20以内数的认识教案.docx
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20以内数的认识教案
20以内数的认识教案
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20以内数的认识教案
这是20以内数的认识教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
20以内数的认识教案第1篇
教学内容
课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标
1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.
2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的`兴趣.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学准备
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备:
10根小磁棒
学生准备:
20~~25根小棒(散放在盒子里),2根橡皮筋。
一.新课导入:
(一)师:
之前我们认识了0到10的数,今天我们接着认识一些新的数(板书11~~20各数的认识),会认这些字吗?
齐声读一遍。
(二)创设情境,导入新课
(课显)师:
看看屏幕上堆放的小棒,猜猜有多少根?
(生猜,老师提示多了还是少了,直到猜到为止。
)
二.操作探究,学习新知:
1.摆小棒,感知十
师:
现在请同学们摆出11根小棒,谁愿意上来摆?
(找一学生摆,其余学生自摆,教师巡视)
设计意图:
创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:
10个一就是1个十。
同时对11的组成有了初步的印象。
紧接着我又安排了第二步。
师:
你们和**摆的一样吗?
再找一名学生说一说,有三个同学也和你们一样有不同的摆放,他们还发生了争论,我们去看一看。
(课显三种摆法)师:
到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根,为什么这样摆就能一眼看出呢?
(生:
10根小棒放一起,另1根小棒单独放,这种摆法最容易看出是11根小棒)师:
大家听明白吗?
师:
是的,10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师:
同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒(摆好后坐端正看黑板)
设计意图:
这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。
在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。
2.读一读捆一捆
(师贴小棒)师:
1根小棒是1个一,2根小棒是2个一。
一起来数3根呢?
·····直到10根,那10根小棒就是10个一(板书10个一)。
再看老师手,2个一是——210个一是——10
(课显10根小棒)看屏幕,数一数这是几根小棒,(生:
10根)够10根就可以把它们捆成一捆,这一捆就代表1个十,(课显板书:
1个十)
师:
10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十(课显板书:
齐声读一读这句话)。
师:
同学们动手捆一捆,在动手前先要数出10根小棒,再用皮筋捆在一起。
(师巡视,帮不会的)师:
困好了吗?
捆好后放在桌子上。
师:
其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的(课显包装)
设计意图:
让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的,体会数学与生活的紧密联系。
3.认识11,学习数的组成
师:
我们把10根小棒捆成一捆,数的时候还要不要把它拆开来重新数
(课显)师:
这一捆就有几根?
(生:
10根)是几个十?
(又出现1根)1根小棒是一个一,一共几根小棒?
(11根板书)请问同学们:
11是由几个十和几个一组成的?
也可以说(板书11里面有1个十和1个一)
4.认识15
(1).下面我们做一次那小棒的比赛,比一比谁拿的快,拿出来后摆在桌子上,看清楚拿多少根。
(板书15)
(2)你能像刚才说11那样说一说15的组成吗?
生汇报,师板书15里面有1个十和5个一。
5.认识20
(1)再添一根小棒是多少?
16再添一根呢?
······一直到20根看看你们摆的和屏幕上一样吗?
(2)师:
20根小棒用哪个数表示?
(生说师板书20),观察摆的小棒你发现了什么?
(20里面由2个十)师:
这是1个十,还有一个十在哪里?
把它们也捆起来。
师:
2个十合起来是20(板书20里面有2个十)。
设计意图:
这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的,完成各数的认识。
当摆到19时,让学生再添1根就是20根,将单独的10个1根动手捆成一捆,2捆就是2个十,2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。
6认识数序
师:
我们今天的课题是11~~20各数的认识,11~~20中除了11.15.20还有哪些数?
(12.13·····19)这些数字宝宝可真淘气,你能给他们按顺序排好队吗?
根据你们排的顺序来完成这个尺子图(课显)
1尺子图填空
接下来老师要考考你的听力和观察力,就尺子图随机提问。
7.生活中找数
师:
在我们的生活中,这些数很常见,你们在哪里见过它们?
三.巩固练习:
1、圈一圈(数鸭子)
同学们表现真不错,老师要奖励你们,听一首歌曲来放松下(播放儿歌)播放的“数不清到底多少鸭”师:
同学们,他们数不清有多少鸭,你们能数清吗?
生:
12只。
师:
你们都数的是12只吗?
师:
如果我想一眼看出是12只,谁能出个好主意?
设计意图:
引导孩子以“十”为单位圈一圈,为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。
2、数小棒
3、数小正方体。
4、数珠子。
本节课课后作业:
在日常生活中找一找11~~20各数!
板书设计:
11~20各数的认识
(贴10根磁棒)
10个一是1个十。
11里面有1个十和1个一。
15里面有1个十和5个一。
2个十是20。
20以内数的认识教案第2篇
教学目标
1、让学生认识计数单位“十”,知道10个一是1个十,初步感受十进制计数法;学会正确地数出11~20各数,了解这些数的数值,能正确地读数,掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。
教学重点
认识计数单位“十”,能正确地数出11~20各数,并正确地读数。
教学难点初步建立计数单位“十”的概念,知道10个一是1个十。
教学过程
一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:
“我们班门前种了6棵大树。
”乙说:
“我已经得了9颗五角星啦。
”丙说:
“我们小组有8个人。
”谈话:
听到三个小朋友刚才说什么了吗?
小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?
学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:
小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?
如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。
[说明:
由“用学过的数说一句话”引入,能有效地激活学生已有的对数的认识,引起学生认数的兴趣。
同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际。
]
二、认识计数单位“十”谈话:
请大家数出10根小棒,捆成1捆。
反馈:
你是怎样做的?
(指名到实物投影前操作:
先数出10根小棒,再捆成一捆)展开一捆小棒:
这里有多少根小棒?
(指1根小棒)这是1根小棒,是1个一,(指10根小棒)那么10根小棒是几个一?
(板书:
10个一)把10根小棒捆成一捆,提问:
现在这里有多少小棒?
(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒)谈话:
10根小棒也就是1捆小棒。
(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。
(板书:
1个十)请大家想一想,10个一和1个十有什么关系?
(板书:
10个一是1个十)让学生指着自己的小棒说一说:
几个一是1个十?
谈话:
“十”在生活中的应用可广泛了。
比如,1包铅笔有10枝,是1个十;一盒钢笔有10枝,也是1个十……你还能举出这样的例子吗?
[说明:
认识计数单位“十”是本课的教学重点。
观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。
举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且密切了数学与生活的联系。
]
三、认识11~20各数
1、摆一摆,数一数。
谈话:
你能摆出12根小棒吗?
怎样摆能清楚地看出是12根?
学生摆小棒,教师巡视。
展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。
(板书:
12)小结:
我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。
也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。
2、摆一摆,说一说。
谈话:
你能摆出11根小棒吗?
学生活动后,反馈:
你是怎样摆的?
几个十和几个一合起来是11?
谈话:
你还想像这样摆出十几根小棒吗?
自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈到19时,提问:
19根小棒再添上1根是多少根?
(是20根)怎样摆出20根小棒?
(学生把旁边的10根小棒捆成一捆)指两捆小棒,提问:
2捆就是几个十?
2个十是多少?
(板书:
2个十是20)[说明:
摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。
让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础。
]
四、巩固练习,拓展延伸
1、看图说一说。
(1)出示下图。
(13本书,17粒珠子,20块积木)让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。
(2)读出直线上的数。
让学生轻声地读一读直线上的数。
提问:
13前面的数是几?
后面的数是几?
15和17中间的一个数是几?
17和20中间是哪两个数?
18这个数是接近20,还是接近10?
[说明:
借助实物图,让学生数一数、说一说,有利于突出计数单位“十”,使学生进一步感受数的实际大小。
让学生读出直线上的数,并通过交流,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序,有效地发展了数感。
]
2、读一读,数一数。
(1)17、14、20、12、15、6、16。
(2)从6数到16。
(3)“想想做做”第5题。
学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3、估一估。
(“想想做做”第4题)课件出示左边的草莓图。
(1)先不数,估一估一共有几个草莓?
(板书学生估计的数)数后一起评价学生的估计。
怎样能很快知道有几个草莓呢?
(演示把10个草莓圈起来)
(2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。
4、抓一抓,数一数。
要求:
抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。
提问:
你能一把抓出十几颗糖果吗?
学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。
5、“想想做做”第6题。
在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?
有什么不同?
6、连一连。
用水彩笔把11到20按顺序连起来,看会是什么?
[说明:
教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。
从估计草莓的数量,到估计雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出数学书的10张,捏一捏有多厚,到数出20张再捏一捏有多厚,学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小,发展了数感。
]
五、全课总结提问:
这节课你认识了哪些数?
学到了哪些本领?
还有什么问题?
20以内数的认识教案第3篇
教学内容:
20以内的数优秀教案
教材P116第1、2题,P118练习二十三第1、2题,数学教案-20以内的数。
教学目标:
1、引导学生回顾全册知识,建构知识结构的整体印象。
2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系,会用数描述现实世界。
3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数,区分几个和第几个;进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。
教学准备:
教具:
计数器、小棒、练习题课件。
学具:
小棒。
教学过程:
一、回顾引入。
1、想一想:
从开学到现在,你学会了哪些数学知识?
2、学生汇报,师总结五部分:
20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。
3、交待课题:
复习20以内数的认识。
二、复习。
(一)、数数、读数、写数。
1、有10个基本的数,任何数都是由它们组成的,请猜一猜、写一写。
2、举例:
它们是数字也是数,可以表示物体的数量。
如教室里有几展灯,用数字几表示。
3、出示数字卡片10~20,读出卡片上的数,小学数学教案《数学教案-20以内的数》。
4、分别拿出13、20根小棒,并说说是怎样拿的?
5、出示0~20(数轴形式),看这列数,你能提出哪些有关的问题?
(复习数的.大小比较、相邻数等。
)
6、(课件出示)找规律填数:
A()9()()()1314B1012()()18()
C05()()()D()14()()()10()
7、P116第1题。
独立完成。
(二)、基数、序数。
1、P116第2题。
独立完成,集体讲评。
2、圈一圈:
数出14颗连续的珠子,把它们圈起来。
3、比一比:
“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同?
(前者表示所圈珠子的全部数量;后者表示这一颗珠子按顺序排列的位置。
)
(三)、数的组成。
1、说一说:
谁能很快说出5的组成?
有什么窍门吗?
2、出示计数器,提问:
我们认识了计数器上的哪些数位?
个位上的数表示什么?
十位上的数表示什么?
3、在计数器上分别表示6、10、17、20,请说出各数位上数字表示的意思。
4、说一说:
20里面有几个十?
几个一?
3个一和1个十组成几?
三、课堂小结。
这节课复习了什么?
还有什么不明白的地方需要大家帮助?
四、课堂练习。
1、P118练习二十三第1题。
独立完成。
2、P118练习二十三第2题。
同桌做“打电话”游戏,巩固数的组成。
20以内数的认识教案第4篇
教学目标:
知识与技能目标:
能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标:
通过动手操作充分感知10个一是1个十,初步感受十进制;让学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标:
使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,初步培养数感。
教学重点:
1学生通过实践操作,探索交流,掌握一个十和几个一表示十几,能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。
教学难点:
体验计数单位“十”。
教学准备:
课件,小棒,铅笔,卡片等。
教学过程:
一、激趣导入:
老师给同学们带来了一些礼物,你们看是什么?
(铅笔)
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?
(学生猜想)
同学们猜的都不一样,想要知道到底有多少支铅笔怎么办?
(数一数)
师生共同数一数铅笔的支数,得到答案12支。
二、动手操作,经历探究过程
1、摆一摆:
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔,可是每次都这样数多麻烦呀!
怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!
请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
(学生实践活动)
2、说一说:
学生汇报,说一说自己是怎样摆的。
(根据学生的回答,大屏幕逐一出示各种情况)
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?
为什么呢?
3、认识10个一是1个十
(1)在数学中,1根小棒就是1个一,2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
(2)为了便于一眼就看出是10根小棒,在数学中就把10根小棒捆成一捆。
这一捆小棒有几根呀?
(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。
10根小棒捆成一捆就是1个十。
(3)10个一是几根,1个十是几根,所以10个一是1个十。
(板书:
10个一是1个十)
(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆,就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)
4、掌握11~20各数的组成
(1)引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12,并说出1个十和2个一合起来是12。
(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19,让学生选择自己喜欢的数字,用小棒摆一摆,并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
(3)出示19根小棒
设疑:
19根小棒再添上一根是多少呢?
你发现了什么?
(这时又满了一个十,只要是1个十就要捆成一捆。
)
现在有几个十了呢?
(2个十是20)(板书:
2个十是20)
5、生活中,你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢?
(一盒铅笔,一板药片,一包湿巾,一盒巧克力,一套书等)
出示课本第77页第7题,指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?
(出示课题:
11~20各数的认识)
三、认识20以内数的顺序和大小
1,读一读:
从直尺上读一读各数。
你发现了什么?
2、数一数:
从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8
3、找一找:
比12多1的数是几?
10和12的中间是几?
与18相邻的数是几?
15在那两个数的中间?
四、实际应用:
1、数一数,画一画:
P76,1
师生共同边数边画,感受先找到10,再接着数比较容易数清楚。
2、数一数:
P76,3、4
启发学生2个2个的数,5个5个的数,初步建立起数感。
四、总结收获:
今天的数学课你有什么收获呢?
说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?
五、作业布置:
在回家的路上,家里,电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数,并把它们的组成说给爸爸妈妈听。
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