《池子与河流》教案完美版部编1Word文档格式.docx
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你能找出来吗?
“要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
“我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
C.师:
文中写河流和池子过着两种截然不同的生活,你能把相关的语句找出来,读一读吗?
河流的生活:
“一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
池子的生活:
“我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
D.你知道河流和池子最后的命运有什么不同吗?
找出相关的语句,读一读,感受其中的不同之处。
“河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
四、感悟理解
你是喜欢河流的生活还是喜欢池子的生活,说说你的理由吧。
【板书设计】
池子与河流
【教学反思】
[成功之处] 引导学生认真读懂课文,在反复读课文的基础上,找出描写池子和河流的代表性语言,体会池子和河流的不同之处,进而领悟本文的主题思想,对学生进行人生观的教育。
[不足之处] 以读为本是阅读教学的灵魂,但在教学中,我对学生的阅读没有指导到位,学生只是把课文读通顺了,但在精读时没有感情,缺少生生互动评价等方式,没能使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
[再教设计] 为了让学生积累语言,领悟表达方法,体会作者语言的朴实、真实。
我引导学生结合书上的插图,再次品读全文,把池子和河流的影像久久地留在记忆中,把文章的寓意镌刻在自己的脑海里。
三年级下册语文教案第四单元《语文园地》一课时(人教部编版)
人教部编版语文三年级下册
第四单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2、学会观察时主动思考,并学会表达。
3、练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4、理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
1、引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
2、引导学生发现句子特征,学会仿写,提高自己的写作表达能力。
3、引导学生通过改错掌握修改符号,培养细心观察的习惯。
4、引导学生体会诗词意境,感悟我国传统文化作品中的语言美,学习优美的表达方式。
重点
引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
难点
培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
本课通过谈话直接导入。
讲授新课
一、交流平台
1、课件出示《赵州桥》第二自然段
赵州桥设计得非常精巧。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)这一段是写赵州桥的什么呀?
课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?
第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的精巧。
(2)第一句话好在哪里?
第一句话是关键句,提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的精巧。
2、出示《花钟》第二自然段
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
深夜气温过低,开花也不适宜。
长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(1)自由读第二自然段,思考:
这一自然段的关键句是什么?
(2)这段话的主要内容是什么?
不同的植物开花的时间为什么不同。
(3)对关键句进行改造就能概括出这段话的大意。
3、找一找关键句:
(1)出示《花钟》第一自然段:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开放了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
找一找这一自然段的关键句是哪句?
(2)出示《小虾》第三自然段:
小虾在缸里,十分自在。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(3)教师小结。
第一段的关键句是第二句,第二段的关键句位置不同是第一句。
4、关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话,直接写出了第2自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造。
如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么不同”,就能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
5、练习:
找一找关键句。
这座桥不但精巧,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
关键句:
二、词句段运用
1、出示:
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
2、出示例句:
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车,两个路口才相距一百米,差距却这么大,到底是什么原因呢?
结尾都是疑问句。
3、你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
4、你在生活中观察到了什么?
用几句话写下来和同学们交流吧!
5、学生自由书写,教师巡视。
6、小组交流,互相提出修改意见,独立修改。
7、仿写展示:
我家有一只大公司,它最奇特的是吃食的时候总是吃地上的小石子或沙子,这是怎么回事呢?
8、出示名言名句:
提出一个问题比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
三、修改符号
1、出示例文:
下面这段话只修改了一部分。
读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
我养了螃蟹一只,他眼睛、嘴巴都不怎么显眼,钳子倒是很大。
它最爱显摆它的钳子了。
有一次,我轻轻点了它一下用一根棍子,它立刻转动身体,向我高高举起那大钳子剪刀似的。
我点了几下又,它的钳子越举越高,突然,整个身子翻了过去。
它急了,,腿和钳子在空中乱舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
2、认识修改符号
表示对调
表示移动
3、对调符号的使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
移动符号的使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
4、试着再进行修改本段选文。
5、认识其他修改符号:
删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
改正号:
增补符号:
6、同桌互相修改将习作时写的《我做了一项小实验》,用上修改符号。
7、用修改符号修改病句。
秋天是丰收的季节,人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。
小明的建议基本上是完全可行的。
虽然今天是“六一”儿童节,但是同学们非常高兴。
三、日积月累
1、出示古诗:
滁州西涧
【唐】韦应物
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
2、作者简介:
韦应物,唐代诗人。
他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较浓厚的生活气息。
风格潇洒自然,醇厚朴实,在唐代诗人中,自成名家。
白居易说他的五言诗“高雅闲淡,自成一家之体”。
苏东坡有一首诗言:
“乐天(白居易)长短三千首,却逊韦郎五字诗。
”因此,韦应物在文学史上具有相当高的地位。
3、写作背景
这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。
他时常独步郊外,滁州西涧便是他常光顾的地方。
作者喜爱西涧清幽的景色,一天游览至滁州西涧(在滁州城西郊野),写下了这首诗情浓郁的小诗。
4、朗读指导
独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。
春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。
5、理解词语意思:
滁州:
今安徽省滁州市。
西涧:
滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西水库)。
独怜:
爱怜(一种对幽草的独情)。
黄鹂:
黄莺。
深树:
树荫深处。
春潮:
春天的潮汐。
野渡:
荒郊野外无人管理的渡口。
横:
指随意漂浮。
6、译文:
我唯独喜爱涧边生长的青草,树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。
春天的潮水和雨水夹杂在一起,让人感觉雨势分外急迫。
郊野的渡口空无一人,只有空空的渡船自在地漂浮着。
7、赏析
这是写景诗的名篇,描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境,表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗,诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不平。
8、诵读全诗,背诵全诗。
自由读
指名读
齐读
小组讨论交流
指名回答
集体交流
学生练习
交流
指名说
小组交流
例句展示
学生观察思考
学生了解修改符号及其用途
试着再进行修改
互相修改
学生完成练习
自由读古诗
了解作者
了解写作背景
有感情地朗读
理解词语的意思
理解诗句的意思
赏析古诗
熟读成诵
本部分分为三个环节:
第一个环节为交流平台,引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
第二个环节为词句段运用,此环节第一部分
引导学生发现句子特征,学会仿写,提高自己的写作表达能力。
第二部分修改符号,引导学生通过改错掌握修改符号,培养细心观察的习惯。
第三个环节为日积月累,引导学生体会诗词意境,感悟我国传统文化作品中的语言美,学习优美的表达方式。
课堂小结
这节课我们通过交流体会到了关键语句在一段话中的重要意义,通过改错掌握了修改符号,培养细心观察、勤于思考的习惯。
通过体会诗词意境,感悟到了我国传统文化作品中的语言美。
板书
语文园地四
交流平台关键句
词句段运用
仔细观察勤于思考
修改符号
统编版语文三年级二课时教学设计
四
三
1.通过交流平台,学会利用关键句理解段落大意,并学会在习作中运用关键句。
2.通过词句段运用,学会观察时主动思考,提出问题。
3.学会用修改符号修改文段。
4.会读会背古诗《滁州西涧》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
会背古诗《滁州西涧》。
学会用修改符号修改文段。
这一节,我们学习语文园地四的有关内容。
下面,我们走进园地,看看有哪些有趣的知识吧。
学生听讲
情景导入
一.交流平台
学生自读“交流平台”,交流读后的感受。
小组讨论怎样找关键句?
再全班交流。
你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗?
看谁找得又快又准。
小组内交流评议。
全班交流。
二.词句段运用
读课本第57页的两个语段,照样子写一写你的观察和思考。
这两段话有什么共同的特点?
这两段话都是先写观察到的现象,再提出问题。
生活中你观察了哪些现象?
看到这些现象你有什么疑问呢?
你看到了什么现象?
提出了什么疑问?
同桌交流。
全班交流。
课本第58页的语段只修改了一部分。
认识表示对调和表示移动的修改符号。
用修改符号改一改。
师巡视辅导。
三.日积月累
自读古诗《滁州西涧》,圈出生字,组内互学。
教师范读,学生跟读。
逐句朗读古诗,你知道诗句的意思吗?
最是喜爱涧边生长的幽幽野草,还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。
春潮不断上涨,还夹带着密密的细雨,荒野渡口无人,只有一只小船横在水面。
指名读,齐读。
师指导背诵。
全班进行朗诵比赛。
四.拓展提高
你会通过观察写一写吗?
摩擦起电
今天我给大家带来一项有趣的小实验,这是我在书上看到的,名字叫做摩擦起电。
摩擦起电的操作方法非常简单,准备的材料有一些纸碎片,还有一支塑料笔。
首先,我用右手拿起塑料笔,在头上反复摩擦。
塑料笔在我头上滚动的时候,我觉得头皮阵阵发痒,就像小精灵在给我挠痒痒。
当摩擦到头皮有点发热的时候,我赶紧拿起笔靠近桌上的纸片。
神奇的事情发生了:
桌上的纸片竟然轻而易举的被吸到笔上面来了。
这时你如果抬起笔,纸片也会紧紧地跟在笔的屁股后面,就像一对分不开的亲兄弟哟!
这是什么原因呢?
因为笔在摩擦的时候起了电,电就会吸住这些轻的纸片。
摩擦起电这个小实验真是既简单又有趣,你们喜欢吗?
五.课堂练习
默写《滁州西涧》
唐代:
韦应物
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
你了解作者吗?
汉族,长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
六.作业布置
你理解这首诗的意思吗?
最是喜爱涧边幽谷里生长的野草,还有那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。
傍晚时分,春潮上涨,春雨淅沥,西涧水势顿见湍急,荒野渡口无人,只有一只小船悠闲地横在水面。
你还知道哪些古诗呢?
理解诗意吗?
月夜
朝代:
唐代
作者:
刘方平
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
译文
夜静更深,月光只照亮了人家房屋的一半,另一半隐藏在黑夜里。
北斗星倾斜了,南斗星也倾斜了。
今夜才知春天的来临,因为你听那被树叶映绿的窗纱外,唧唧的虫鸣,头一遭儿传到了屋子里来了。
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
春天夜晚,寂无人声,芬芳桂花,轻轻飘落。
青山碧林,更显空寂。
明月升起,惊动几只栖息山鸟。
清脆鸣叫,长久回荡空旷山涧。
学生思考
学生浏览
师生合作
开阔视野
巩固提高
这一节,我们学习了修改符号和古诗等内容。
激发了阅读古诗词的兴趣。
关键句观察修改符号古诗
交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
识字加油站——引导学生借助标牌,在生活中识字。
词句段运用——对照流程图读一段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,引导学生按照一定的顺序说话;
读一读,思考所读文本的共同特点,再照样子写一段话。
日积月累——继续了解中国传统文化。
在本单元课文的学习中,教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法,所以学生对这种写法已有了解,因此,能和同学一起交流。
“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练,内容贴近学生生活,给予学生例子指导,学生也能轻易完成。
“交流平台”要创设轻松、民主的氛围,引导学生大胆表达。
“识字加油站”可放手让学生独立完成。
“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性,多鼓励,少批评,让学生大胆说、大胆写。
“日积月累”可配备课件、视频,引导学生了解中国的传统文化。
【知识与技能】
1.通过交流平台,引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.认识7个生字。
3.口头介绍一次手工活动的过程。
4.细读文本,想想文本的共同特点,再照样子写一段话。
5.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
【过程与方法】
1.创设轻松的氛围,引导学生交流,培养学生归纳、总结的能力。
2.交流识字方法,培养学生在生活中识字的习惯。
【情感、态度与价值观】
激起学生对我国传统文化的热爱和尊重,增强学生的民族自豪感。
1.认识7个生字。
2.口头介绍一次手工活动的过程。
1.总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2.仿写一段话。
教师:
课件。
学生:
对本单元内容进行回顾。
2课时
1.口头介绍一次手工活动的过程。
2.发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
介绍一次手工活动的过程。
发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。
(一)对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1.回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。
2.学生回答。
3.根据学生的回答,教师出示下面这段话。
有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。
他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;
再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。
4.上面这段话运用了哪些动词?
(学生交流,指名回答)
5.根据学生的回答,相机板书。
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
6.课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片,引导学生说一说自己做过哪些手工活动。
7.看剪纸视频,引导学生说出其中的动作。
8.选择一种活动,在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。
9.根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。
10.全班交流。
(二)读一读,想想下面两段话在表达上有什么共同点,再照样子写一段话。
1.课件出示两段话。
◇走在街上的,是来来往往、形态各异的人:
有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
◇桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
2.指名读。
3.交流这两段话的特点。
这两段话都运用了排比的修辞手法。
第1段话连用五个“有的”,写出了街上“来来往往、形态各异的人”;
第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。
4.提示学生观察一下标点符号。
5.学生仿照句子写一写,教师巡视指导。
6.展示学生已完成的作品,进行点评。
7.同桌互读作品,互相修改。
在教学语文园地时,我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,运用启发、讨论式教学,培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。
在“交流平台”的教学中,注重引导学生重温课文,从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。
“识字加油站”的教学以学生自学为主,通过检查自学情况,适时指导学生,充分培养了学生的自学能力。
“词句段运用”有指导、有例子,便于学生轻易习得方法。
“日积月累”辅以视频、音乐、故事,帮助学生记忆,加深印象。
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