狼牙山五壮士 教案小学语文.docx
- 文档编号:10160072
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:48.57KB
狼牙山五壮士 教案小学语文.docx
《狼牙山五壮士 教案小学语文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《狼牙山五壮士 教案小学语文.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
狼牙山五壮士教案小学语文
课题
狼牙山五壮士
课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,掌握生字新词;
2、题文联系,初知课文大意,读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后叙述顺序给课文分段,概括段意。
教学重点:
读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。
教学难点:
理解体会文章五壮士壮举,感悟“壮士”的真正含义。
教学准备:
1.*看《狼牙山五壮士》的电影。
2.课件。
3.学生预习。
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
毅力:
坚强持久的意志。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
大举进犯:
大规模地进行侵犯。
4.搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事
板书设计:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4——5)顶峰英勇歼敌
第五部分(6——7)跳下悬崖
教学过程:
一、揭示课题,激发情感。
1.同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2.课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。
3.揭示课题:
今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书:
《狼牙山五壮士》
4.读了课题,让你想到了哪些问题?
预设:
*狼牙山是指哪个地方?
*五壮士分别是哪五位?
*为什么称他们为”壮士”?
*他们英勇壮烈的行为表现在哪里?
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
(“狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们人物。
*狼牙山在晋察冀根据地.*五壮士指的是七连六班的这五位战士:
马宝玉、胡福才、胡德林、葛振林、宋学义.)
为什么不叫《狼牙山五战士》?
这个“壮”字是什么意思?
(“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情,对他们很尊敬;因为他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队主力,敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。
)
什么样的战士才能称得上壮士呢?
(勇敢地为了胜利能献出自己的生命,这样的人才能称为壮士。
)
《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
(暗含着这篇文章的中心思想。
再次强调:
勇敢,为人民不怕死。
)
二.初读课文,自学生字新词
1.好,那就请大家带着问题自己读课文,看看你能通过读,自己解决几个问题。
2.学生读后交流反馈问题
3.自学生字新词,检测:
①认读生字与写字。
(从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区别开,注意吐字清晰。
从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。
)
②课件出示:
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
请同学们读一读这些词语,看看第一行与第二行的词,你发现了什么?
(第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
)
③齐读
三、理清文章脉络:
1.请你快速默读课文,看看课文主要讲了什么内容?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
2.理清课文线索。
课文的主要内容:
课文主要记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,同敌人血战到底、壮烈跳崖的英勇事迹。
他们是中国人民的优秀儿女,他们的英雄气概与世长存,他们的崇高精神永垂不朽。
3.是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
(事情发展顺序)
课文的写作顺序:
按事情发展顺序描写
(1)尝试分段。
(2)讨论分段情况,概括中心词
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4——5)英勇歼敌
第五部分(6——7)跳下悬崖
(3)按事情发展顺序分段,往往可以分为起因、经过、结果三段,本文为什么不分成三段?
(篇幅较长的文章,经过部分往往由几个阶段组成,为了更明确作者的写作思路,我们可以将这几个阶段各分为一段)
(4)讨论:
是不是写一件事只要按事情发展顺序写就可以了呢?
(不是,还需要有侧重。
)
(5)师小结:
阅读课文,不仅要理解内容,还要了解作者安排材料的方法(也就是安排材料的顺序),更要注意安排材料要有重点,不能平均用力。
4.出示各段段落大意,找出每段大意的中心词,进一步弄清课文按事情发展顺序安排的材料,确定重点段。
(接受任务、引敌上山、引上绝路、★顶峰杀敌、★壮烈跳崖)
5.小结:
这就是课文安排的材料,而这些按课文写作思路写成的关键词也就成了课文的提纲。
四、存疑
刚才提出的问题还有哪几个自己解决不了的,整理一下,下节课继续研究。
五、作业:
1.出示词语。
日寇奉命转移掩护痛击撤退险要始终崎岖豪迈
暴露绝路依托坠落山涧仇恨纵身相继晋见晋升振动振作绷脸嗖嗖悬崖屹立依托眺望相继沉着
磨(第四声)盘晋察冀砸饭碗莲花瓣棋盘陀
大举进犯全神贯注横七竖八斩钉截铁热血沸腾居高临下
粉身碎骨坠落山涧惊天动地坚强不屈壮烈豪迈坚强不屈
砸锅卖铁气壮山河昂首挺胸
(1)自由读----指名读
(2)点评
绷
{
bēng
绷紧、绷带、绷子、绷场面、坑绷拐骗
běng
绷脸、绷住劲儿
bèng
绷了一道缝儿、绷硬、绷直、绷脆、绷亮、绷瓷
生字辨析:
晋---普、寇---冠、撤---撒、奉---春、振、绷、崎岖、砸、嗖
词义区别:
震动:
(1)、颤动;使颤动:
火车震了一下,开走了/春雷震着山
(2)、(重大的事情、消息等)使人心不平静:
震动全国。
(组词:
震撼、地震、震惊、震怒、震耳欲聋、震古烁今等)
振动:
物体通过一个中心位置,不断作往复运动就是振动。
也叫振荡。
(组词:
振兴、振奋、震荡、振振有辞振聋发聩(发出很大的响声,使耳聋的人也能听见,比喻用语言文字唤醒糊涂的人,使他们清醒过来。
))
2.完成课作、2、4题。
3.照样子写词语:
(至少写4个)
横七竖八
惊天动地____天____地____天____地____天____地
4.根据意思写词语:
(至少2个,并说出这些词语之间的细微差别)
形容注意力集中_____________________
形容态度坚决或办事果断,毫不犹豫________________________
课题
22.狼牙山五壮士
课时
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会五壮士的英勇豪壮,不怕牺牲、大无畏的英雄气概。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。
3.懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。
教学重点:
1、理解按事情发展顺序安排材料的谋篇布局的方法。
2、通过理解重点问题:
为什么称这五位战士为“五壮士”?
他们英勇壮烈的行为表现在哪里呢?
感受五壮士坚贞不屈的英勇气概和为人民壮烈牺牲的崇高精神。
教学难点:
1.学习有详有略的写作方法。
2.本文离学生的生活实际较远,学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学准备:
课件、录象(壮士跳崖视频)
资料:
(插图:
狼牙山五壮士中的宋学义(左) 葛振林(右))
顶峰歼敌
板书设计:
英勇跳崖
路绝上引
山上敌诱
壮士(勇敢、不怕死)
人物特点(符合人物身份)
班长马宝玉
沉着
接受任务
副班长葛振林
勇猛
战士宋学义
老练
小战士胡德林和胡福才
严肃
教学过程:
一、复习导入。
1.板书课题,一读课题。
2.理解“壮士”,二读课题。
(“壮士”是什么意思?
就是豪壮而勇敢的人。
)板书:
勇敢、豪壮——强调“心到”。
二、回顾课文,诱启情感。
1师:
上节课我们已读明白了,课文按事情的发展顺序主要写了五个部分,分别是那五部分?
(板书:
接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。
)
2、师:
结合板书,你能说说课文主要讲了一件什么事呢?
(交流)
三、学习“跳崖”,悟——死得“悲壮”。
师:
请快速浏览课文,看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的?
也是最壮烈的?
1.读“跳崖”部分。
(指名读第6段)
2.师生评价读得怎样?
3.品味重点句。
预设
(一)句子:
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
(1)、个别读。
(2)、师:
从他们脸上的表情,你看到了什么?
仅是脸上在笑吗?
(不仅脸上在笑,心里也在笑。
)
思考:
他们会是在笑谁?
为什么而笑?
这是一种怎样的笑?
预设
(二)句子:
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”。
(1)指名读,谈体会。
(2)师生评,齐读。
在跳崖之前壮士们的动作、语言也能体现悲壮。
(说、砸、走、跳、昂首挺胸)
3.播放壮士跳崖视频,激发情感。
师:
听了同学们的朗读,狼牙山五壮士英勇杀敌、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前,请看电影:
(1)谈体会,师:
同学们,读了课文,观看了这悲壮的一幕,你想说什么吗?
(感动、伤心、敬佩(教师补充资料:
当追赶他们的日军士兵来到悬崖,看到五壮士跳崖的壮举后,竟然列队脱帽向五壮士表示敬意。
)
(2)师生合作朗读这部分,师:
让我们一起读出对五壮士由衷的敬意!
读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概!
4.总结学法:
(1)同学们,这部分,我们是按照怎样的方法来学习的?
(2)交流,课件出示学法。
师:
五名壮士的勇敢与豪迈,坚强与悲壮不仅表现在英勇跳崖这感人至深的一幕中,还表现在歼灭敌人的战斗之中。
四、自读课文,感悟战斗的悲壮。
1.请同学们自由读课文(2——5段),把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。
开始吧。
2..学生进行汇报、交流时,老师引导学生理解重点语句.
a.“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
”(这一句话描写出人物的动作与神态,生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)
b.“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去。
”(为了群众和主力部队,班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路,他把生的希望留给了人民,把死的危险留给了自己,这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!
)
c.“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去,表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)
……
边交流边指导学生有感情地朗读重点语句。
教师指导重点:
1.引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2.通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
(1)五壮士是怎样引敌上山的呢?
细读第二段。
(边撤退边打击)
(2)文中哪些句子把五壮士写具体、详细的?
五壮士各有什么特点?
比较句子:
副班长葛振林打一枪就大吼一声。
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
(这一句话描写出人物的动作与神态,生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)
运用想像把句子写生动、具体了。
像这样的句子在文中还有,请你找一找,读给大家听,并说说把什么写具体了。
体会五壮士的人物特点(完成板书)
人物特点(符合任务身份)
班长马宝玉
沉着
副班长葛振林
勇猛
战士宋学义
老练
小战士胡德林和胡福才
严肃
(3)作者是怎样安排材料并进行描写的呢?
(概括——具体——结果)
(4)朗读课文第二段,总起和结果齐读,分述部分由4个小组分读。
3.
(1)投影填空:
五壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();另一条是通向()。
走上这条路就意味着()。
走哪条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(2)填完后有感情地读一读,说说你体会到了什么?
出示:
“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去。
”(为了群众和主力部队,班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路,他把生的希望留给了人民,把死的危险留给了自己,这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!
)
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4.解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5.课文是怎样把“石头砸”写详细的?
哪些词句令你感动?
(交流)
①猛地举起
②“同志们,用石头砸!
”(个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)
③句子对比;
(1)石头像雹子一样,带着……带着……向敌人头上砸去。
(2)石头向敌人头上砸去。
(自由读→比较不同→书上为什么用第一句——那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去,表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.))
④师:
五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,把一块块磨盘大的石头猛地举起,狠狠地砸向敌人。
此时,他们的决心是什么?
中国人民的仇恨是什么?
⑤师:
想到这一切,怒火在他们心中燃烧,他们决心用最原始的武器--石头,向敌人讨还血债,与敌人血战到底。
这句句子用上两个“带着”,不仅把石头写活了,更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。
⑥指导朗读;自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强,“砸”前稍作停顿,“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读
五、回归课题,铭记“壮士”。
1.提供成语。
师:
在这一单元的“日积月累”中,有一组描写英雄人物的成语。
请你读一读。
成语:
临危不惧 勇往直前 大义凛然 不屈不挠
舍生取义 视死如归 慷慨就义 顶天立地
2、铭记“英雄”。
师:
回顾课文精彩的内容,这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。
()的五壮士,其实,课题中的一个“壮”字就包含了这一切。
此时此刻,让我们再一次深情地喊出这个响亮的课题吧!
(生齐读课题)
六、拓展:
同学们,在抗日战争中,涌现了无数抗日英雄,让我们课外去了解了解,铭记英雄,勿忘历史!
好吗?
七、作业
1.完成《课堂作业》第3、5题。
2.看图想像朗读、写话训练:
抓住人物神情、动作、心理、语言描写就义前的情形。
五壮士在顶峰痛歼敌人,弹尽路绝,壮烈跳崖。
让我们齐读第5段,思考:
五壮士跳崖前心情如何,“壮”在何处?
(板书词语)
(1)阅读下面一段文章,比较()中的词语,想一想,用那一个比较好:
五位壮士(挺立屹立)在狼牙山顶峰,(眺望仰望)着人民群众和部队主力远去的方向就。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的(高兴喜悦)。
班长马宝玉(激动感动)地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说(吧罢),他把那支从敌人手里夺来的枪(砸敲)碎了,然后走向(悬崖山崖),像每次发起冲锋一样,第一个(纵身侧身)跳下深谷。
你选择哪一个?
说说你的理由。
(“屹立”表现了五壮士坚定的抗敌意志和崇高的爱国主义精神;“眺望”是从高处往远处看;五壮士“露出胜利的喜悦”,是因为他们看到人民群众和部队主力已安全转移,任务已胜利完成,而愚蠢的敌人还在向上爬。
)
师小结:
生动而准确的用词,将豪迈的壮举刻画得淋漓尽致。
(2)请学生认真读一读课文最后一个自然段,背诵描写五壮士跳崖的部分。
谈一谈自己是怎么理解的?
五壮士跳崖前的口号声,代表了亿万中国人民对日本帝国主义的仇恨,表达了中国共产党领导下的抗日军民打败日本侵略者的必胜信念。
)
3.请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语,看谁写得最多。
★一夫当关,万夫莫开——只要一个人把关隘,就是一万个人也攻找不开。
形容地势险要,易守难攻。
★一鼓作气:
古时在作战时,打第一通鼓,兵士都鼓足勇气;到第二通鼓,勇气逐渐衰弱;再到第三通鼓,勇气就消失了。
★一往无前:
指不怕困难,一直向前。
★居高临下:
指军事上占领高地,控制下面。
★鞠躬尽瘁:
本指诸葛亮尽忠竭力以报国。
现形容为工作不辞劳苦,贡献出全部力量。
★傲然屹立:
形容态度坚定,毫不动摇。
★百炼成钢:
比喻经过长时期的锻炼,才能成为坚强的人。
★百战百胜:
形容每战必胜,所向无敌。
★百折不挠:
形容意志坚强。
★背水一战:
比喻决一死战。
★碧血丹心:
形容坚定忠诚。
一身正气临危不惧光明磊落堂堂正正大智大勇力挽狂澜急中生智仰不愧天镇定自若化险为夷……
教学反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 狼牙山五壮士 教案 小学语文 狼牙山五 壮士
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)