S版四年级上册第四单元.docx
- 文档编号:10179213
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:36.12KB
S版四年级上册第四单元.docx
《S版四年级上册第四单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《S版四年级上册第四单元.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
S版四年级上册第四单元
课题
13.麻雀
课
型
新知课
教学目标
知识目标:
本课要求会认的字有:
嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣;要求会写的字有:
梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险;要求掌握的词语有:
梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险。
能力目标:
根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
有感情地朗读课文,体会课文中重点句子的意思,深入理解课文内容。
情感目标:
使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小者战胜强大者。
教学时间、时数
两课时
教具
生字卡片
教学手段、方法
自读自悟
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时
一、图片导入,谈话揭题。
1.(出示麻雀图)同学们,这是什么?
说说你对麻雀的了解。
2.师述:
麻雀是一种很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人多看它一眼。
可是俄国作家屠格涅夫却写了一篇好文章——《麻雀》,你们想了解吗?
3.今天我们就学习第13课《麻雀》。
板题。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想:
课文中有哪些角色?
2.学生回答,师板书“老麻雀、小麻雀、猎狗”。
3.理解课文中的词语。
三、检查预习情况。
1.指名分段朗读课文。
要求学生读得正确、流利,不读破词破句。
其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2.师生共同评价学生朗读情况。
3.指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
4.学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
四、再读课文,理清文章的脉络。
1.以小组为单位,小组讨论:
每个自然段写了什么内容?
2.各个小组在小组内先相互交流,进行改进。
并推荐代表准备发言。
3.反馈学习情况。
五、小结。
1.这篇课文写了一件什么事情?
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
文
章按照事情的发展顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落小麻雀;事情的发展——猎狗想吃小麻雀,老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀,吓退了猎狗;事情的结果——我唤回猎狗走开了。
文章赞扬了母爱的伟大。
2.这篇课文按照事情发展的顺序讲述了一个令人感动的故事,请你根据课
后的提示把课文分成三段。
3.反馈分段情况:
第一段(第1—3自然段)
第二段(第4—6自然段)
第三段(第7自然段)
六、布置作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.给课文的三个段落概括段意。
第二课时
一、复习导入。
1.上节课,我们已经初读了《麻雀》一文,谁能借助板书,说说课文的主要内容。
2.过渡:
师讲述课文第1、2自然段。
同学们,看到这样一个画面,此时,你紧张吗?
你最担心谁的命运?
二、品词析句,质疑解难。
1.再读全文,想想小麻雀和猎狗是什么样的,找出有关的句子,并说说体会到了什么。
2.生汇报。
(1)小麻雀
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(无可奈何:
没有办法可想。
可以看出小麻雀十分无助。
)
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(小麻雀十分幼小。
)
作者真实具体地描写,使我们好像也看到了这只小麻雀。
它本应在巢里尽情地享受父母的关爱,可在大风中,它不知不觉跌落在地,多么孤独,多么无助!
指导朗读。
(2)猎狗
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!
(猎狗与麻雀强弱悬殊。
)
比较句子:
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
读句子,找出两句话的相同之处,并说说体会到了什么。
当凶猛的猎狗张开大嘴,就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时,你能设想可能出现的情形吗?
结果又如何?
板书“吃”。
猎狗为什么会退缩呢?
看法一:
猎狗害怕了。
看法二:
猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三:
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
3.全班交流。
(1)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
提问:
“像一块石头似的”说明了什么?
指导朗读。
(2)它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
提问:
“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景?
“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫?
(3)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
板书“救”。
(4)可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
(5)它呆立着不动,准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
提问:
“一种强大的力量”指的是什么?
4.请同学们齐读描写老麻雀神态、动作的句子,再次想猎狗退缩的原因。
得出结论:
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
三、展开讨论,歌曲升华。
1.读到这里,你还想说些什么?
2.师:
这就是一种伟大的爱,无私的爱,博大的爱。
板书“爱”。
四、总结全文。
1.作者真实具体的描写,使我们深切地感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;这种强大的爱,征服了猎狗;这种强大的爱,感动了“我”;这种强大的爱,打动了每位读者的心。
这是心的呼唤,这是爱的奉献,死神也望而却步,幸福之花处处开遍。
让我们用歌声倾诉我们的真情,愿世间处处真情在。
2.生齐唱《爱的奉献》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习3。
3.背诵自己喜欢的段落。
板书设计
13.麻雀
老麻雀
斗母爱救
吃
猎狗小麻雀
课后反思
课题
14.让它们自由生息
课
型
新知课
教学目标
知识目标:
本课要求会认的字有:
瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;要求会写的字有:
钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;要求掌握的词语有:
钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
能力目标:
理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
情感目标:
有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
重点
感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内瓦人民对自然的热爱。
难点
了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学时间、时数
两课时
教具
生字、词语卡片
教学手段、方法
读中感悟
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时
一、谈话引入。
1.现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?
2.看,这是世界上著名的日内瓦。
(图片)这座城市有什么与众不同的的地方?
今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
(师生共同板书课题)
学生书写题目时自然会想到:
为什么是“它们”而不是“他们”?
“它们”指谁?
3.齐读课题。
4.引导质疑:
读了课题,你产生了什么疑问?
二、自读课文,自学生字。
1.借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
(1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。
(2)指名让学生分段朗读,检查字音掌握情况。
然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
(3)学习生字交流记忆的方法。
2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。
认读生字的同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
(1)“筋”:
指什么?
结合图片理解“钢筋”。
了解它是动物、人体中的一部分。
(2)“啄、赴”:
都是表示什么的词?
动作与什么有关?
所以字中带有什么偏旁?
(3)容易写错的字是哪几个?
在桌上写两遍。
(染、尊)
(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?
(组词)
三、默读课文,整体感知,提出问题。
1.带着问题默读课文,了解课文内容。
思考:
课文主要介绍的是什么?
你有什么不明白的地方?
2.再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下。
二、复习生字、词。
1.抽读生字卡片。
2.重点巩固易错字。
三、理解感悟课文。
1.引入:
(1)你知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?
(2)板书课题:
回忆课题中“它们”指的是什么?
(3)板书:
野草 小鸟
2.指名分别按自然段朗读课文,整体感知。
哪些自然段让你感受到野草在自由生息的?
哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?
3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?
找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?
出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:
(1)日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟:
一般的现代化城市对野草会怎样?
“虽然……但是”表明什么?
由此看出什么?
“时时可见”什么意思?
还可以换成“……可见”?
(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解:
如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?
可以同样用“……可见”来概括吗?
(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。
引导感悟:
“只有……没有”看出什么?
你看到城市的草坪什么样?
通常人们会怎样做?
提供资料:
人工草皮的价格。
野草需要用钱买吗?
引入:
野草不仅不需要钱来买,日内瓦的人们还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?
(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?
学生默读后自由发言。
4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?
(1)默读课文第5、6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?
(2)小组讨论、交流。
(3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?
(4)指名表演或介绍,大家评议。
在评议中感悟课文所表达的情感,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
(5)朗读自己最喜欢的句子。
5.总结:
课文重点讲的是几部分内容?
如何连段成篇的?
重点出示:
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
(1)“也”说明什么?
对什么而言?
(2)这句话有什么作用?
(承上启下)
四、拓展交流。
1.日内瓦的资料展示。
2.关于环境保护的事例或建议。
五、语言训练:
课后练习三的练习。
1.出示句子,指名读。
2.理解带点词的意思。
3.练习说话。
4.动笔写句。
5.互相检查、评议、纠正。
板书设计
14.让它们自由生息
修剪、养护野草
投喂面包巧克力
定点定时投喂人与动物关系和谐
同鸟类共同进餐
课后反思
课题
15.蒲公英的梦
课
型
新知课
教学目标
知识目标:
本课要求会认的字有:
蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源;要求会写的字有:
梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操;要求掌握的词语有:
梦乡、烦恼、迫不及待、饮料、遭遇、污染、体操。
能力目标:
了解课文是按照事情的发展顺序写的,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
情感目标:
朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
重点
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
难点
了解课文是按照事情的发展写的,体会作者表达的思想感情。
教学时间、时数
两课时
教具
生字卡片
教学手段、方法
自读自悟
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时
一、谈话导入,学习“梦”字。
1.师生共同板书课题中的“梦”字。
2.学习“梦”字:
如何记忆?
3.谈话:
你做过什么梦?
在什么情况下容易做梦?
4.课文写的是谁做了一个梦?
——(板书课题)
5.给“蒲”注音:
强调“蒲”读“pú”,不读“pǔ”。
6.引入:
蒲公英做的什么梦?
她为什么会做这样的梦?
让我们一起来读课文。
二、自读课文,自学生字。
1.默读课文,标出自然段。
2.自主识字。
借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
3.小组讨论、交流识字方法。
4.同桌两人互相检查。
5.检查识字掌握情况。
(1)出示带有生字的词语和句子,在一定的语境中认读生字。
(2)抽读生词卡片,抢读练习。
6.指名分别读每个自然段。
评估朗读效果,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误,巩固识字。
7.自由读课文,了解课文内容:
课文主要讲的是什么事?
8.再读课文,发现问题,请同学们提出不理解的地方。
9.布置作业。
初读课文,查找解决问题的资料。
第二课时
一、初读课文,整体感知。
默读课文,思考:
蒲公英做了一个怎样的梦?
为什么会做这样的梦?
你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉?
二、细读课文,理解感悟。
1.指名读课文,哪部分写的是蒲公英的梦?
把课文中相关的内容找出来读一读。
想象一下,那是怎样的情景?
2.引导学生品读课文,感受梦境的美好。
根据学生的体会板书:
梦
时间:
第二天夜里
梦境:
草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。
感受:
快乐笑
(1)指名读。
(2)自由选读自己认为梦中最美的情景。
(3)引导思考:
梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗?
3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受。
(1)默读课文,找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
(2)蒲公英为什么不快乐?
根据自己找到的句子,把自己的体会跟同学们交流。
(3)小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。
根据学生提出的句子投影出相应文字内容,进行感情朗读和感悟。
根据学生谈感受归纳板书:
开花前:
时间深夜
遭遇:
汽车叫喊废气酸雨
感受:
叹息、愁眉苦脸、难受、担心、一直想
总结,过渡:
是啊,一个弱小的生命,在这种环境下如何能不担心呢?
不过还好,第二天一早,椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
不料却遇到怎样的遭遇?
小组讨论、交流开花后的遭遇和感受,归纳板书:
开花后:
第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸
咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭
4.根据板书归纳:
课文用什么方法连段成篇的?
5.说说读了这篇课文,你有什么想法?
6.朗读课文,把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。
学生评议读书的情感表达。
三、复习生字。
(区分“脑、恼”、“废、费”。
)
四、指导书写。
(重点指导“遭”)
五、积累字词、造句。
(课后第三题)
六、实践活动。
(课后星号题)
板书设计
15.蒲公英的梦
汽车的噪音不排放废气
呛鼻的废气蒲公英(希望)不制造噪音
疼痛的空罐不污染水源
环保意识
课后反思
课题
16*.台湾蝴蝶甲天下
课
型
新知课
教学目标
知识目标:
本课要求会认的字有:
繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、乍。
能力目标:
理解课文内容,了解课文是从哪些不同方面连段成篇的。
情感目标:
朗读课文,激发学生对大自然的热爱之情。
重点
了解台湾蝴蝶的美和奇。
难点
了解课文的写作顺序。
教学时间、时数
两课时
教具
生字卡片
教学手段、方法
合作、探究学习
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时
一、谈话引入,解题。
1.出示蝴蝶图片:
同学们,看到这些图片你有什么想法?
2.今天我们就学习关于蝴蝶的课文。
3.板书:
蝴蝶
4.在世界上有个地方的蝴蝶最闻名,这就是——
5.板书:
台湾 天下
6.问:
题目中缺了一个最关键的字,什么?
7.板书:
甲
8.“甲”什么意思?
查字典。
“甲”:
居第一位,甲天下——天下第一。
二、引导质疑:
此时你最想知道什么?
读书思考:
台湾蝴蝶为什么天下第一?
三、初渎课文,自学字词。
1.自由读课文,解决不认识的字。
2.检查字音掌握情况。
(1)出示生字,学生认读。
繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、乍。
(2)出示词语,齐读。
清幽鸟语花香密密麻麻繁殖幽谷
对称翩翩起舞色彩斑斓光辉
四、再读课文,了解课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?
1.小组讨论,课文用什么方法连段成篇的?
2.总结:
课文按不同方面连段成篇。
(1)概括介绍台湾蝴蝶“甲天下”。
(2)蝴蝶数量多。
(3)蝴蝶谷的景象。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.收集有关资料。
第二课时
一、复习字词:
抽读卡片,指名读。
强调重点读音。
二、介绍关于台湾位置的资料,学习第一自然段。
1.引入:
你了解台湾吗?
谁能介绍一下你了解的情况?
2.齐读第一段,这段主要写什么?
(1)交流收集的有关资料。
(地图、特产、位置等)
(2)理解词语:
亚热带、繁茂、绿草如茵、繁殖。
三、研读课文。
了解为什么台湾蝴蝶甲天下?
1.出示学习提示:
用“——”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。
用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。
用( )在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。
2.自己研读课文。
3.小组讨论,互相交流。
4.板书归纳并启发理解。
品种繁多:
数量奇多:
景色奇美:
5.想象文中语句所表现的情景,有感情地朗读自己感受最深的语句。
大家评议。
四、资料展示。
出示资料:
(1)台湾蝴蝶种类有400种之多,名列世界之冠,其中最为名贵的有大红纹凤蝶、蛇头蝶、红边小灰蝶、宽尾凤蝶、皇蛾阴阳蝶、兰屿黄裙蝶等等。
台湾蝴蝶的活动区域,主要在南投县的埔里、雾社及阿里的山林地带。
在屏东县还发现了9处蝴蝶谷。
每年入冬,成千上万五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里过冬。
在台湾蝴蝶的活动地区,有不少人专以捕蝶为业。
有的做成蝴蝶画,有的制成蝴蝶标本,这些蝴蝶产品,都深为人们欢迎。
(2)全球气候变暖,台湾蝴蝶生态秩序大乱。
全球气候暖化,害得台湾蝴蝶生态秩序大乱。
热带东南亚蝴蝶拼命往北飞到台湾来定居,最远纪录可到日本,慢慢入侵温带蝴蝶和寒带蝴蝶地盘。
台湾大学最近一两年持续进行台湾蝴蝶生态调查,原本希望藉此找出最理想的蝴蝶生态保护区,却意外发现这生态界惊人的变化。
目前,确定已经在台湾顺利繁殖第二代的热带东南亚蝴蝶有绿斑凤蝶、绿小灰蝶、红粉蝶、红斑大凤蝶、黄裳凤蝶和大黄裙粉蝶等。
研究人员李惠永指出,它们原都是东南亚地区典型的蝴蝶,现在遍布全台湾,其中黄裳凤蝶还远飞到日本。
最近一两个月,台湾接续来了好几个台风;大风大雨过后,研究人员发现好多热带蝴蝶翩翩起舞。
起初,大家都误以为它们是“迷蝶”,找不到路回家;后来仔细一观察,才发现它们翅膀的鳞粉耀眼夺目,似乎没历经过太多的沧桑,因此推测是在台湾刚刚羽化的蝴蝶。
从东南亚热带蝴蝶大量出现在台湾的情况看来,李惠永大胆推测,这很可能与全球气候暖化有关;这些负面效应浮现,不仅困扰台湾,连日本也遭殃。
由于热带和亚热带蝴蝶来了,当地温带蝴蝶不得不跟着往北迁移到寒带地区抢口饭吃,导致蝴蝶生态大乱。
李惠永说,如果热带蝴蝶展现了旺盛的生命力,很有可能“鸠占鹊巢”,一步步逼死高纬度地区的蝶种。
五、布置作业。
1.继续收集有关资料。
2.如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶,你该如何介绍台湾的蝴蝶?
写一写吧!
板书设计
16*.台湾蝴蝶甲天下
雨水充足
气候温暖数量多
草木常绿条件品种多甲天下
鲜花盛开景色奇
课后反思
课题
语文百花园四
课
型
练习课
教学目标
知识目标:
语海畅游——巧记成语、形容词。
积少成多——读读背背《乐游原》、采集本中关于台湾的简介。
能力目标:
阅读平台——大理的“风、花、雪、月”。
情感目标:
能说会道——小小辩论会。
笔下生辉——环境的变化。
重点
能说会道——小小辩论会。
难点
笔下生辉——环境的变化。
教学时间、时数
两课时
教具
实物投影仪
教学手段、方法
自主学习
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时
一、学习“语海畅游”。
1.板书课本中的成语。
风平浪静风调雨顺风吹草动风雨同舟
风起云涌风吹雨打风卷残云风雨交加
2.认真读以上成语,你发现了什么?
(写关于风雨的成语。
)
3.小组内讨论、交流。
你能举出一些这样的例子吗?
学生找例子,教师巡视。
4.反馈学生学习情况。
(风狂雨骤狂风暴雨……)
5.反馈:
出示泡泡里的话,全班齐读。
6.出示句子:
(1)红彤彤的朝阳从东方徐徐升起。
(2)穿着花衣服的游客一走进山谷,一群群蝴蝶就会围着他们飞舞。
7.学生完成教材中的练习。
(1)读一读带点的词语。
(2)带点的是形容词。
(3)给带点的词语进行换词训练。
二、积少成多——读读背背《乐游原》、采集本中的好句。
1.出示文中读读背背《乐游原》。
2.全班齐读。
同桌互相抽查,熟读成诵。
3.展示“我的采集本”中关于祖国宝岛台湾的知识。
4.学生展示自己收集的关于台湾的资料。
5.全班互相评价,看谁收集的资料最好,教师适时进行评价,以激发学生积累语言文字的热情。
三、阅读平台——大理的“风、花、雪、月”。
1.指名分段朗读短文《大理的“风、花、雪、月”》,要求读得通顺、连贯。
2.你读懂了什么?
3.作者在这篇短文里告诉我们什么?
4.自读短文想一想,每个自然段写了什么内容?
5.短文介绍了大理哪几个地方的风光?
它们各具什么特色?
6.你喜欢哪个景观?
说说你喜欢的原因是什么?
学生自由发言,要求说出理由来。
7.读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗?
(我们伟大的祖国,真是幅员辽阔,地大物博,旅游胜地更是数不胜数,我们要好好学习,将来把亲爱的祖国建设得更加美好。
)
四、布置作业。
1.写一写你读完《大理的“风、花、雪、月”》后的感想。
2.背诵《乐游原》。
第二课时
一、复习,导入新课。
1.背诵并默写《乐游原》。
2.同桌互相批改,教师反馈学生默写情况。
3.请你说说大理的四大景观。
二、能说会道——小小辩论会。
1.教师读题目的要求。
2.本次的练习对我们有什么要求呢?
3.展示学生自己收集的有关环境保护的资料、图片,并先在本小组内进行归类,分组,推选出发言代表。
4.各个小组派出代表进行发言,各个小组进行评价:
是否讲得清楚明了,是否语句通顺,是否达到本次练习的要求。
具体要求如下:
(1)辩论前,几个同学组成一个小组,选择一个或几个地方进行调查了解,并作好记录。
(2)按照观点的不同分成正方和反方,认为“环境变好了”的同学为正方,认为“环境变坏了”的同学为反方。
(3)辩论时,要讲清楚你了解了什么地方,那里环境如何,你有什么感受。
(4)辩论中要注意听清对方的观点,用事实进行反驳。
5.开展辩论会,教师当裁判。
6.辩论会小结,为本次的习作做好准备。
三、笔下生辉——环境变化。
1.指名读题目,其余思考:
题目给我们提出了什么要求?
2.反馈思考情况。
3.出示要求:
(1)在调查了解和口语交际的基础上,我们再以“……变了……”为
话题,写一个地方的环境变化。
(2)想想这个地方的环境发生了什么变化,为什么会发生这样的变化。
(3)把自己的所见所闻按一定的顺序写下来,能写出自己的感受更好。
(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 第四 单元