小学二年级数学上册教案.docx

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小学二年级数学上册教案

小学二年级数学上册教案

　　第一篇：

小学数学二年级上册教案

　　新人教版小学数学二年级上册第四单元：

乘加、乘减

　　教案设计

　　学校：

永安乡完小

　　执教人：

黄海涛

　　教学内容：

　　乘加、乘减

　　教学目标

　　1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。

　　2.训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。

　　3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。

　　4.培养学生的友好合作意识、探究精神。

　　5.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

　　教学重点：

乘加、乘减的计算方法和它们之间的联系。

　　教学难点：

通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。

教具准备：

课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，巩固旧知

　　1.在我们生活中处处离不开数学，今天老师看看谁的反应和计算又快又准，如果谁算对了苹果就给谁，可以吗？

　　2.课件出示小熊图片，今天我们就和小熊一起走进数学乐园吧！

　　二、合作学习，探究新知

　　我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

　　1.图1：

请学生观察，你发现了什么？

能提出什么数学问题？

　　列式：

3×4=4×3=3+3+3+3=

　　2.图2：

小熊掰走了一个。

　　请学生结合图意提出问题：

还剩几个玉米？

　　怎样解决？

小组商量讨论。

可以借助学具。

　　学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。

列式：

12-1=3+3+3+2=3×3+2=

　　4×3-1=2+3×3=

　　如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。

板书：

　　3×4-1=11

　　3.图3：

小熊掰走两个。

　　在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。

板书：

　　3×4-2=12

　　三、课堂练习

　　1.第56页的“做一做”。

　　第1题，看图列式，用不同方法列式。

　　第2题，学生独立完成，集体订正。

　　2、练习十一第4-6题。

　　3.开放题：

请同学们算一下我们班有多少名同学。

同学间互相交流，请学生说出讨论的结果。

　　如：

数；直接说；乘加、乘减。

　　四、课堂总结。

　　教师引导学生说出这节课所学的内容

　　五、布置作业

　　名师课堂第27页练习题。

　　第二篇：

小学数学二年级上册角的初步认识教案

　　海南师范大学初等教育学院于跃

　　《角的初步认识》

　　教学目标：

　　1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

　　2、在生活中学会辨认角

　　教学重点：

　　认识角的部分名称、角的画法、辨认角

　　教学难点：

　　1、会用尺子画角的图形。

　　2、能在图中找出角。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：

出示三角板问：

“知道这个叫什么吗”？

　　生：

三角板

　　师：

“那为什么我们叫三角板”？

而不叫一角板、两角板、四角板呢？

生：

因为它有三个角。

　　师：

谁能指出角在哪里？

　　生：

·

　　师：

在日常生活中你们有没有见到过角？

比如我们的教室。

　　生：

门、黑板只要合理都是可以的。

　　师：

对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。

　　二、探究新知：

　　1、感觉现实中的角

　　师：

打开课件

　　-1-

　　师：

观察课本38页图，他们都在干些什么？

　　引导一个如老伯伯剪树

　　师：

还有··

　　生：

老师、踢球的同学、做操的同学

　　师：

那我们找一找这里面的角。

　　生：

球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。

　　如果没有足球门的话，老师进行引导：

还有足球门。

　　师：

同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。

　　老师将找到的角标记出来。

　　师:

原来生活中有这么多角的存在。

那我们在观察一下，这几个图都是什么？

　　生：

剪刀、吸管、水管

　　师：

那你们能不能找到他们身上的角？

试一试

　　生：

剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里

　　2、折一折

　　师：

同学们你们太优秀了，太棒了。

我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。

看看这个是不是角了？

　　生:

是

　　师：

老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。

老师会找同学们展示。

　　师：

大家都折好了吗？

　　通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。

展示两名同学折的角。

　　师：

他们折的是角吗？

　　生：

是

　　师：

好，请同学们出示自己折的角

　　1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果

　　2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：

　　老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？

师：

二班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉

　　生：

有扎手的感觉即可

　　师：

那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊

　　师：

那边的这里有什么的感觉

　　生：

滑滑、平平等词即可

　　师：

那平平的是不是说明这里直直的啊

　　生：

是

　　师：

我们把这个尖尖的叫角的顶点。

那这两个平平、直直的叫角的边。

师：

顶点的感觉是

　　生：

尖尖的

　　生：

师一起，直直的

　　师：

那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？

　　师：

老师找同学到前面来指出

　　生：

尖尖处为顶点，直直处为边

　　师：

他回答的对吗？

　　继续在找两个同学指出

　　把掌声送给他们

　　师：

刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？

生：

尖尖处为顶点，直直处为边

　　师：

她回答的对吗？

　　生：

对

　　师：

好的请回

　　师：

剩下的老师指你们判断对错

　　师：

·

　　生：

对或错，根据老师当时指出的情况

　　师：

那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？

　　生：

对或错，老师都要引导

　　师：

一个顶点、两条边

　　师：

展示课件的信息

　　一起读两遍

　　师：

小结：

一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。

那边是弯弯的可以吗？

生：

不可以

　　师：

我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。

那么我们一起来判断这些是不是角。

　　看课件：

判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。

　　三、画角

　　师：

我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　那现在我们一起来画角。

老师先示范话。

　　二班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。

　　师：

首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。

这样就画出角了。

边说边演示。

画完后将角的顶点和边边标出来。

　　师：

你们听懂了吗？

老师在说一遍：

首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。

这样就画出角了。

画完后将角的顶点和边边标出来。

　　师：

我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍

　　师：

那大家拿出笔、尺子、本子。

动手画一个角

　　画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。

老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。

　　四、比较角的大小

　　师：

我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　又知道画角的方法：

首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。

这样就画出角了。

画完后将角的顶点和边边标出来。

　　老师现在制作一个角，活动角

　　师:

看看老师手里的黄色角和紫色角，发现了什么？

　　生：

角相等

　　师：

那这两个角的边有什么不同

　　生：

一个长、一个短

　　师：

那是不是说明：

角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？

　　生：

是

　　师：

角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？

　　师：

我们看一个角，角有什么变化？

张开的越大角越？

　　学:

越大

　　师：

老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？

　　生：

变小

　　师：

也就是说：

角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

　　张开的越大角越大，张开的越小角越小

　　以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。

　　师：

小结：

角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

张开的越大角越大，张开的越小角越小

　　师：

跟着老师读一遍

　　生：

我们在声音洪亮的读一遍。

　　拓展：

看课件“大雁”。

　　四、疏理总结

　　通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？

你对他有多少的了解？

　　我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　又知道画角的方法：

首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。

这样就画出角了。

画完后将角的顶点和边边标出来。

　　角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

张开的越大角越大，张开的越小角越小

　　五、巩固练习

　　40页做一做1、2题

　　练习八1、2、3题

　　第三篇：

人教版小学二年级数学上册镜面对称教案

　　《镜面对称》教学设计

　　汉滨区晏坝镇晏坝中心小学洪苗苗

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书二年级上册数学第69页及第71页练习第4、5题及补充习题。

　　教学目标

　　1、引导学生初步认识镜面对称现象，初步感知镜面对称的特点。

　　2、通过对平面镜的观察,发现、假想、实验等活动探索镜面对称的性质：

上下、前后位置不变,左右位置相反。

　　3、领略镜面对称现象的美妙与和谐,培养学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的应用和数学美。

　　教学重点

　　初步感知镜面对称现象。

　　教学难点

　　探索镜面对称的性质:

上下、前后位置不变,左右位置相反。

教学准备

　　每位学生准备一面小镜子。

教师准备一些镜面对称的图片和一面大镜子。

　　教学过程

　　创设情境,故事导入。

　　1、教师一边讲述"猴子捞月亮"的故事,一边用简笔画在黑板上画出简单的形象，引出问题：

猴子能捞到月亮吗？

为什么？

　　2、学生汇报交流自己的看法。

　　3、教师小结：

是啊，平静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。

水面这个大镜子真是太奇妙了，现在老师带领大家一起来欣赏美丽的风景。

　　欣赏图片，初步感知镜面对称。

　　1、教师谈话：

同学们,在生活中你见过这种现象吗?

出示例3第一幅主题图。

从这幅图里，你能发现什么？

　　2、课件出示多幅水中倒影图片，学生继续观察，并思考：

水中的倒影和岸上事物的形状有什么特点？

　　教师小结：

刚才我们看到的也是对称现象,它们是一种上下对称。

　　3、导入镜面对称

　　师:

除了水面以外,你还见过能照出人或其他事物的东西吗?

　　师：

同学们，我们天天都要照镜子。

当你站在镜子前，镜子中的你和镜子外的你一样吗？

有不同的地方吗？

学生根据生活经验思考交流后，教师出示例3第二幅主题图。

仔细观察镜子里的情景和镜外的情景一样吗？

　　今天我们就来研究和镜面有关的数学知识。

　　、游戏互动，探究镜面对称的特征

　　1、照一照。

　　师：

我们天天都照镜子，镜子内外的我们都一样吗？

有不同的地方吗？

下面我们亲自照一照，体验体验。

　　教师指名让学生上台面对大镜子，做指定的动作，其他学生观察镜子内外同学的样子。

　　站在镜子前，你向前走一步，镜子中的你怎么样呢？

你后退一步呢？

　　站在镜子前，如果你蹲下，镜子中的你怎样？

你再站起来呢

　　你的左手拿一本书，站在镜子前，观察镜子中的你，哪只手拿着书？

如果换成右手呢？

　　三项观察，可以让学生先猜一猜，再照镜子观察验证。

　　小结：

照镜子时"我们"和""镜子中的我们"大小一样，上下、前后的位置没有变化，左右的位置发生对换。

　　2、同桌合作，一人拿镜子，一人照镜子，摆摆自己喜欢的动作照一照，并把自己看到的情形说一说，做完之后交换。

　　3、游戏互动：

《让我做你的镜子》。

教师做镜外人动作,学生做镜中人动作。

　　教师可以先指名请个别学生与教师合作,其他学生判断这名学生

　　做得对不对，然后再集体做练习。

　　积累运用

　　1、教材第71页第5题。

哪个是你在镜子里看到的样子？

圈出来。

学生思考后，指名回答，要求学生说出选择的理由是什么。

　　2、利用镜子找另一半。

教材71页第4题。

让学生想办法利用镜面对称判断出是什么,并指出这些图形的对称轴。

　　3、拓展题：

给每个小组发一张反写有1-9的数字的卡片,同伴间用小镜子照一照,看看它们是哪些数?

　　、课堂小结

　　今天，我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象。

生活中还有很多镜面对称现象，只要我们多留心身边的事物，认真观察，仔细思考，就会发现其中的奥秘！

请同学们回家再找找看，看谁能找到更多的类似现象。

　　板书设计

　　镜子中的数学――――镜面对称

　　大小

　　前后不变左右—相反

　　上下互相对称

　　教学反思:

　　李吉林老师提出以“形”为手段、以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“周围世界”为源泉的新型教学模式——情境教学。

本节

　　课我的设计理念也是让学生在生活情境中学习知识。

结合李老师的观点，主要体现在：

　　1、以“形”为手段——小学生抽象思维刚刚开始发展，具体形象思维在其思维中仍占有很重要的地位。

我以生动的故事配合即兴简笔画引入新课。

提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　2、以“美”为突破口——课前我搜集了一些水中倒影的美丽图片，教学中，当我把这些图片以幻灯片的形式播放给学生欣赏的时候，学生的眼神里流露出无限的赞美与喜爱。

这让学生深切感受到生活中的美无处不在，有趣的数学知识无处不在，在激发兴趣的同时，调动了学生的学习主动性，并使学生学会欣赏数学美。

　　3、以“情”为纽带——低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。

本节课我把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让学习在游戏活动中进行。

通过“照一照，猜一猜”、“让我做你的镜子”、“照镜子，写数字”等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力,让学生在活动中感受到学习的快乐，在快乐、轻松的学习氛围中，充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在"玩"中学,在"做"中思,让学生的体验丰满起来。

　　4、以“周围世界”为源泉——生活处处有数学。

镜面对称现象在生活中还是很常见的。

从猴子捞月的故事，到欣赏水中倒影的图片，再到照镜子观察镜像与物像，学生深切感受到数学知识源于生活，发

　　现所学知识与日常生活的密切联系，小结时，我让学生回家后再观察找找看，生活中还有类似的现象吗？

教给学生养成留心生活，认真观察，仔细思考的好习惯。

　　本节课始终贯穿在情境中学习，让数学不在是纸上的数学题,更多地成为生活中的数学,真正做到学以致用,提高学生学习的兴趣,让学习数学变得生动起来，使学习知识的过程,变成学生内化的过程。