北师大五年级下册第九单元教案.docx
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北师大五年级下册第九单元教案.docx
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北师大五年级下册第九单元教案
学习方案设计
课题
《西门豹治邺》
主备人
顾雪媛
审核人
张自强
授课教师
年级
五年级1班
科目
语文
单元
第九单元
课型
问题生成课
展示解决课
计划课时
2课时
上课日期
2013.6
教材
分析
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜人烟稀少。
通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,为民做主,为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记述了西门豹破除迷信的过程。
文章在写作上主次分明,详略得当。
教学这篇文章时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学习
目标
1、运用“六字”诀读书法:
通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,疏通文意,注意读准字音,不加字、掉字、破词、破句;注意标点停顿和阅读语气。
2、会读会写本课一类10个生字,二类11个生字。
积累好词、好句、好语段。
3、体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。
4、体会课文详略的安排。
重点
疏通文意,注意读准字音,不加字、掉字、破词、破句;注意标点停顿和阅读语气。
难点
体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。
学习
方法
自主学习、合作、探究法
课前
准备
搜集有关作者的资料、预习课文、课件。
教学过程设计
当前课时:
第一课时课型:
问题生成课
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入学习
5分钟
介绍背景,导入新课
谈话导入,板书课题
(课件出示)
学生交流介绍收集的作者信息和写作背景
自主朗读
走进文本
5分钟
1.教师深入学生中倾听朗读,并进行指导。
2.重点指导朗读的停顿。
3.鼓励学生畅谈感受。
并及时评价,肯定学生积极思考。
1.学生能够流利朗读课文,读好难句的停顿。
2.学生针对感受深的内容谈体会。
预习评价
合作交流
20分钟
旁白:
下面请大家结合自己的理解,小组内交流《问题导读单》,评价预习情况。
1.教师参与组内交流,指导难点问题:
理清说明顺序。
(课件出示)
2.教师针对性指导困难学生的学习,评价小组学习,矫正激励学习。
(辅导特教生)
1.相互评价单子完成情况。
2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。
收集疑难
生成问题
10分钟
1.刚才的交流中,老师看到大家收获不少。
当然也产生了不少问题。
提出问题比解决问题更重要。
(课件出示)
2.引导学生交流学习困惑,并引导其他同学解答。
3.梳理学生不能解决的问题,归纳整理,形成下节课学习的目标。
1.交流自己的学习困惑。
2.积极为其他同学答疑解惑。
3.将有价值、有代表性的问题记录下来
板书
设计
西门豹治邺
教学过程设计
当前课时:
第二课时课型:
问题解决课
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
读题示标
导入主题
5分钟
1.导入课题并板书。
2.指名读。
3.检查字音是否正确。
1.学科长板书课题。
2.互助点评,检查字音是否正确,正音。
小组合作
问题探究
20分钟
1.引导,重点点拨、突破。
2.老师巡回指导,适时点拨。
(辅导特教生)
3.强化时间意识。
(课件出示)
1.小组合作讨论完成问题生成单上的问题。
2.强化时间意识。
【设计意图:
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言。
】
重点问题
展示解决
5分钟
1.西门豹为什么不直接把巫婆和官绅绳之以法,直接处置他们?
他的做法妙在哪里?
(课件出示)
交流点评,自我修改。
问题训练
当堂检测
5分钟
1.总结全文。
(课件出示)
2.有感情的读课文。
3.评选明星小组、个人!
——颁奖——大屏幕。
1.有感情的背诵课文。
2.评选明星小组、个人,激励自己不断进步。
拓展延伸
小结归纳
5分钟
学了这一课,西门豹给你留下了怎样的印象?
自由交流,自我修改
板书
设计
西门豹治邺
调查情况惩办恶人兴修水利
五年级语文《西门豹治邺》导读评价单
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
同学们!
让我们一起快乐预习课文吧!
看看有什么发现?
一、看拼音,写词语。
huāngwúguānshēnèránwūpóguàngàikāizáo
()()()()()()
二、比一比,再组词。
徒()饶()概()漂()稠()趟()
陡()绕()溉()飘()绸()淌()
三、把下列成语补充完整。
摩肩接()兴高()烈调兵()将
千丝万()横行()道()途末路
四、照样子写词语。
面如土色(带“如”字)
提心吊胆(心理描写)
眼睁睁(ABB)
五、课文讲了一件什么事?
六、西门豹来到邺地以后,发现了什么问题?
发现问题后他是怎么做的?
我的问题:
自我评价:
家长评价:
教师评价:
五年级语文《西门豹治邺》问题生成评价单
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
同学们,有探索就有发现,有发现就有碰撞,有碰撞就有火花,让智慧的火花洒满教室吧!
你一定行,试试吧!
一、西门豹为什么去参加“河伯娶媳妇”,单单是为了凑热闹吗?
二、西门豹为什么不直接把巫婆和官绅绳之以法,直接处置他们?
他的做法妙在哪里?
三、西门豹与老大爷的谈话在文中有什么作用?
四、学了这一课,西门豹给你留下了怎样的印象?
小组问题:
自我评价:
小组评价:
教师评价:
五年级语文《西门豹治邺》问题解决评价单
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
同学们,语文学习重在训练,这节课我们学习了这篇课文,相信你们一定有不少收获,现在就请同学们赶快动起来,把你们的收获展示在这份训练单上吧!
看谁做得又对又快!
一、课文探究。
1、这篇课文主要写时候,派管理邺这个地方,和群众一起的故事。
2、西门豹说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声······”
这句话表面上是说这个姑娘不漂亮,实际上有两个用意:
一是,一是,“麻烦巫婆去跟河伯说一声”,其实主要目的是。
3、“巫婆怎么还不来,麻烦你去催一催”这句话表面上是说催一崔,实际上是要惩治另一个主犯。
4、从西门豹的话语和做法中,可以看出他是一个的人。
二、《史记》中一段这样的记载。
西门豹奉命出任邺郡太守,见百姓纷纷出走,遂颁律令,禁止巫风。
巫吏勾结,煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团,唤醒百姓,暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计,巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
你读懂了什么?
(译成现代文)
四、拓展阅读。
七颗钻石
很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾:
所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。
当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。
小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。
她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条小狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的。
小姑娘把水倒在手掌里一点,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。
当小姑娘再掌水罐时,森头做的水罐竟变成了银的。
小姑娘把水罐带回家,交给了母亲,母亲说:
“我就要死了,你喝吧。
”这时一个过路人正好路过,他口渴难忍,向小姑娘要水渴。
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这过路人。
这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出一股巨大的清流澈而新鲜的水流。
而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。
1.“草木丛林也都干枯了”中的“干枯”在下面哪句话中用的不恰当()
A秋天来了,干枯的落叶好像为大地铺上了一层花毯
B村里的水井早就干枯了
C他长得干枯
D她终日沉浸悲伤中,心渐渐地干枯了。
2.小姑娘醒来为什么能得到一罐清亮新鲜的水()
A因为小姑娘长得很漂亮
B因为小姑娘对母亲的孝心
C因为小姑娘对小狗的爱心
D因为小姑娘对过路人的同情心
3.水罐由木头的变成银的又变成金的,原因是()
A魔术师看小姑娘太穷了,可怜她
B魔术师不想让小姑娘一下子就得到金水罐
C没有原因,水罐想怎么变就怎么变
D爱心
4.“小姑娘咽了一口唾沫”这句话包含了小姑娘的几种心态,下面哪一种最不正确()
A很想喝水B渴C贪心D舍不得
5.全文主要用了什么写作方法来展开故事情节()
A、动作描写B、语言描写C、心理描写D、层层递进
6.作者为什么写钻石升到了天上,变成了星星()
A.让钻石被每一个人看到
B.说明爱心是永恒的
C.让第一个人都看到小姑娘的爱心
D.让读者对钻石印象深刻
7.这个故事让你想到了什么,写出你的感想,字数300字以内。
自我评价:
小组评价:
教师评价:
学习方案设计
课题
活见鬼
主备人
顾雪媛
审核人
张自强
授课教师
年级
五年级1班
科目
语文
单元
第五单元
课型
问题生成课
展示解决课
计划课时
2课时
上课日期
2013.6
教材
分析
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜,两个人钻到同一把伞下,互不说话,互疑为鬼,天亮后,两人明白自己的愚蠢猜测而相视而笑。
这个故事告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼,世上是没有鬼的,要相信科学,反对迷信。
这篇文章短小精悍,幽默风趣,共有三个层次:
一是雨夜同行,二是相互怀疑,一人撩试后将“鬼”挤下了水,三是两人相遇后相视而笑。
借助这篇文章学生初步感受文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言的信心,并为今后学习文言文打下基础。
学习
目标
1、将课文读15遍,运用“六字”诀读书法:
通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,疏通文意,注意读准字音,不加字、掉字、破词、破句;注意标点停顿和阅读语气。
2、会读会写本课一类10个生字,二类7个生字。
积累好词、好句、好语段。
3、懂得世上是没有鬼的,不要无中生有,自惊自吓。
4、练习复述,注意正确使用人称代词“他”。
重点
疏通文意,注意读准字音,不加字、掉字、破词、破句;注意标点停顿和阅读语气。
懂得世上是没有鬼的,不要无中生有,自惊自吓。
难点
练习复述,注意正确使用人称代词“他”。
学习
方法
自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟
课前
准备
搜集有关作者的资料、预习课文、课件。
教学过程设计
当前课时:
第一课时课型:
问题生成课
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入学习
1.激趣导入:
世上有鬼吗?
你的理由是什么?
世上根本没有任何鬼神,可就有人“活见鬼”了,这是怎么回事?
2.板书课题《活见鬼》。
(课件出示)
(提问特教生)
并跟随老师的思路进入新课学习。
自主朗读
走进文本
1.教师深入学生中倾听朗读,并进行指导。
2.重点指导朗读的停顿。
3.鼓励学生畅谈感受。
并及时评价,肯定学生积极思考。
1.学生能够流利朗读课文,读好难句的停顿。
2.学生针对感受深的内容谈体会。
预习评价
合作交流
旁白:
下面请大家结合自己的理解,小组内交流《问题导读单》,评价预习情况。
1.教师参与组内交流,指导难点问题:
理清说明顺序。
(课件出示)
2.教师针对性指导困难学生的学习,评价小组学习,矫正激励学习。
1.相互评价单子完成情况。
2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。
收集疑难
生成问题
1.刚才的交流中,老师看到大家收获不少。
当然也产生了不少问题。
提出问题比解决问题更重要。
(课件出示)
2.引导学生交流学习困惑,并引导其他同学解答。
3.梳理学生不能解决的问题,归纳整理,形成下节课学习的目标。
1.交流自己的学习困惑。
2.积极为其他同学答疑解惑。
3.将有价值、有代表性的问题记录下来。
板书
设计
活见鬼
教学过程设计
当前课时:
第二课时课型:
问题解决课
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
读题示标
导入主题
1.导入课题并板书。
2.指名读。
3.检查字音是否正确。
1.学科长板书课题。
2.互助点评,检查字音是否正确,正音。
小组合作
问题探究
1.引导,重点点拨、突破。
(课件出示)
2.老师巡回指导,适时点拨。
(辅导特教生)
3.强化时间意识。
1.小组合作讨论完成问题生成单上的问题。
2.强化时间意识。
【设计意图:
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言。
】
重点问题
展示解决
1.交流:
两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?
(课件出示)
交流点评,自我修改。
拓展延伸
小结归纳
1.学生自读感受最深的地方,写两人第二次见了后互相笑,这样写有什么表达效果?
(课件出示)
谈体会,谈收获。
板书
设计
活见鬼
相遇同行→鬼挤下河→见面大笑
五年级语文《活见鬼》导读评价单
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
同学们!
让我们一起快乐预习课文吧!
看看有什么发现?
一、看拼音,写词语。
liàngqiàngèránzhānshījíbènliáozhīéqĭng
()()()()()()
二、比一比,组词语。
趋()占()跄()愕()
趣()沾()呛()噩()
三、解释加线字的意思。
1、夜归者:
2、持盖自蔽:
3、值大雨:
4、愈益恐:
5、趋:
6、号呼有鬼:
7、相视愕然:
四、翻译下列句子。
1、久之,不语,疑为鬼也。
2、以足撩之,偶不相值。
3、见一人立檐下,即投伞下同行。
4、二人相视愕然,不觉大笑。
五、文章写了一件什么事?
六、读完本文后有何感想?
我的问题:
自我评价:
家长评价:
教师评价:
五年级语文《活见鬼》问题生成评价单
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后,认真完成下列题目,并在小组内充分交流,经过合作探究后,准备多元化展示。
相信你是最棒的!
一、两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?
二、你能想象出他们相视而笑的场面是怎样的吗?
他们会说些什么?
三、写两人第二次见了后互相笑,这样写有什么表达效果?
四、文章写了一个怎么样的故事?
告诉了我们一个什么道理?
小组问题:
自我评价:
小组评价:
教师评价:
语文天地九《鬼是一棵矮杉树》问题生成评价单(第一课时)
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
学习目标:
1阅读课文,了解故事内容,体会作者表达的感情,明确文章中蕴含的道理。
2通过探究体会人物的心理变化。
【自主学习】
一、默读课文,理清文章顺序和脉络
1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。
(“过了没几天”)
2、讨论课文的顺序和分部分。
(课件出示)
二、突破难点,体会人物内心活动
1、自由读文,划出文中描写来头心理活动的语句。
2、联系自己比较,如果当时是你在坟地的话,你会怎么样?
【合作交流】
一、速读课文边思考,边做标记
1.来头为什么怕“从小怕鬼”?
2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?
二、默读课文,理清文章顺序和脉络
1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。
(“过了没几天”)
2、联系自己比较,如果当时是你在坟地的话,你会怎么样?
【展示激励】
一、划出文中描写来头心理活动的语句
二、找出文中写得好的句子词语,说说好在哪里?
【质疑问难】
【达标检测】
写出本课给你的启发:
自我评价:
小组评价:
教师评价:
语文天地九《试胆量》问题生成评价单(第二课时)
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
学习目标:
1、认识“嘁、嘀、蹭、涕、惴”等5个字,理解“蹭、手足无措、惴惴不安”等词的意思。
2、流利地朗读课文,理解课文内容,明白无论干什么事,开始可能会因害怕不敢做,只要敢于实践,就会变得勇敢起来。
重点:
了解课文叙述顺序,并抓住重点部分---试胆量的过程进行重点学习体会。
【自主学习】
1、自学课文。
默读课文圈出不认识的字,画出不理解的词。
2再读课文,考虑:
课文中哪些自然段讲的是试胆量的过程?
在这中间都讲了哪些人试胆量?
能给他们分成两类吗?
分类理由是什么?
3、小组讨论上述几个考虑题,选出代表准备汇报发言。
你能给课文分段吗?
怎么分?
为什么?
为什么从这天夜里以后,巴学园的同学们再也不怕鬼了?
说明什么?
(因为他们知道“鬼”并不可怕,因为他们自身都会害怕,说明无论做什么事,开始可能会因为害怕而不敢做,只要敢于实践,就会变得勇敢起来。
)(课件出示)
课文的(1-7)自然段告诉我们什么?
【合作交流】
1、集体讨论、互相学习、取长补短、加深理解。
A.从哪看出试胆量的同学害怕的?
找出有关语句,读一读。
B.从哪看出装鬼的同学害怕的?
也找出有关语句读一读。
C.作者在写这两类人的时候,抓住了他们的什么来具体写的?
这样写有什么好处?
自我评价:
小组评价:
教师评价:
语文天地九问题解决评价单(第三课时)
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
一、日积月累
1.读拼音写词语
wūpóhuángwúkētóuqúdàoliàngqiàng
()()()()()
2.比一比,组词
趋()沽()愕(巍()概())
赴()沾()鳄()魏()溉()
3.补充词语
表示害怕的成语_______\________\_______
跌跌撞撞:
________\_______\_________
4.写句子
用脚撩试,正巧没碰着,更加害怕,于是用力把那个人挤下桥去,撒腿就跑。
古文:
二人相视愕然,不觉大笑。
(课件出示)
译文:
5.排列句子顺序
()即便是针形雪花,也是6根针伸向6个方向。
()即使从科学眼光来看,那构成雪景的一片片雪花也是万姿
千态、各放异彩!
()但是,雪花有个基本形状是不变的,那就是所有雪花都带
有六角形的特征。
()雪花是六角,这是我国人民最早发现的。
()据统计,现在观测到的形形色色的雪花有1万多种呢!
()有的是晶莹的薄片,有的像自亮的银针,有的像张开的小扇子;有的干脆像哑铃。
二、开卷有益
(一)课内阅读
战国时期,魏王派西门豹去管理邺这个地方。
到了那里,西门豹看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。
老大爷说:
“这都是给河伯娶媳妇闹的。
河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去,漳河就要女大水,把田地全淹了。
”
西门豹问:
“这话是谁说的?
”
老大爷说:
“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。
他们每闹一次都要收几百万钱,只花二三十万办喜事,剩下的就跟巫婆分了。
”
西门豹问:
“新娘是哪儿来的?
”
老大爷说:
“哪家有漂亮的女孩儿,巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁着看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩儿打扮一番,让她坐到苇席上,顺水飘去。
苇席先还是浮着的,到了河中心,就连女孩儿一起沉下去了。
所以有女孩子的人家都逃到外地去了,这里人口越来越少,也越来越穷。
”
西门豹问:
“那么漳河发过大水没有呢?
”
老大爷说:
“没有发过。
倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。
”
西门豹说:
“这样说来,河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。
”
1、写出下列词语的反义词。
荒芜()稀少()眼睁睁()
2、真有河伯娶媳妇这回事吗?
写出理由。
3、这一部分写了什么内容?
用简短的话概括。
4西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用?
自我评价:
小组评价:
教师评价:
第九单元“语文天地”作文指导(第四课时)
班级___姓名_____设计者:
顾雪媛
教学目标:
1.相信科学不迷信,知道邪教的危害,反对邪教;
2.尝试用科学来破除迷信,培养学生的科学探索精神和实践能力,练习仿写。
教学准备:
学生留心生活中的迷信现象,并搜集关于迷信、邪教(如法轮功)危害群众的资料、图片。
教师准备迷信、邪教害人的资料图片及实验用品(氢氧他钾溶液、酒精灯等)。
教学过程:
一、看图编故事,导入新课(课件出示)
1.学生观察教科书第82页的连环画,发挥想像力,叙说故事。
2.学生说一说,假如有人相信故事中这些人的话可能会造成什么后果?
二、小小新闻发布会:
迷信、邪教害人不浅
1.教师:
确实,就像大家所说的那样,迷信思想对人危害极大。
一些邪教组织也利用这些人的迷信与无知,披着科学的外衣,残害人们的生命,对社会造成了严重的危害。
让我们通过生活中一些典型事例,来看看迷信是怎样危害人们的。
2.教师展示迷信及法轮功危害群众的资料、图片。
(课件出示)
(1)湖南有一瓜农,有一天,他们村里来了一位会“神符显字”的大师,他手拿一张白纸对着这位瓜农的家门手舞足蹈一阵后,将纸在火上一扬,一张白纸竟然显示“今天别出门,出门有灾!
”的字样。
村民吓坏了,就一整天不出门,结果他家地里的瓜全被人偷光了。
(2)江西省万安水电厂检修厂车间主任王某1998年迷恋上“法轮功”,生病了拒绝服药,在练功的半年时间里越来越消瘦,病情发展到高度肝腹水,却还是认定“法轮功”能治好他的病,终因贻误治疗去世。
(3)苏州吴江市桃源镇供销社职工吴某,因为练功导致精神分裂,持刀将妻子杀死,造成家破人亡。
三、行动起来:
用科学破除迷信
1.教师:
同学们,迷信、邪教害人不浅,敛光钱财,危害生命,看到这些故事,你想对受害者说些什么?
面对迷信我们应该怎么办?
我们应该相信科学不迷信,现在让老师就用科学来揭开迷信神秘、虚伪的面纱。
2.欣赏小实验:
“神符显字”。
(1)教师演示“神符显字”:
拿一张白纸,在火上一烤——显字了!
纸上出现了“
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 北师大 年级 下册 第九 单元 教案
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