5AUnit1教案.docx
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5AUnit1教案.docx
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5AUnit1教案
Unit1Goldilocksandthethreebears单元分析
序号
内容
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
1.内容的地位和作用分析
本单元话题是谈论客观存在的人或事物。
这一话题和学生的日常生活密切相关,在教学中还可以适当的拓展,进行综合操练。
2.本单元教学策略分析:
教学重点:
句型:
Thereis/are…词汇:
house,room,infrontof,her,beside,between.语音:
字母c在单词中的读音。
教学难点:
句型:
Thereis/are…词汇:
house,room,infrontof,her,beside,between.的音形义。
语音:
字母c在单词中的读音
3.学情分析:
学生在三年级时已经接触过一些介词,教师可以采用以旧引新的方法,引出本单元的目标词汇。
同左。
二
单元
目标
要求
1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词hard、soft、hot、cold、afraid等
2.能听懂、会说、会读和会写句型Therebe…in/on/beside/infrontof/between…
3.了解字母c在单词中的读音。
4.了解“茶”和“咖啡”的文化。
5.能正确理解、朗读storytime和cartoontime.
1.能正确理解、掌握语篇内容,并能朗读、初步表演对话。
2.能正确地听、说、读、写Therebe句型描述场所,例如教室、卧室等。
3.能使用形容词描述物体、感受等。
三
单元
设计
意图
本单元的目标词汇可以以旧带新,教师利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词。
同样,教师可以结合四年级的形容词来设计本单元的目标形容词词汇的教学活动。
教师可利用教室中的物品和场景创设情境,教授和操练Therebe句型,使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。
同左。
小学英语5AUnit1(Period1)教学设计方案
学校:
新北区薛家中心小学
班级:
五(6)
人数:
日期:
月日
学科:
英语
课题:
Unit1goldilocksandthethreebears
教时:
第一课时
执教:
张菊平
教学目标:
1.能掌握单词house,soup,justright,hard,soft,help,afraid,infrontof的音,形,义。
2.能掌握句型This…istoo…/This…isjustright.Thereis/are…
3.能运用所学单词和句型进行交流。
4.能理解故事大意,较流利的朗读并试着表演故事。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
交流方式
Step1
Warming-up吸引注意,积累语言
1.Greetings.
Goodmorning,class.
2.self-introduction
Hello,boysandgirls.I’myournewEnglishteacherthisterm.Mynameis…
3.Singasong:
Threebears
Goodmorning,teacher.
self-introduction
Singtogether
师生交流,相互了解。
歌曲学唱,活跃气氛,引出新知
Step2
Pre-task导出目标,生成结构
Now,boysandgirls,lookatthepicture,what’sthat?
呈现Thereisaclockinthepicture.
图片由clock变成watch,再由book变成bag。
1.T:
What’sinmybag?
(包里放了一个娃娃,一本故事书。
)
T:
Look,Ihavetwodollsinmybag.SoIcansay:
呈现Therearetwodolls.
2.T:
Canyousaythedifferencebetween“thereis”and“thereare”?
Learningtip:
Therebe句型:
分单数Thereis…和复数Thereare…两种,不可数名词统一用Thereis…
它们都解释为“有”,表示存在有,含义是在某地方有某东西。
如:
Thereisateacher.
Therearesometeachers.
Ss:
It’saclock.
引导学生猜测出Thereisastorybook.
Thereisadoll.
Readtogether
Trytosay
引导学生独立思考、回答。
引导学生学习句型,发掘学生的潜能。
师生讨论交流,引出单复数句型的区别
达成目标2
Step3
Task1
回忆相关知识,初步运用结构
1.T:
What’sinthebox?
What’sonthebox?
引出What’sinfrontofthebox?
Workinpairs:
同桌一问一答操练句型
Thereis…in/on/infrontof…
Thereare…in/on/infrontof…
2.Leadin
T:
What’sontheblackboard?
(一棵树很多棵树复数thereare….引出forest---一组练习:
OOforest
1.T:
What'sintheforest?
引出house
Isitbeautiful?
高低音Yes,it’sbeautiful.It’sabeautifulhouse.
Explainthesentence
2.出现金发姑娘Who’sshe?
teach:
goldilocks
Goldilocksisintheforest.
Thereisahouse.
Whatabeautifulhouse!
Thereisarabbitinthebox.
Thereisarabbitonthebox.
Pairwork
Workinpairs.
Askandanswer
读:
ououhouse----mouse
Read:
Whatabeautifulhouse!
(注意感叹句的语音和语调)
Readtogether
师生问答
同桌讨论、交流,在主动探索中获得解决问题方法,主动习得语言。
同伴交流,操练句型。
师生问答,引出新知,循序渐进,词不离句
达成目标1、2、3
Step4
Task2
呈现刺激材料,活用结构
1.T:
Ilikereadingstorybooks.Doyoulikeit?
Let’sreadittogether.
Task1:
Watchandorder
Task2:
Watchandanswer
1)What’sintheforest?
2)What’sthematterwithGoldilocks?
3)WhydoesGoldilocksrunaway(逃跑)?
(T在读题的时候教授runaway)
Task3:
Readandjudge
1)Goldilocksisnothungry,butsheisafraid.()
2)Thethreebowlsofsoupareforthebears.()
教授abowlofsoup,归类总结如acupofcoffee,aglassofmilk等。
3)Therearethreehardbedsintheroom.()
通过图片选择软床和硬床,同时教授hard和soft。
4)Shewakesup.Therearethreebearsinfrontofher.()
通过图片教授wakeup,
Task4:
Let’sread!
Playinroles.(小组活动,选择一幅图表演。
)
Task5:
Let’sretell!
Yes.
WritetheorderP8
Watchandanswer
(Classwork)
Answerthequestions.
Ss:
Sheisafraid.(在引出回答的时候教授afraid)
Readandjudge
Readtogether
Read:
hardsoft
领读,小组读,学生做动作
Readafterthetape.
先独立完成,再读一读,核对答案
观看动画片、听录音,整体感知理解文本内容。
带着问题细读课文,关注文章细节。
达成目标1
小组活动,在朗读中交流
达成目标4
Step5
Task3
引发期待行为,强化结构
Boysandgirls,doyouknowthestoryabout“SnowwhiteandtheSevendwarfs”
Doyoulikeit?
Let’strytofinishthestory.
给出提示的图片,让学生小组活动完成句子,并表演。
(Groupwork)
学生互动,巩固结构。
达成目标1、2
Step6
Post–
task提供反馈评价,巩固结构
1.Tickingtime:
Understandthestory
UseThereis/aretotalk
2.总结所学知识
Todaywehavelearned…
说出所学的单词和句型,以及文章大意
反复练习,巩固强化。
达成目标3、4
Homework
1.Readandrepeatthestory,trytotellittoyourparents..
2.Use“there’s&thereare”towriteapassageaboutyourstudyorbedroom.
(用所学句型写一段话介绍你的书房或卧室。
)
板书设计:
Unit1goldilocksandthethreebearsNewwords
This…istoo…/This…isjustright.Afraidinfrontof
Thereis/are…hard(反义词)soft
课后反思:
小学英语5AUnit1(Period2)教学设计方案
学校:
新北区薛家中心小学
班级:
五(6)
人数:
日期:
月日
学科:
英语
课题:
Unit1goldilocksandthethreebears
教时:
第二课时
执教:
张菊平
教学目标:
1、复习上节课所学的词汇。
2、能听懂、会说、会运用句型Thereis…Thereare….
3、能看图描述物品的所在位置。
4、学生能够理解并掌握Grammartime中Therebe…句型的用法和规则以及单词too的用法;
5、掌握词汇:
beside,between,infrontof的音形义。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
交流方式
Step1
Warming-up
吸引注意,积累语言
Step1.Warmup
1.Greeting
2.Singasong“Thereisaway”
3.Freetalk
What’sinthehouse?
(教师出示图片)
4.Readandact
A:
模仿朗读Storytime
B:
组织表演
Singtogether
Thereis…
Thereare...
Readandact
Groupwork
师生交流,复习旧知。
给出图片,自由对话,复习重点句型。
达成目标1、2
Step2
Pre-task导出目标,生成结构
1.教学beside,between
T:
(PPT展示课文图4)Wherearethebears?
(复习infrontof)(并造句)
T:
(PPT)look!
WhereisGoldilocksnow?
T:
Yes,sheisbesidethehouse.
(教学beside)
T:
(PPT)Look!
Whereisshenow?
T:
Ah,She’sbetweenthehouses.
(教学between,强调between后面跟复数)
2.Brainstorm
T:
Inthisstory,there’rethreebears.Butinourclassroom,there’retwobears.Wherearethey?
They’rehere!
Let'ssayhellotothem.
T:
Canyoutrytodescribethesetwobears?
T:
Yes.Howaboutthewhiteone?
Isithardtoo?
T:
Yes.Touchit.(复习hard和soft)
TheyareinfrontofGoldilocks.
Sheisnearahouse.
Readbeside
?
?
?
Readbetween
Hello,bears!
学生试着描述一下两只玩具熊。
S1:
It’sveryhard.
S2:
No,it’ssoft.
创设情境教学词汇,师生交流,引出新知。
让学生亲口猜猜,亲手摸摸在真实体验中感知新知,理解新知。
达成目标1、5
Step3
Task1
回忆相关知识,初步运用结构
1.Lookandlearn
T:
Ihavesomepicturesforyou.Trytotellmewhichishard,andwhichissoft.
T:
Hardandsoft,they’reantonym.Whatistheantonymwordofhot?
学生练习学过的反义词,以此引出:
T:
Whatabout‘behind’?
(复习词组infrontof)
2.Lookandanswer
T:
Whereisthebabybear?
T:
Now,whereisthebabybear?
T:
Now,whereisthebabybear?
(Teach:
between)
T:
Look,IamstandingbetweenXXandXXX.
Doyouunderstandme?
Canyousaysomethinglikethis?
S:
_________ishard.________issoft.
Cold.
Infrontof.
It’sinfrontofthemotherbear.
It’sbesidethemotherbear.
It’sbetweenthefatherbearandthemotherbear.
学生模仿老师说出自己在谁和谁的中间。
创设情境呈现词汇意义。
达成目标1、3
师生交流中联系生活实际,循序渐进
Step4
Task2
呈现刺激材料,活用结构
1.Lookandsay
Task1here,weshouldknowtheusageoftheword‘too’.Lookatthispicture.DoesGoldilockslikethissoup?
DoesGoldilockslikethissoup?
Ss:
No.T:
Why?
What’sthematter?
2.Lookandcomplete
T:
Doestheboylooksmartinthissweater?
What’swrong?
T:
Oh,lookatthisbaby.Canhegotoschool?
3.thinkandsay
Whocantellmethedifferencebetween‘thereis’and‘thereare’?
Youcandiscussinpairsfirst.
3.drawahouse
Pleasedrawandtalkaboutit.指导学生完成书上第10页内容。
请学生上台介绍图画内容。
教师及时反馈。
Readthem
S:
Thissoupistoocold.
Thissoupistoohot.
Thisbedistoohard.
Thisbedistoosoft.
S:
Thesweateristoobig.Hecan’twearit.
Thebabyistooyoung.Hecan’tgotoschool.
学生同桌间讨论区别。
学生可以用中文总结他们发现的规律。
Drawtogether
师生对话,强化结构。
小组活动,锻炼学生英语口语表达能力。
达成目标1、4
Step5
Task3
引发期待行为,强化结构
1.Makeashortplayandactitout
Oh,Ilikeyourpictures,andIknowallofyourhousesarereadyforthebears.It’stimeforvisiting.ThebearsareatGoldilocks’homenow.Ithinkwecanfigureoutanewstory.IWho’dliketotry?
2.T:
Nowyoucanpracticeinfour.
邀请三名学生上台扮演bears,示范表演对话。
Ssactingroups.
小组合作,巩固所学单词及句型。
达成目标1、2
Step6
Post–
task提供反馈评价,巩固结构
Action
Sum-up:
Thereis/are…
Tickingtime2
Icanusethereis/aretotalkaboutthingsinaplace.
T:
Today,you’vedoneaverygoodjob!
Ilikeyourstorysomuch.Here’syourhomework.
Showthestory
Sum-up
学生自评或者同桌互评
学生之间互相反馈与评价,在交流中建立合作机制与竞争意识。
达成目标2、3
Homework
1.DrawapictureofyourroomandtalkaboutitinthenextEnglishclass.
2.Finishtheexercisebook.
3.Recitethenewwordsandthestory.
板书设计:
Unit1Goldilocksandthethreebears(Grammartime&Funtime)
Thissoupistoohot/cold.
Thisbedistoohard/soft.
Thereis…
Thereare…
课后反思:
小学英语5AUnit1(Period3)教学设计方案
学校:
新北区薛家中心小学
班级:
五(6)
人数:
日期:
月日
学科:
英语
课题:
Unit1goldilocksandthethreebears
教时:
第三课时
执教:
张菊平
教学目标:
1.能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇:
really,then,find,their;
2.能够流利地表达Thereis…Thereare…的意思;
3.能够理解并掌握Thereare…句型的否定句式Therearen’tany…;
4.能够听懂、会说、会读日常用语:
Really?
5.能正确理解、朗读Cartoontime中的故事,能读懂其中的趣味之处,能在教师的指导下表演故事。
6.了解“茶”和“咖啡”的文化。
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
交流方式
Step1
Warming-up
吸引注意,积累语言
1.Freetalk
T-Sgreetings
T:
First,let’splayagame.Thegameiscalled‘YesorNo’.Nowyouwillseesomesentencesonthescreen.Readandtrytojudge.
1)Thereare55studentsinyourclass.
2)Therearealotofbooksinyourbag.
3)Thereisabeautifulteacherinfrontofyou.
4)ThereisaTVinthisclassroom.
Onduty:
Introduction
‘Yes,yes,yes!
’‘No,no,no!
’学生试说2遍。
师生交流,复习旧知。
达成目标1
Step2
Pre-task导出目标,生成结构
1minute–non–stop–talk
saythethings
Noweachofyourteamhasoneminute.Pleasetrytosaythethingsintheclassroomasmanyaspossible.Youshoulduse‘Thereis/are…’.Let’sseewhocanwin.
Thereis/are…
用男女生PK赛的形式复习巩固四会句型,训练学生语言表达的流畅性。
达成目标3
达成目标1
Step3
Tas
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