《月光启蒙》教学设计1.doc
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《月光启蒙》教学设计1.doc
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《月光启蒙》教学设计1
第二课时
一、学词复习,重温母爱的温馨
1、指导本课生字词,并借豁然开朗等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文,谈印象最深的画面。
二、补充背景,感受民间文学的魅力
1、走进孙友田童年的清苦生活。
师生介绍:
孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上,全家就靠几亩盐碱地维持生计。
孙友田的父亲是位半世坎坷的农民,年轻时父母双亡,无依无靠。
每年春秋两季给大户人家当短工,做些农活;到了冬天,只好跟着他堂哥做叫化子,唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段,感受歌谣的生长土壤,感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。
同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
三、诵读积累,表达感激之情
1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句,引导学生深入作者内心体会情感。
▲母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿,硬是解不开。
母亲笑着说:
你真笨,这是咱种的花生呀。
四、再品课题,练笔补白
1、思考讨论:
为什么用月光启蒙作为课题再次感受作者的行文之妙。
2、补充原文,练笔补白。
长大后,孙友田成了一名煤矿工人,生活也很苦,但他白天干活,晚上坚持学习写作,终于成为我国著名的诗人、作家。
他通过自己的作品,向读者传递着自己对爱的理解。
多少年过去了,母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔,响在孙友田的心中。
可是,同学们知道吗作者在写这篇文章的时候,他的母亲其实已经身患重病。
请看原文的开头:
(师深情诵读,配乐《父亲的草原母亲的歌》)
多媒体出示:
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的母亲,面对着曾经如此疼爱自己的母亲,面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲,面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲,作者泪流满面此刻,孙友田的内心一定无法平静,那么,他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢拿出你的笔,展开你的想象,把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示:
母亲,虽然您什么都不记得了,但是,
3、交流练笔,学生深情诵读。
五、拓展阅读,畅谈感悟
1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》)的感受。
2、联系具体事例,交流自己的切身经历。
板书设计:
17、月光启蒙
莲花落 唱歌谣
混沌 讲故事 △△
母亲;一;;一;;一;rarr;爱 (学生提的问题)
唱童谣
猜谜语
4
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