,
听这悦耳
的声音的?
他为什么能发现?
师:
我们在字里行间处处能感觉到作者的身影,
清晨他早早地来到森林,
夕
阳西下,还流连于大自然之中。
他拨开草丛,蹑手蹑脚地走近,他蹲下身子,仔
细地寻觅,他躲在树后,注视着从远处走来的动物。
他驻足凝神,他侧耳倾听。
只有热爱大自然、
热爱动物的人,
才会这么仔细地观察,
才会把森林的喧嚣比喻
成林中乐队在演奏。
2
、
森林里除了有这支奇妙的乐队外,
还有哪些有趣的故事呢?
(出示课件)
这是维塔利
.
比安基的代表作《森林报》
,
《林中乐队》这篇课文选自这本书,这
些故事也藏在这本书里。
爱上阅读吧!
这样你们也会爱生活!
(设计意图:
在教师的语言营造中,
在课件的解说中,
进一步使孩子了解作
者比安基。
推荐阅读,将语文延伸到课外中,激发了孩子的课外阅读兴趣。
)
八、布置作业
师:
优美的音乐总能让人浮想联翩。
让我们再一次欣赏音乐
《森林狂想曲》
。
想象:
森林里有哪些动物在唱歌奏乐?
用上从文中学到的比喻、
拟人等修辞手法
及象声词,以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”为开头写一段话。
(播放背景
音乐)
板书设计
林中乐队
唱歌
奏乐
热爱动物
热爱大自然
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