幼儿园珠心算亲子小游戏2则.docx
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幼儿园珠心算亲子小游戏2则
幼儿园珠心算亲子小游戏2则
名称:
看图片想象拨
目的:
能结合自己的生活经验,进行合理的想象拨珠。
准备:
各种物体、图形、空白卡片。
玩法:
1、幼儿根据物体、图形的形状,进行模仿想象拨珠。
2、幼儿也可结合自己的生活经验,进行想象拨珠,并把自己的模仿物画出来,与家人进行交流。
名称:
快快放
目的:
帮助幼儿巩固珠、数的对应。
准备:
围棋棋子若干、空盘。
玩法:
家长报数,幼儿快速地在空盘上用围棋棋子进行摆放。
幼儿园珠心算教案:
整十数的珠映象
游戏名称:
做动作。
游戏目标:
巩固整十数的珠映象。
游戏准备:
珠码卡。
游戏玩法:
家长和孩子同玩。
家长出示1个整十数(珠码卡),孩子做出相应动作:
点点头。
建议:
家长和孩子要事先决定好10—90整十数的对应动作。
如果要增加难度,家长可同时出示2个整十数。
但要根据孩子的实际情况而定。
幼儿园珠心算教案:
“魔王迷宫”
活动目标:
1、引导幼儿复习4以内、9以内单位数心算。
2、引导幼儿复习9以内双位数拨珠。
3、培养幼儿的心算及动手操作能力。
活动准备:
迷宫背景图1幅、门票(4以内心算竖式)40张、音乐《火车开来了》,轻快音乐各一份、数字1、2、3、4共40份、算盘人手一个,顺数、倒数、大卡纸各一份、幼儿操作练习40份等。
活动过程:
一、复习4以内心算:
1、收到森林之王狮子的信,请我们去帮助它解放困在迷宫里的小动物,引导幼儿怎样去迷宫?
(开火车),及坐火车时要车票。
2、引导幼儿登拿车票(竖式)并算出车票号数在室内找一张与车票数字一样的椅子上车坐好。
3、幼儿上车后开火车去迷宫(拉下迷宫挂图)。
二、迷宫到了,在迷宫里去救小动物(复习9以内心算双位拨珠,5以内分解组成)。
1、迷宫到了,引导幼儿按图(转载自第一范文网,请保留此标记。
)上箭头走迷宫,经过关卡去救被困在关卡中的小动物。
(1)第一关到了引导幼儿心算9以内的单位数心算,后救出里面的小动物(羊)。
(2)继续跟着图上箭头走到了第二关,导语引导幼儿不同形式,双位数拨珠过第二关并救出里面的小动物(小老鼠)。
(3)引导幼儿跟图中箭头到第三关,并引导幼儿玩游戏,我问你答,猜猜猜(复习5以内分解组成),经过第三关救出小动物(小鸟)。
三、复习1~31的顺数,31~1的倒数。
1、三只小动物都被我们救出来了,还有两只小动物被关在哪里呢?
引出大卡数(数字密码,连线)。
2、引导幼儿顺数、连线,救出大灰狼。
3、引导幼儿倒数31~1连线救出小猫。
四、幼儿操作(看珠写数,看数画珠,心算竖式)
1、五只小动物非常感谢你们,送一份礼物给你们,引出操作小篮子。
2、幼儿操作,并把操作结果告诉父母。
五、活动结束、小结。
幼儿园大班珠心算活动:
猫捉老鼠 ——学习20以内进位加
活动目标:
1.在已熟悉补数的基础上,掌握20以内进位加法的要领,初步尝试双手联拨的指法。
2.通过游戏中的操作活动,发展幼儿思维的敏捷性。
3.引导幼儿在合作中体验取胜的愉快。
活动准备:
1.进位加珠数变换的横式图。
2.小猫一只,老鼠10只。
3.20以内进位加算题若干。
活动过程:
1、请小朋友和老师一起来让小手运动运动,看看谁准备好了(教师眼睛巡视一圈,同时示范性地引导幼儿伸出双手准备好。
)看、这是几?
(老师右手拨入9)右手减一,左手加十,减一加十(手做拨珠动作)双手要同时拨珠,报数(18),拨去。
2、练习减1---9加10的指法。
后提醒幼儿,减1加10也就是减1向前一位进1,又叫减一进一。
练习。
3、教师出示小猫,问:
它是谁?
小猫的眼睛又大又亮,捉起老鼠来,可厉害了,今天小朋友也来和小猫比一比,谁的眼睛更亮吧!
出示5732816954,这么多的数字宝宝要先考考小朋友,请你们用最亮的眼睛找找这里有哪几对补数?
幼儿回答后,师幼共同小结:
1补9、9补1、2补8、8补2、3补7、7补3、4补6、6补4、5补5、,后出示小猫表扬幼儿:
你们的眼睛真亮。
小猫有个会抓老鼠的本领,今天我们也来和小猫学抓老鼠。
(出示9只老鼠)拨入9,又来了1只老鼠?
现在有几只老鼠?
在算盘上怎么拨呢?
加1,正在计算的这一档叫本档,看本档满没满10?
(满10了)这就叫“本档满十”,那怎么办呢?
直接请10来帮忙,加10,拨入10。
这道题应该加1,现在却加了10,多加了几呀?
(9)减9,拨去9,我们在加1时可以直接减9加10,注意看双手要同时拨珠,﹢1﹦﹣9﹢10,1的补数正好是9,以后我们再遇到本档满10时,就要减去这个数的补数同时向前一位进一,叫“本档满十,减补进一”,报数(10)拨去。
同样﹢2﹦﹣8﹢10、﹢3﹦﹣7﹢10、﹢4﹦﹣6﹢10、
﹢5﹦﹣5﹢10、﹢6﹦﹣4﹢10、﹢7﹦﹣3﹢10、
﹢8﹦﹣2﹢10、﹢9﹦﹣1﹢10、
4、呀,老鼠都跑了,我们一起来抓住它们。
怎么抓呢?
这些老鼠身上都有一道题,只要小朋友们用算盘算出这些题,它们就被抓住了。
我们一起来帮忙,合作抓到这些老鼠吧!
这只老鼠身上的题是4 我们一起来计算。
幼儿园珠心算教案:
水果品尝会
活动目标:
1、培养幼儿的团体合作精神,让幼儿体验秋天丰收时的喜悦心情。
2、引导幼儿复习9以内的拨珠、4以内的心算、4以内的直加直减、4以内的双位数拨珠。
活动准备:
1、背景图“好味道餐厅”一幅,准备各种水果。
2、9以内的数字、珠像图若干份、4以内的直加直减竖式若干张、双位数数字、珠象图若干张。
活动过程:
一、组织教学,律动导入进场
1、师:
hi!
goodmorningboysandgirls!
小朋友们瞧!
我是你们的好朋友小熊,你们还记得我吗?
今天小熊我呀,想请你们一起去我的“好味道餐厅”里品尝美味的食物,你们想去吗?
ok!
那我们现在就出发吧!
(播放进场音乐)
2、出示“好味道餐厅”的背景图
请幼儿观察图片,说说都“看到了些什么?
”
二、复习9以内的拨珠。
1、分别有苹果、西瓜、葡萄、菠萝。
2、拨入2、拨入6,拨入3、拨入7,拨入4、拨入8。
三、复习4以内的心算,出示好朋友“多啦a梦”。
引导幼儿集体心算,找到“多啦a梦”喜欢吃的水果。
(“多啦a梦”只喜欢吃得数为1的水果)。
四、复习双位数拨珠,游戏“找珠像图宝宝”
1、引导幼儿认读数字一遍,并将数字送给读得好听的小朋友。
2、请有数字的小朋友出来找出它的珠像图宝宝。
五、4以内的拨珠练习,游戏“摘果子”。
1.引导幼儿将掉着的水果摘下来,“水果大,水果香,摘个水果尝尝鲜!
”
2.将幼儿摘下来的水果给大家一起“品尝”。
(幼儿集体拨珠练习)
六、“品尝水果”,结束活动。
幼儿集体在课室外进行操作活动。
幼儿园珠心算教案:
“快乐之星动物园”
活动目标:
1、通过游戏,进一步巩固复习幼儿对数、对珠的认识,提高幼儿动手、动脑、操作的能力。
2、综合复习巩固所学的知识。
活动准备:
9以内的直加直减竖式和数字卡若干;礼物盒(1个);谜语题;一幅场景布置图;动物图片若干;双位数直加直减竖式和数字卡若干;4以内直加直减竖式和数字卡(人手1份);大算盘(2个);算盘(幼儿人手1个);音乐:
《生日歌》、《兔子舞》。
活动过程:
一、导入。
(音乐进场)
小朋友们早上好!
今天老师带你们去一个好玩的地方,你们想去吗?
(想)好,让我们跳着舞一起去吧!
瞧,我们来到了哪里呢?
(“快乐之星”动物园)今天这里可多游戏玩了,你们想不想玩呢?
(想)现在请小朋友轻轻的找到位置坐好。
看,我们这里也来了很多客人,我们一起用英语早上好和他们打招呼吧!
hi,今天动物园里也来了一位朋友和我们做游戏,嗯你们仔细听,猜猜是谁吧!
“耳朵大,眼睛小,鼻子翘,一天到晚爱睡觉,他的全身都是宝。
”现在小朋友自己猜猜是什么吧!
(猪)。
我们一起看看小朋友猜得对不对,1、2、3,哦,原来它就是我们“快乐之星”动物园里的小猪“贝贝”,今天是它的生日,想邀请小朋友一起去参加它的生日舞会,你们想去吗?
(想)那要去参加舞会是有要求的,贝贝说听说我们班的小朋友很棒,所以特意准备写游戏来考考小朋友们,而且贝贝还说:
小朋友必须通过了考验,我们才能一起去蚕加他的生日会,那小朋友,你们有信心吗?
好,现在让我们一起看看都有哪些游戏吧!
二、拨拨乐。
(9以内直加直减拨珠)
好,现在我们一起看看贝贝为我们准备的第一个游戏吧!
哦,看!
原来是一个“拨拨乐”的游戏,是以比赛的形式进行的,我们一起来听听游戏规则吧!
小朋友分为两组,老师报题小朋友以最快速度拨完而且拨对一组为赢,准备好了吗?
三、游戏《碰碰球》(4以内分解组成)
刚才小朋友表现非常棒!
现在老师再各你们来玩一个“碰碰球”的游戏。
他细听:
2的碰碰球,嘿、嘿、嘿,我的“1”球碰几球?
小朋友:
嘿、嘿、嘿,你的“1”球碰“1”球,知道吗?
请准备?
四、连连看。
(9以内直加直减心算)
表扬小朋友!
刚刚小朋友玩游戏可厉害了。
现在我们再来玩一个“连连看”的游戏。
瞧!
我们的黑板上有很多算式宝宝都没有找到自己的好朋友,我们帮它找到好朋友后,用线将它们连在一起。
这个游戏也是以比赛形式进行。
五、送礼物。
(双位数拨珠)
哇,小朋友今天的表现棒极了,贝贝知道后,还给我们送来了一份神秘的礼物,你们想不想知道是什么呢?
请小朋友先闭上眼睛,当老师数1、2、3就睁开眼睛。
瞧这是什么?
(礼物盒)。
小朋友们听听,这里面的宝贝可多了,现在让老师先抽一份礼物吧!
哇,瞧,老师抽到的是什么?
(小兔)。
现在我请一位小朋友来抽一份礼物,请问你抽到的是什么礼物,大声告诉小朋友,数字宝宝(双位数),请你在算盘上表示出来。
哇你真棒!
我再请一位小朋友抽一份礼物。
(双位数竖式)。
让我们一起用好听的声音读出来吧,请小朋友轻轻在椅子下把算盘拿出来,并且把算式在算盘表示出来
在珠心算中,珠算是基础,透过实珠(算盘)的操作,让学习者了解四则计算的变化及方法。
随着技巧的熟练,学习者脑中的影像逐渐建立,透过影像的仿真操作(虚盘)即产生心算的功能,所以心算是珠算的高级显现。
珠算与心算就如同人之双足,无法择一独行。
珠算的学习,可熟练掌握到计算能力及记忆能力。
而记忆能力中的表象,便是心算过程中最重要的算珠图像,计算过程中,算珠图像,由静珠瞬间不断化成许多动珠运转,以极短的时间内完成。
所以愈是纯熟的珠算技巧,愈发挥高超的心算程度。
因此,在学习珠心算过程中,应珠算与心算并行不悖,珠算在先奠定基础,心算在后瞬间表示。
珠算在难度渐高时,会进展缓慢,心算却能更通畅无碍,天马行空。
当心算的空间,逾越珠算的限制,即达学习者的最高境界。
珠心算教学与训练是一项健康有益的活动,不但培养儿童超常的计算技能,而且能进一步发展儿童的智力,提高儿童的整体素质。
珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程,如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律,合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。
一、确定科学的教学与训练途径 教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。
在教学与训练中只有客观地遵循教学原则,根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点,确定科学、高效的教学与训练途径,才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。
珠心算教学与训练途径主要有两条:
一是课外兴趣小组提高型;二是课堂教学班普及型。
后者又可分为课外与课内两种。
以兴趣小组形式进行的提高型,由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童,所以教师要采取熟练珠算,逐步过渡到珠心算的思路进行教学。
从加强珠算的基本功(即记数、拨珠、写数等)和珠算加减法训练着手,待加减算能算10笔两、三位数时,再引入珠心算。
这样基本功扎实,进度快,有利于培养心算尖子,参与竞技。
对于全班进行的普及型,特别是进入数学课堂教学的,最好走珠算与珠心算基本同步的路子,即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。
二、安排适当的教学与训练时间 珠心算的教学要求教师精讲,儿童多练,才能实现珠算向珠心算的转化。
多练也并不是无限制花大量的时间练,必须有一个“度”。
每次训练时间长了大脑容易疲劳。
许多教育家和心理学家指出,任何一种过于长久和单调的活动,对儿童都是极其有害的。
儿童正是长身体、长知识的时期,如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练,而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握,那么这样的教学是不成功的。
同时,在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。
因此,在珠心算的教学与训练中,除了每次课间要安排些休息,最好让儿童到室外做些全身运动,以保持大脑清醒,调节精神和视力外,建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次,每次30—40分钟;提高型每周最好安排课余活动5—6次,每次1至1个半小时,这样既能提高训练效率,又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动,使他们德、智、体全面发展。
三、选择合适的计算方法 计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素。
我们知道每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异,如果只考虑算法的先进性,而忽视了儿童的接受能力等,那么势必影响教学与训练的效果。
反之亦然。
同时珠心算教学要求与目标不同,所以在计算方法的选择上有所区别。
四、有效地指导教学与训练 如何用最少的时间,花最小的精力创造最佳的教学与训练效果,是教学工作者所期待的。
在教学训练中除了采取些趣味练习,讲故事、开火车、比一比等形式,激发儿童学珠心算兴趣,调动儿童积极性外,还需要根据培养目标和珠心算学科的特点,把握珠心算教学的方向,才能取得事半功倍的教学与训练效果。
1.要处理好“准”与“快”的关系 准与快的关系是数量与质量的关系。
培养一般的珠心算儿童(普及型),则强调准,准中求快,即先有质量后有数量;培养珠心算选手(提高型),则要求快,快中求准。
2.要重视听的训练 听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式,也是教学中不可缺少的一个环节。
从珠心算教学效果看,无论是珠算还是珠心算,听是看的基础,一般先听后看,再听、看交替较为理想。
3.加强珠算操作 从珠心算的形成过程中可以看出,珠心算来源于珠算,是珠算的最高形式。
如果教练忽视了珠算的训练,那么珠心算将成为“无源之水,无本之木”,珠心算的水平就无法再提高。
.先来了解幼儿珠心算的学习过程:
(一)
1.认识算盘,了解各部位名称,学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。
2.0~10的认识,盘式图,珠象图,指法学习,想珠及组成分解。
3.直加直减:
先是在算盘上练习,一位数3~6笔加减混合算
一位数模拟心算
两位数模拟心算
三位数2~3笔不同数字不进位加减
(二)
1.满五加,破五减(下五去凑,上凑去五),掌握凑数概念(两数相加合为5互称为凑数)算盘上练习心算
2.进位加退位减,掌握补数概念(和起来为10的两个数互为补数,)算盘心算
(三)
1.破5进位加,退位满5减
2.破5进位加,退位满5减心算
3.两位数3~5笔加减算心算
再来说说学珠心算的利弊:
优:
1.有利于提高记忆能力、培养注意力,珠心算速度的快慢、正确率的高低,关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。
2.有利于提高计算技能
弊:
1.课堂气氛较为沉闷,孩子很难静下心来,教具较少。
2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。
3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘,而后形成条件反射,直接心算得出结果的一种速算法,因此,要学好珠心算,首先必须熟练掌握珠算。
这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算,在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
我的建议:
1.学珠心算较枯燥,孩子很难坐得住,且需要家长在课后能复习练习,否则课程跟不上。
珠心算课程的紧密联系性很强,上一堂颗没掌握,下一堂课就跟不上以致形成,恶性循环,
2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念,而去想象算盘进行珠算。
这会给学珠心算带来很大的不利,在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。
而到连加连减时,知道他心中并无算盘,还是以过往的经验运算已经晚了。
3.数学和珠心算的区别:
学数学则相对有趣些,且课于课之间的练习并不是特别重要,它的教学体系,有利于孩子建立抽象的交给孩子一些初步的数学知识及技能,发展孩子的智力,可采用多种教学方法培养数学兴趣,但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显,不像珠心算上完之后,孩子能很迅速的算出,多笔加减运算,因此,数学强调是一个方法,帮助建立自己学习的能力,而珠心算则是一种技巧的训练。
两者的教学目标和结果都不一样。
2.下面我把我自己学珠算的经历写出来供你参考,对于幼儿,不能要求孩子能够一步到位,多点耐心,多点时间教他才能让他真正学好。
我学过5年的珠心算,算是对心算比较了解的吧..
学心算首先要掌握珠算的算法,所以推荐到图书馆去买几本关于珠算的书,当然也要买一个适合自己一点的算盘。
(上1子,下4子,左上角有个可以清零的按钮)加减是基础,之后才是乘法和除法。
掌握珠算技巧后就可以试着把算盘装在心里面,也就是脑子里有一个算盘,以后计算就拨心里面的的算盘,用的还是珠算的算法。
刚开始的时候可以试着在脑子里想着算珠的模样,然后慢慢的可是模拟珠算,首页可以做些拨珠子的动作(我现在算很复杂的心算时还会有这个习惯)
关于心算的练习..现在少了,可以去淘宝或是书店里找找。
最后,推荐一种练心算的方法,俗称‘打白纸’,就是在心里面从1加2加3..一直加到100,最后答案当然是5050咯..一般睡觉前可以练练这个。
3.下面我为你提供珠算的口诀,希望对你有所帮助。
加法口诀表
不进位的加进位的加
直加满五加进十加破五进十加
加一:
一上一,一下五去四,一去九进一
加二:
二上二,二下五去三,二去八进一
加三:
三上三,三下五去二,三去七进一
加四:
四上四,四下五去一,四去六进一
加五:
五上五,五去五进一
加六:
六上六,六去四进一,六上一去五进一
加七:
七上七,七去三进一,七上二去五进一
加八:
八上八,八去二进一,八上三去五进一
加九:
九上九,九去一进一,九上四去五进一
减法口诀表
不退位的减退位的减
直减破五减退位减退十补五的减
减一:
一下一,一上四去五,一退一还九
减二:
二下二,二上三去五,二退一还八
减三:
三下三,三上二去五,三退一还七
减四:
四下四,四上一去五,四退一还六
减五:
五下五,五退一还五
减六:
六下六,六退一还四,六退一还五去一
减七:
七下七,七退一还三,七退一还五去二
减八:
八下八,八退一还二,八退一还五去三
减九:
九下九,九退一还一,九退一还五去四
乘法「九九」口诀
在春秋战国时已在筹算中得到应用;
归除口诀,,
有了四则口诀,珠算的算法就形成一个体系,长期沿用下来。
教幼儿珠心算的技巧
必须幼儿自身对珠心算有浓厚的兴趣,才会自发的练习珠心算,从中找到快乐和自信。
怎样激发孩子对珠心算的兴趣?
一个好的珠心算老师可以做到,好的家长也可以做到,心诚则灵。
在珠心算教学过程中,珠算是基础,透过实珠(算盘)的操作,让学习者了解四则计算的变化及方法。
随着技巧的熟练,学习者脑中的影像逐渐建立,透过影像的仿真操作(虚盘)即产生心算的功能,所以心算是珠算的高级显现。
珠算与心算就如同人之双足,无法择一独行。
珠算的学习,可熟练掌握到计算能力及记忆能力。
而记忆能力中的表象,便是心算过程中最重要的算珠图像,计算过程中,算珠图像,由静珠瞬间不断化成许多动珠运转,以极短的时间内完成。
所以愈是纯熟的珠算技巧,愈发挥高超的心算程度。
因此,在学习珠心算过程中,应珠算与心算并行不悖,珠算在先奠定基础,心算在后瞬间表示。
珠算在难度渐高时,会进展缓慢,心算却能更通畅无碍,天马行空。
当心算的空间,逾越珠算的限制,即达学习者的最高境界。
珠心算教学与训练是一项健康有益的活动,不但培养儿童超常的计算技能,而且能进一步发展儿童的智力,提高儿童的整体素质。
珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程,如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律,合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。
一、确定科学的教学与训练途径 教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。
在教学与训练中只有客观地遵循教学原则,根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点,确定科学、高效的教学与训练途径,才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。
珠心算教学与训练途径主要有两条:
一是课外兴趣小组提高型;二是课堂教学班普及型。
后者又可分为课外与课内两种。
以兴趣小组形式进行的提高型,由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童,所以教师要采取熟练珠算,逐步过渡到珠心算的思路进行教学。
从加强珠算的基本功(即记数、拨珠、写数等)和珠算加减法训练着手,待加减算能算10笔两、三位数时,再引入珠心算。
这样基本功扎实,进度快,有利于培养心算尖子,参与竞技。
对于全班进行的普及型,特别是进入数学课堂教学的,最好走珠算与珠心算基本同步的路子,即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。
二、安排适当的教学与训练时间 珠心算的教学要求教师精讲,儿童多练,才能实现珠算向珠心算的转化。
多练也并不是无限制花大量的时间练,必须有一个“度”。
每次训练时间长了大脑容易疲劳。
许多教育家和心理学家指出,任何一种过于长久和单调的活动,对儿童都是极其有害的。
儿童正是长身体、长知识的时期,如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练,而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握,那么这样的教学是不成功的。
同时,在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。
因此,在珠心算的教学与训练中,除了每次课间要安排些休息,最好让儿童到室外做些全身运动,以保持大脑清醒,调节精神和视力外,建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次,每次30—40分钟;提高型每周最好安排课余活动5—6次,每次1至1个半小时,这样既能提高训练效率,又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动,使他们德、智、体全面发展。
三、选择合适的计算方法 计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素。
我们知道每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异,如果只考虑算法的先进性,而忽视了儿童的接受能力等,那么势必影响教学与训练的效果。
反之亦然。
同时珠心算教学要求与目标不同,所以在计算方法的选择上有所区别。
四、有效地指导教学与训练 如何用最少的时间,花最小的精力创造最佳的教学与训练效果,是教学工作者所期待的。
在教学训练中除了采取些趣味练习,讲故事、开火车、比一比等形式,激发儿童学珠心算兴趣,调动儿童积极性外,还需要根据培养目标和珠心算学科的特点,把握珠心算教学的方向,才能取得事半功倍的教学与训练效果。
1.要处理好“准”与“快”的关系 准与快的关系是数量与质量的关系。
培养一般的珠心算儿童(普及型),则强调准,准中求快,即先有质量后有数量;培养珠心算选手(提高型),则要求快,快中求准。
2.要重视听的训练 听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式,也是教学中不可缺少的一个环节。
从珠心算教学效果看,无论是珠算还是珠心算,听是看的基础,一
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