自主管理.docx
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自主管理.docx
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自主管理
班级自主管理,有一定的好处,但也有一定的局限。
关键看该班的老师和同学的素质。
班级自主管理,有助于帮助班级更自主地决定适合本班情况的决定之类的决策,可以让班里的同学和老师都能放手去更好地工作和学习,能让同学们觉得在校更自在一些,会少很多束缚。
这在一定程度上有利于学生的学习。
至于老师,实行班让老师们更好地按他们自己的意愿去管理班级,能让他们更放的开,对学生也就更上心,如果在班级自主管理的基础上对老师和同学提出适当的要求,施加一定的压力,然后少用外部的束缚或其他限制条件去约束他们,那对老师和学生都无疑是很有帮助的。
但也必须承认着是有风险的事情。
如果学生或者老师(当然,多半还是学生)对自己不负责任,或者放纵自己,没有前进和进取的(比如学生过分贪玩,不注重自己的成绩,或老师不是很负责任,对学生没有一定的约束力),那班级自主管理的弊端就十分彻底地表现出来了。
这样只会让学生更加放纵,更加无法约束,那成绩当然也多半好不了。
这样的话,是否实行班级自主管理就有必要好好考虑一下了。
另外,特别是对初高中以上的学生,给于他们一定的自由空间和自主性也是十分必要的,毕竟他们也已经有了一定的是非判断能力,如果过于限制和严格要求,只会让本就处于叛逆阶段的他们更加抵制外界的东西,这或许他们不一定敢或者会表现出来,但或多或少会影响到他们的成绩甚至心理健康发展。
(以上呢是我以一个在校学生的真实感受,不一定具有什么权威性,但作为学生的我真的很能理解那种处处受限的痛苦。
如果可能,你或许可以考虑试行一下班级自主管理)
首先我们先了解一下“自主学习”的概念及“自主学习”与“自学”的区别与联系。
根据国内外学者的研究成果,我们可以将\"自主学习\"特征概括为以下几个方面:
1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;
2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;
3、学习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获取积极的情感体验;
4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我临控,并作出相应的调适。
(自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价)
自学是指不依赖他人帮助而由个体自觉利用相关资源进行学习的一种学习方法。
良好的自学能力及习惯是自主学习的必然要求,但自学能力并不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一,就国外有人做过调查研究,在小学阶段,学生获取的知识中80%来自课堂教学;中学阶段这一比例减少至60%;而到了大学阶段则仅占20%。
由此可见,随着受教育层次的提高,通过各种途径的自学所获取的知识,其比例呈较大幅度递增。
信息社会中教育终身化的趋势,要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人,都必须有自主学习的愿望并具备良好的自学能力。
而这正是我们大学生在大学阶段学习期间的一个重要目标。
是指导并帮助学生在掌握知识的同时,逐渐培养形成一定的自学能力。
一、“班级自主管理”课题研究的背景和依据。
班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体,任何教育政策法令都必须通过对班级产生实质性的影响而获得其现实性,班主任则是班级这个单位的“首席执行官”。
班级也是一个复杂的生态系统,班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流,班主任则是各种交流的中转站。
我国在第三次全教会上明确提出要推行素质教育,把培养具有创造力、思考力和表现力的学生作为学校教育的奋斗目标,让学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美,面向全体学生,使学生得到全面发展。
学校担负着育人的重任,是实现教育目的,实施教育计划的主要场所,而班级是学校的基层组织,是学生成长最直接的环境。
作为担负着育人重任的班级,如何去实施素质教育?
推行什么样的管理方式才能使我们的教育与教育教学目标相适应呢?
现代班级,特别是低年级的班级管理中,老是过份强调班主任的全权指挥.完全忽视了学生的自主能动性的发挥!
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:
“没有自我教育,就没有真正的教育。
”事实也证明,能做到自主管理的班级,无论是成绩,还是其他各方面的情况都会比其他班级要好。
传统的保姆式、警察式的班级管理模式,过多地强调了班主任的主导地位,忽视了学生主体意识,淡化了学生对班集体的责任感和义务感,窒息了学生的主动性和创造性。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:
“没有自我教育,就没有真正的教育。
”对班级管理而言——“管”是为了“不管”。
所以新接手这个班级后.在管理班级的过程中,我坚决遵循一个原则:
学生能做的事绝对不要亲自去做,事必躬亲不一定是好事。
班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。
其实班级是每个学生在校生活的“家”,它是学生实现成长和社会化的重要基础。
学生是学习的主体,学生当然也是班级管理的主体。
因此,如何发挥学生特别是班干的自主管理,使班主任从烦琐的小事中解脱出来,使班主任能有更多的精力投入到教学、理论研究和自身的发展,同时也使学生能有更多的机会锻炼、能更好地约束自己,便成为一门非常重要的学问。
二、研究目标
1、让“学生自我教育、自我管理、自我评价、自我激励”,做到“自主教育”,学生成为班级真正的主人。
2、探索学生养成自主管理班级的策略与规律。
3、学生自主能力、创新能力、合作精神的形成,适应未来社会的需要,使之真正成为未来的建设者和接班人。
4、培养学生的自主能力,通过自主管理,让学生从小学会承担责任并为将来长大后融入社会打好基础!
5、把班主任从烦琐的班级管理工作中解放出来,让班主任可以把精力更多的投入到班级学生学习能力和与科任的合作上来!
三、具体操作方法:
(主要采用行动研究法、调查,观测与访谈研究法)
A、优化班风,养成习惯
良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的,学校是一个大环境,班级是一个小环境。
作为班主任,必须注意通过一切环节,为了养成良好的班风。
具体从以下几个方面:
1心灵巧驿站、
2班主任寄语(前面滴黑板上面,我一直坚持每月一句:
比如:
14是我家,我家有55个兄弟姐妹团结在一起,我家爱每位同学,你为这个家滴温馨做了什么?
中考快来了,冲剌中考,努力奋斗,你为中考做好了准备吗?
天气冷了,同学们要注意身体,身体是革命滴本钱!
!
等)
3课外活动(组织学生唱卡拉OK,与13班进行有好蓝球赛,组织发动与其它班进行拔河等)、
4主题班会(文明公约,全班宣誓并在誓词上签名,每次活动搞完都要认识总结,在全班开展讨论,题外话,班会课不是一定只是每周一滴时间,班上有不好滴现像马上要及时指出,比如这学期前几天天气不好,早上时突然下雨我班早读时有几位同学迟到了,当时刚好是我滴政治早读于是我就停下早读让全班讨论:
天气不好迟到要不要原谅)、
5小组大比拼,,个人大竞争等进行正面教育引导,形成正确的舆论导向。
同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。
如专心致志、一心向学、认真思考、入校即静、入室即学,大声读书、静心做题,的学习习惯,遵守纪律、站姿、坐姿、安静作业、文明进餐熄灯息声等行为习惯,珍惜粮食、讲究个人、公共卫生的生活习惯等等。
大到学习品质,小到学习用品摆放。
好习惯会收获一种成功的人生。
作为班主任,如果不注意学生良好习惯的培养,那么积非成是,坏习惯就会形成。
坏习惯一旦形成,将贻害学生终生,班级自我管理也就无从谈起。
因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。
B、民主决策,目标管理
没有目标的班级缺乏竞争力,没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力.班主任和班委会共同策划下,根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。
班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。
在制定班级目标和班级制度时,一定要强调学生的主体地位,让学生充分参与,以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性,因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。
在我们班,学生明确提出两个第一、一个优秀——学习赶第一、品德超第一,争创优秀班集体的目标。
并结合班级情况制定了各项班级制度,如班级学习条例、纪律条例、文明礼貌条例、卫生条例、关于课间跑、课间唱的有关规定等。
有了目标,学生自我管理有方向、有奔头、有动力;有了班级制度,学生自我管理有法可依、有章可循。
当这些都做好了以后我就与全班同学签订诚信协议书,,开始推行学生自主化管理。
C、角色分工,人人参与.
自主化管理分五大体系:
值日班长(全班7名同学轮流担任中考后慢慢推广到全班)、班委会(共设干部18名)、团支部(4名干部)、仲裁小组(21人)、班干部考核审核小组(5~7人).
班级像个小政府
班长管班委会,并主管纪律,领导8名小组长,监督卫生值日、课间纪律等。
我班不设副班长,7个班长分管不同滴方面,比如学习班长就管理学习小组长12名(正副组长各6名),还分管14名课代表(下阶段准备搞第一、第二课代表各7名),在我班,一个学生犯了错误,如果是学习方面的事,由学习小组长反映给学习班长;如果是生活方面的,则由生活小组长反映给生活委员;纪律问题则反映给值日班长,然后根据班规作出处理。
但这些权力的行使要受到层层监督,以保证公正。
仲裁委员会的设立,就是避免干部的违规及徇私舞弊等行为发生。
仲裁的内容涉及学生在学校方方面面的表现,有学习、纪律、体育等仲裁小组。
如果一些班干部对学生处理不当,这名学生可以在班会上向仲裁小组提出申诉,由仲裁小组作出最终决定。
“仲裁委员会是在班干部确定之后产生的,我让孩子们考虑了一个星期,选择他们认为正直的同学,最后在班会上通过公选投票决定的。
”
仲裁委员会成员有点像全国人大代表,由全班同学推举,监督作为全班“政府”的班委会。
在鼓励班干部协作的同时,还要鼓励他们竞争。
“比如,课代表\班长可以自我推荐。
”其他组长也是如此,这主要是为了让学生在工作中互相协作、研究、探讨和监督,而且两个人必然会产生竞争。
在监督和竞争的体制下,班干部根本不可能走过场。
:
“每月班干部都会对本月的工作进行总结,首先由干部对自己的工作进行自我评定,由主管班委会成员根据其成绩进行再次评定,然后由我最终确认。
成绩的优良最终决定扣分与加分的多少。
”
给个人加分和扣分,会影响小组的分数和排名。
表现差一些的学生不在乎老师和家长怎么评价,但特别注重“在伙伴中的评价”,“靠集体来影响他、感化他、改变他”。
“另外班主任最终认定的加分、扣分要经过审核小组的再次审核才能通过。
班主任不能超越纪律,要接受同学们的监督。
这是重在培养学生的民主、法制意识。
”
D、自查互纠,及时反馈
班级自我管理,必须建立健全监督机制和信息反馈制度,监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中,这一环节以班主任为主导,以学生为主体,自查互纠相结合,每天由值日班长填写班级日志,做到每日情况一反馈,使班级和学生及时了解掌握班级运行情况,及时调整督促,并由值周班长汇总各方面情况,周会时对工作进行总结,提出下一周改进目标,培养学生自我反省和自我监控能力。
四、达到效果:
1、班级做到自主管理。
2、学生的责任意识,自主意识,法制意识的养成。
3、创新精神在学生中有一定的体现。
4、师生关系更为和谐。
5、通过学生自主管理,能培养学生的综合能力。
6、把班主任能更多方面关注班级素质培养,从复杂的班级日常繁琐事务管理中解放出来,更多精力投身到学生全面综合素质的培养。
建立一套学生自主管理的班级管理制度2009年06月17日 程茹班级是学校的基本“细胞”,班级管理是德育工作的重要方面,班级管理搞好了,学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。
在班级管理上,我们注意发挥学生参与班级管理的积极性,建立一套学生自主管理的班级管理制度,取得了较好的教育效果。
一、把引导学生自主管理作为班级工作的指导思想
(一)建立相互信赖、平等互助的师生关系班主任与学生之间应是什么关系?
不同的学生、老师有不同认识,以往普遍认为是服从与命令的关系,是猫和老鼠的关系。
我认为薪课程理念下师生关系是平等互助的关系:
老师帮助学生发展个性,实现理想,完善个性;同时学生也帮助老师进一步完善自己,改善工作、完善人生。
相反,如果班主任做管理工作,学生做老师的“对手”,不要说五十多个对手,一个对手也令班主任难以对付。
师生之间有误解,我尽量通过以诚相待、个别谈心,找出原因、化解矛盾,努力让每个学生成为班主任的助手。
师生建立起互助关系,便减少许多猜疑、对立。
和谐的师生关系,班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。
(二)尊重学生、因势利导,发展学生的主人翁作用班主任的主要任务在于育人。
育人,我觉得首先就要尊重学生,学生内心有一个宏大的世界,对这个世界,我努力做到因势利导,肯定激发那些真诚、善良、勤劳、乐于助人等美好的品质,否定压抑假、恶、丑的一方面,努力发展美好的人性,使其占主导地位,占绝对优势地位。
学生自然的人性、美好的品质,越是得到发展,班集体民主的气氛就越浓。
谁是学生命运的主人,当然是学生自己;谁是班级的主人,当然是全班同学。
如果不努力发挥学生的主人翁作用,时间长了,他们就会丧失自主、自立、自强的信心,失去对集体的主人翁责任感。
在家依赖父母,在校依赖老师,在外依赖朋友,人完全丧失独立的能力和品质,最终必然为社会所淘汰。
在班级管理中,我发现越是努力发挥每个学生的主人翁作用,他当班级主人的能力就越强,对集体越关心,越有责任感,做事就越有能力。
我相信,这样的同学长大后对工作、对集体、对国家将更有责任感,更有贡献。
我在班级中力求每一个同学对班级各项工作制度有建议权、批评权、表决权。
二、构建一套学生自主管理的班级管理制度
(一)引导学生制定班规班纪,完善检查监督系统班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。
良好习惯与品质的形成主要靠科学管理。
只有制定科学合理班规班法,才能使班级走上自主管理的轨道,使全班同学做到有“法”可依,有“法”必依。
从组织上讲,班会是最高的立“法”机构,班委会可决定一些偶发事情。
从空间上讲,在班级中,要“事事有人干,人人有事干”,让每一位同学成为班级做实事的主人。
我们引导学生经过讨论,逐步完善了班级公约、班长责任制、值周班长责任制、物品保管责任制、卫生包干责任制等。
这些制度明确、具体,易于执行。
从时间上讲,我们努力做到“事事有时做,时时有事做”,该做的事有明确具体的时间安排。
按时间的要求,我们逐步完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规等。
如一日常规:
每天早上锻炼30分钟;每天早自习前黑板上必须写一条格言;自习课前确定本节课计划;每天中午15分钟必唱一首歌;每天完成一篇日记;完成当天最佳作业量;晚间对一日情况作自我总结。
为使班规班纪落到实处,我们主要建立了三种检查监督方式:
1、自检。
立足自检,才能因势利导,激发学生潜能,激发学生战胜自我,自我教育,成为命运的主人。
如果发现学生违规违纪怎么办?
我常运用以下措施:
为大家教唱歌;为集体做一件好事,以补偿歉疚心理;写一份限定字数的说明书,录下事前、事中、事后的心理活动。
这些方法有助于挖掘学生内心深处真善美战胜假、丑、恶;有利于点燃学生积极进取的心灵火花,扑灭消极的欲望之火。
2、班干部检查。
班干部按各自的责任制,分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况,及时进行处理反馈。
3、班主任抽查、同学们互查。
通过以上监督检查措施,保证班规班纪的顺利实施。
(二)试行“学生值周班长制” 班级建设中,学生是不可缺少的重要角色,而且应当承担起主要角色,教师及其他人员的参与只是起一个引导和辅助的作用,最终的目的是通过引导实现“班级自治”。
为此,我们为学生提供了一系列发挥才能、展现自我、自主管理的机会。
为锻炼学生自我管理的能力,我们实行了“值周班长制”。
学生进入初中,其自主观念、自尊心
华东师大三附中班级自主管理方案
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2010-11-2613:
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16次著名教育家苏霍姆林斯基说:
“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用,这就是:
没有自我教育就没有真正的教育。
”这一教育思想告诉我们:
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。
为此,根据我校根据“新基础教育”的理念,加强班级建设,积极倡导“班级自主管理”,采用学生自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成。
一、指导思想
以“新基础教育”理念为指导,以培养学生自信心为突破口,以树立成人成才意识为主线,以班级建设和校园文化建设为抓手,积极探索和完善学生自我管理模式,使之真正成为班级的主人、学校的主人,让班级学校充满成长气息,培养融“文化性、外向性、开创性、自主性”为一体的现代高中学生。
二、目的要求
自主教育作为一个适应时代发展,顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系,是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神,给予受教育者以人文关怀,促进其身心俱健的全面教育,是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识,培养现代人,促进国家现代化,促进人类进步。
其宗旨是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生个性特征,激发学生主体意识,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫,并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
三、管理方案
一)、科学规划班级目标,完善常规管理制度
每学期开学由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会,制定班级管理方案,并随年级变化、班级情况的变化,制定新的更高要求的方案。
学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己,因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。
所以,班主任有必要和全体同学在明理的基础上,共同制订和完善各项规章制度。
它们是班集体内各个成员的行为准则。
如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明细则》等。
引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题,不断肯定学生的成绩和进步,增强他们学习、生活习惯养成的自信心。
二)、丰富班级管理角色,还学生主人地位
1、增设岗位:
根据班级生活的实际需要,增设多种目标与任务明确、集体生活中必须的岗位。
岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。
例如:
心连员
2、减少兼职:
一些在学校学生会、团委或其他学生社团担任工作的同学不再担任班级的主要干部,但要求他们积极配合,大力支持班级的各项活动的开展。
而空出的岗位则由班内其他同学担任。
3、一岗多人:
让几个人负责同一岗位。
三)、班干部轮换制,还学生管理的权利
1、班委会组成:
班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员、生活委员、卫生委员等;团支部组成:
支部书记、副书记、组织委员、宣传委员等。
各职不得兼任。
2、轮换比例与频率:
班委成员的主要岗位的轮换比例不低于1/3,不超过2/3,一半较为合适。
轮换的时间间隔不要过于频繁,以每学期1次,每人可以连任一次,也可轮换下来以后再次上岗。
3、动员准备:
候选人以自荐、互荐或民主选举产生。
4、竞选上岗:
竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等,由全班学生民主投票选举各职务人员。
通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心,充分调动每个学生的积极性,让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育,促使班级常规自主管理健康向前发展。
四)、班级学生干部工作职责
责任分明,权利相当,有利于组织的高效运作,较少出现相互推卸责任现象,也有利于调动学生的积极性,激发学生干部创造性。
学生干部具有完成自己任务的所有权利,评先、评优时,同等条件下,首先考虑工作负责的学生干部。
学生干部责任一览表
职务责任班长
①有计划的工作,对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责;②定期召开班委会议,研究总结工作,找出存在的热点、难点问题,及时与班主任沟通;③及时处理班上出现的突发事件;④协助团支书工作。
团支书
①对班上的组织、文艺、宣传情况全面负责;②深入了解班上同学的思想状况,及时做好个别同学的思想工作,及时与班主任沟通;③定期召开支部会,研究总结工作,作好下一步工作安排;④协助班长工作。
学习委员
①负责班上日常教学活动的顺利进行,积极组织各学科活动小组开展活动;②向同学进行学习目的教育,了解班上同学的学习情况,提出改进的意见和方法,及时与任课老师沟通;③定期召开科代表会,讨论对各科教学的意见、建议和要求,督促科代表定期公布学习及完成作业情况;④协助科代表做好对学习困难同学的帮助。
纪律委员
①负责本班升旗、集合、上课等各项活动的纪律监督并考核记载;②加强对同学们的纪律、安全教育,日常行为规范教育,积极组织安排同学参加学校各班执勤活动;③注意各种安全、治安动向,发现问题及时处理,协助同学随时制止可能引发严重后果的倾向。
卫生劳动委员
①对本班卫生、劳动情况全面负责;
②配合有关教育做好劳动前和劳动中的思想工作,向同学们进行爱劳动、爱护花草树木、讲卫生等方面的教育,保管好班费,每期末向全班同学公布收支帐目;
③协助学校做好疾病预防工作,填写各种健康登记表册;
④参加学生会组织的室内外卫生区、眼保健操等工作的考核、检查、评比。
组织委员
①负责团组织的建设和发展;
②从团组织的角度做好对学习和生活困难同学的帮扶工作;
③协助团支书做好工作。
文娱委员
①负责组织全班的各类文娱活动;
②督促文艺特长生参加学校舞蹈、合唱、乐器、美术、书法等各类课外活动;
③推荐文艺活动积极分子。
体育委员
①负责组织班级各类体育活动,协助体育老师上好体育课;组织好课间广播操和课外体育活动以及校运动会;
②督促体育运动员参加学校体育队训练和比赛;
③负责各种集合的整队和组织纪律。
宣传委员
①组织班级政治理论学习,了解国内外时事;
②抓好宣传鼓动工作,负责黑板报、专刊的编辑;
③针对同学的思想情况,组织各种形式的生动活泼的教育活动。
如:
报告会、主题班会、座谈会、科技讲座、学习经验交流和社会调查等。
各科科代表
①配合任课老师,保证各项教学活动的顺利进行;
②督促全班同学完成各项学习任务,并指导学习方法;
③定期公布所负责学科的基本情况和要求;
④做好对个别学习困难同学的帮扶工作。
五)、“值日班长制”,让学生实践管理
1、全班学生按学号轮流担任值日班长,任期一天。
2、值日班长职权范围:
1)考勤:
记录学生每天早、中到校情况,审批学生临时性请假。
2)与相关干部检查、记录早操、眼保健操和卫生情况。
3)记录上课情况,维持自习纪律。
4)与有关班干部一起参与组织当天的各项班级集体活动。
5)将上述情况如实记入《班级工作日志》中,阐述自己的管理感受;对班级管理的建议;对班级成员、班主任或任课教师想说的话;推荐给大家的几句格言。
3、值日班长轮值一遍后,按十分之一比例评选“优秀值日班长”。
六)“班级自主管理”活动安排
要根据学校教育教学活动的安排和本班具体情况,有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动,如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。
开展“手拉手”爱心助学活动。
假期开展社区实践活动。
每项活动都应有目的,有准备,有组织,有总结。
七)“班级自主管理”总结评比
总结评比可包括:
周小结评比、月小结评比、学期总结评比
各班应组织学生不断进行自我反思,开展自查和互查,学会自我评价。
各班按校纪、班规,每周一小结,每月一总结。
使每个学生把自我管理看作是自己的责任,一种义不容辞的为班级争光的责任。
四、班主任职责
在“班级自主管理”过程中,班主任要不断完善班级规章制度,奠定学生自我约束的基础;健全班级组织机构,坚持学生自我管理;发挥示范教育作用,探索学生自我评价途径;开展各项有益活动,实现学生自我发展的目的。
要随时去洞察班级的每一个细微变化;以轻松的心态去面临学生的失误
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