6减法的意义和加减法各部分间的关系doc.docx
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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
2019-10-17
6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
2019-10-17
6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第
(2)题是已知
全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
生人数。
教师再提问:
·
如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?
求什么呢?
启发学生
对照板书回答。
第
(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第
(2)、(3)题都
是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
学生回答后,教师在第
(2)、(3)题的算式下面板书:
“和”、“加数”、“另一个
加数”,
问:
通过以上分析、比较,根据第
(2)、(3)题的算式与第
(1)题的算式的联
系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
意义。
(4)教学各部分名称。
在减法算式中,已知的和叫什么?
减去的已知加数叫做什么?
求出的未知
数叫什么?
减法与加法又有什么关系呢?
3
2019-10-17
6.减法的意义和加、减法各部分间的关系
教学内容:
教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
(一)知识教学点
1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
(二)能力训练点
通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点
深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
1.教学重点:
理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
2,教学难点:
理解“逆运算”。
投影仪、投影片、小黑板(转板)。
(一)镭蛰孕伏
1.口算:
(投影出示)
45+1661—45
73—5023+50
2.加法的意义是什么?
(二探求新知
1.导人:
我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。
(板书:
减法的意义)
2.教学减法意义:
(1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
算(1人板演),解答后,指名学生回答。
①这道题为什么用加法计算?
②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。
加数加上加数等于和。
教师在第
(1)题右边板书:
加数、加数、“和”
(2)出示教材第54页第
(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
一说为什么用减法计算。
引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
人数,去掉女生人数就得男生人数。
(3)提问:
请同学们观察,比较一下,第
(2)、(3)题与第
(1)题有什么联系,各
用什么方法计算?
引导学生明确:
第
(1)题已知男
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 减法 意义 加减法 各部分 关系 doc
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