第八单元教案.docx
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第八单元教案.docx
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第八单元教案
三年级上册八单元:
中华民间传统文化
童星小学:
左露郑瑶
单元概述:
本单元围绕“中华民间传统文化”这一主题,共安排了8篇文章,其中课文4篇,《新语文主题阅读》文章4篇。
本单元了课文集中了多种题材,借以体现中华民间传统文化的丰富多彩和博大精深。
这组课文有动人的神话故事,有有趣的民间传说,英雄传奇令人神往,先人智慧让人赞叹。
本单元故事性强,生动有趣,为学生喜闻乐见。
教学时,要引导学生运用本学期学到的阅读方法,学习课文,理解课文内容,在阅读课文时,注意积累好词佳句。
要充分利用教材,让学生采用多种形式学习课文,有的课文还要组织学生演一演。
要引导学生在阅读实践中,积极思考,主动探究,提高感悟理解能力。
设计理念:
以“单元主题”为主线,以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“以读代讲、批注式阅读”为重点,在分享阅读的基础上要充分利用教材,让学生采用多种形式学习课文,有的课文还要组织学生演一演。
要引导学生在阅读实践中,积极思考,主动探究,提高感悟理解能力。
教学内容:
1、S版教材小学语文三年级第四单元课文:
《炎帝创帝》、《“年”的来历》、《阿凡提的故事》《哪吒闹海》。
2、《新语文主题阅读》文章:
《女娲补天》《元日》《阿凡提小时候的故事(三则)》《劈山救母》
教学目标:
“一主”目标
1、通过本单元的教学,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生在阅读实践中,积极思考,主动探究,提高感悟理解能力。
“两翼”目标
1、阅读《新语文主题阅读》4篇,体会本单元主题。
2、指导学生运用“以读代讲,批注式阅读”等方法深入感悟主题,进一步培养学生的情感、态度、价值观。
教学重点、难点:
1、要重视对才词语和重点句子的理解学习
2、培养学生有感情朗读课文和讲故事的能力
3、引导学生在阅读实践中,积极思考,主动探究,提高感悟理解能力
第1、2课时(单元导读课型)
教学目标:
1、读背单元导读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活,处处为百姓着想的精神。
4、阅读《炎帝创市》一文,进一步体会本单元主题“中华民间传统文化”。
教学流程:
课前预习:
借助拼音或字典预习课文《炎帝创市》中的生词,熟读课文。
1、课前一分钟注意力训练。
2、课前三分钟演讲。
(主持人:
任思仪演讲者:
)
一、单元导入(方法:
读一读,背一背)
1.师:
这节课我们一起走进“中华民间传统文化”这一单元主题,本单元课文集中了多种题材,借以体现中华民间传统文化的丰富多彩和博大精深。
这组课文有动人的神话故事,有有趣的民间传说,英雄传奇令人神往,先人智慧让人赞叹。
出示单元导读:
打开文化宝库的大门,一幅幅绚丽多彩的画卷展现在我们眼前。
多么动人的神话故事,多么有趣的民间传说;英雄传奇令人神往,先人智慧让人赞叹……在阅读中我们播种自己的梦想,在阅读中我们收获丰硕的果实,在阅读中还能积累好词佳句。
2.全班读、男女生读、个人读。
3.背诵单元导读。
二、学习课文《炎帝创市》(方法:
读一读,想一想,写一写)
1、谈话激趣,导入新课
你知道农村的“集市”交易形式是谁创立的吗?
让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧!
2.批注式阅读《炎帝创市》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(2)默读后,你知道了创立了“市”,给人们的生活带来了什么呢?
学生各抒己见,师归纳板书。
(3)这位帝王炎帝创立了“市”,给人们的生活带来了极大的方便,让我们先读准字词,再学课文。
3、细读课文,理解感悟
学习第1自然段,这个自然段向我们介绍什么?
(生生合作,师生合作,赛读,评读。
)
学习第2—8自然段,分角色朗读前2—4自然段:
讨论:
(1)、炎帝在农家吃饭时,看到什么?
怎样说?
主人怎样回答?
(2)、炎帝听了农家的回答后,心情怎样?
(3)、后来他以到一户猎人家,又了解到什么情况?
(4)、指导看图,图上画了什么人,在干什么?
饭桌上有什么食物?
可看出了什么?
(5)、听了猎人的陈述后,炎帝怎样想的?
(6)、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗?
、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗?
默读第5—6自然段,你知道了什么?
如:
(1)、炎帝目光落在前面那个人的影子上,是什么时候?
(2)、交换的时间定在正午的理由是什么?
根据学生回答与同学讨论、交流。
、分组读第7—8自然段,读后讨论:
(1)、炎帝把交换物品的地点定在哪里?
为什么要定在这里?
(2)、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢?
(3)、指导看图2,你看到了什么?
、从炎帝创市的过程中,可以感受到炎帝是一个什么人,才会深受人们的爱戴?
总结全文
三、阅读《新语文主题阅读》文章《女娲补天》(读一读,想一想,写一写)
1、自读《新语文主题阅读》文章《女娲补天》。
2、文章主要内容是什么,你感悟到什么?
四、作业布置
1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
2、熟读课文,摘录好词好句,抄在自己人的采集本上。
3、预习第30课。
教学反思:
兴趣是最好的老师,有了兴趣,才有学习的动力。
《炎帝创市》这篇课文,讲的是古时候有一位帝王——炎帝,创市的过程。
这篇课文离学生的生活太远,教学时学生没什么兴趣。
我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣,激发思维的动机,从而调动他们的学习主动性和积极性。
于是,我向学生提出了这样一个问题:
“炎帝创市后,老百姓为什么觉得方便多了?
”进而让学生交流,畅谈所感所想,学生争先恐后,争着举手发言,没想到学生思维这么活跃,想象力这么丰富,课堂气氛顿时激昂高涨。
学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
我不仅深思:
把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,课堂的主人,给他们学习的空间,自主地探究,自主地学习,难道不是一件快乐的事吗?
第3、4课时(以文代文课型)
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、体会白胡子老人的聪明智慧,激发阅读的兴趣。
教学预习:
1、认读生字词,理解意思。
2、弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的?
他的办法又是怎么想出来的?
教学过程:
一、一分钟注意力训练。
二、三分钟课前演讲。
(主持人:
演讲者:
)
三、学习《“年”的来历》(方法:
读一读,背一背,想一想,写一写)
(一)、问题导入,简介背景、导入。
1、问:
大家喜欢过年吗?
为什么?
过年前一天叫什么?
那天晚上,家人有什么特别的举动吗?
2、学生畅所欲言。
3.批注式阅读《“年”的来历》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(2)借助字典、词典解决生字词,不熟练的字词放在文中多读几遍。
(3)课文中那些句子你体会较深,把它画出来读读。
(4)课文中哪一部分内容你最受感动?
从文中找找看,请用“——”画出来。
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点句子,集中感悟。
)
(二)、理清顺序,重点感悟
1.说一说,课文主要讲了哪些内容?
(主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽,除夕之夜会爬上岸吞食牲畜,伤害人命,有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。
从此,年年除夕,人们都照着老人教的办法聚在一起守岁,后来就成了中国民间传统节日“过年”。
)
2、看课件:
“年”是怎样形成的①认识“年”这种怪兽②学生简要说一说
3、结合课文,说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕(第二自然段)
5、小组学习讨论探究(第3至5段)
A、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑?
B、他的办法是怎么想出来的?
C、从这件事,你有什么体会?
默读课文,能回答的在书上做上记号,有疑问的地方打上?
或是在感受最深的句子写上自已的体会。
6、小组讨论交流交流
①白胡子老头是一个怎样的人
②“年”怎样来的,结果怎样走的
③赶走“年”的办法
④好词理解并说一句话:
精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌
7、积累文中的好词好句
8、拓展:
家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗
四、阅读《元日》(想一想,读一读)
五、作业:
1、摘抄文中的优美佳句
2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下,写在我的采集本
3、预习第31课。
教学反思:
乐学才能善求。
对小学生而言,乐学尤为重要。
有了兴趣,才有学习的动力。
在教学《“年”的来历》这一课时,为了调动学生的学习积极性,我精心设计提问。
提问可以唤起学生探索问题的兴趣,激发思维的动机,从而调动他们的学习主动性和积极性。
我设计了几个问题:
1、自由读课文,弄清传说中“年“是什么,现在又指什么?
2、白胡子老头用什么办法吓跑”年“?
3、他是怎么想到这个办法的?
4、现在的人们如何过年?
围绕上面的问题,组织学生交流。
引导学生了解”春节“这个传统节日的来历,理解课文内容。
从中,了解中华文化的源远流长。
本课是通过讨论学习完成的教学任务,学生的学习积极性很高,课堂气氛非常活跃。
第5、6课时(以文代文课型)
教学目标:
(1)学习本课生字新词。
正确、流利地分角色朗读课文。
(2)读懂课文内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
(3)体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
教学过程
一、一分钟注意力训练。
二、课前演讲三分钟。
三、学习《阿芳提的故事(剧本)》(方法:
读一读,背一背,想一想,写一写)
(一)、认识阿凡提,导入新课。
1、看插图,提问:
图上的人是谁?
你对他有哪些认识与了解?
2、学生自由发言,介绍、交流。
3、教师小结导入:
阿凡提是民间传说中的一个人物,他常常运用自己的聪明才智,为人们主持公道,伸张正义,受到老百姓的爱戴与拥护。
今天,我们就来读读阿凡提的一个故事。
4、板书课题,齐读。
(二).批注式阅读《阿芳提的故事(剧本)》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(2)借助字典、词典解决生字词,不熟练的字词放在文中多读几遍。
(3)默读课文,边读边想:
(4)找出有关词句,在小组里谈体会。
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点段落,集中感悟。
)
(三)、认识剧本,初读感知。
1、学生快速浏览课文,说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
(1)学生自由发言。
(2)引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
C、内容都是由人物的语言构成,中间还有一些旁注。
2、教给读剧本的方法。
读课文时,前面的人物不必读,只要看清楚人物的语言,但要明白是谁说的。
3、自由读课文,认识各个人物的表现。
4、出示生字词,认读理解。
5、认识文中的人物。
6、分角色朗读课文,集体评议。
7、主要讲了一个什么故事?
(四)、学习第一幕,了解故事发生的原因。
1、四人一小组分角色读第一幕内容
2、说说:
这一幕主要讲了什么内容。
3、派代表分角色读课文。
4、评议:
谁读得好?
为什么?
谁读得不够到位?
该怎么读,为什么?
5、在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。
6、学生小组合作,练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
(五)、学习第二幕,体会阿凡提的机智、聪明。
1、分小组练习分角色朗读课文。
2、讨论:
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的?
(1)学生自由反映、介绍。
(2)集体交流、评议。
(3)抓住文中阿凡提的表现,体会其机智、聪明。
3、学生练习分角色有感情地朗读课文。
三、总结全文,练习表演。
1、组织谈话:
大家喜欢阿凡提吗?
为什么?
(1)学生畅所欲言。
(2)再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质
(3)引读课文最后一段。
2、指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。
(1)出示提纲,加以指导。
A、四人一个小组,定好角色。
B、根据课文内容进行表演。
C、要表现人物的动作、表情、心理,说好人物的语言,注意说话的语气。
D、评一评:
谁表演得好?
为什么?
(2)小组合作,练习表演。
(3)教师巡视,进行个别指导。
(4)派代表在班上展示、评议。
3、教师总结。
四、主题阅读课文《阿凡提小时候的故事(三则)》。
五、作业
1、向爸爸妈妈讲述文中的故事。
2、继续阅读阿凡提的其他故事。
3、用实际行动维护正义。
4、预习第32课。
教学反思:
这是一篇智慧故事,情节生动,语言跌荡起伏,富有哲理,赞赏阿凡提足智多谋,善于思考的良好思维品质,鼓励学生在生活中也要多思考,多用智慧。
在本课中,我侧重引导学生通过反复朗读,交流体会,领悟文章中心。
一、利用课堂资源导入。
许多孩子都看过或听过阿凡提的故事,让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的,孩子们纷纷发言,有的说:
“阿凡提是充满智慧的人。
”有的说:
“阿凡提是勇敢的人。
”还有的说:
阿凡提是乐于助人的人。
”……把课外资源与课本有机联系起来,丰富了学生的知识储备,加深对阿凡提的了解,为学习下文做好准备。
二、感情朗读,交流感悟。
每一个孩子从自己的角度读,那每个孩子都会有属于自己的感受。
让孩子从自己独特的经验出发去朗读。
1、多种形式朗读阿凡提言行的句子。
从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱,体会阿凡提的足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力!
2、读巴依、卡子言行的句子,谈感受。
识破像巴依、卡子一样的坏人,情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来,训练学生对语言的感悟力。
总之,我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行教学,并通过反面人物的衬托,让学生们反复朗读,交流体会,体会阿凡提的乐于助人和足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力。
第7、8课时(以文代文课型)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
3、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点:
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
教学过程:
一、一分钟注意力训练。
二、三分钟课前演讲。
(主持人:
演讲者:
)
三、学习《哪吒闹海》(方法:
读一读,背一背,想一想,写一写)
1、导入新课
同学们听说过哪吒吗?
你是怎么知道的?
2、看图,揭示课题
(出示图片)图上谁是哪吒?
图上两人神态有什么不同?
你们想不想像讲故事一样,说出哪吒和夜叉交战的过程?
板书课题,读准音。
你读课题后有什么疑问?
3、批注式阅读《哪吒闹海》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语,标出自然段。
(2)借助字典、词典解决生字词,不熟练的字词放在文中多读几遍。
(3)思考课文讲了一件什么事?
(4)再读课文,看看课文中哪些语句给你留下深刻感受,可以边读边画出来。
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点句子,集中感悟。
)
(二)合作学习,细读课文,精读训练
1、学习第一自然段(起因)
(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的原因?
(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?
(4)齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段(经过)
哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的呢?
有哪位同学看过动画片,来说一说?
(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?
自由读课文
第2自然段
(1)指名读。
(2)指导看图:
图上人分别是什么样的?
能用几句话描述一下吗?
(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?
找出来读一读。
第3自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?
什么叫机灵?
小哪吒的机灵表现在哪里?
(3)过渡:
龙王怎么样了?
第4自然段
(1)指名读。
(2)嗷嗷直叫是什么意思?
哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?
请看3、4、5三句话。
(3)第三、四、五句说了什么?
板书表示哪吒动作的词。
这些动作可以看出什么?
(4)那三太子死后怎么样?
(板书:
现出原形)
3、齐读课文。
4、总结全文:
这是一篇深化故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们有过上了太平的日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神,这种精神值得我们学习!
五、阅读文章《劈山救母》(读一读,想一想,说一说)
六、作业:
从下列作业中任选一项。
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的
3、预习《语文百花园八》。
教学反思:
这是一个家喻户哓的神话故事,其中的主人公哪吒——为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶,已成为人们心目中的小英雄。
学生对课文内容比较熟悉,而且很感兴趣。
因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解,而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来,并将这个故事讲生动。
本文的课题很有意思,一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。
因此,这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的,效果不错。
一、紧扣“闹”字,质疑问难
课始,揭题后,让学生在谈了对哪吒的印象后,引导学生围绕题目进行质疑。
学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”,围绕“闹”这个中心词,学生提出了很多有价值的问题:
哪吒为什么要闹海?
他闹的是哪里的海?
他是怎样闹海的?
最后的结果怎样?
如果将这些问题串起来,那就是故事的主要内容。
二、围绕“闹”字,想象画面
许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片,因此他们对故事的内容比较了解。
在课文的讲读理解过程中,我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容,体会人物的思想感情,并展开丰富的想象,读语句、想画面,将语言文字变成具体生动的“动画”,并用自己的语言加以描绘。
三、借助“闹”字,讲述故事
本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。
因此,在学习全文的基础上,播放动画片《哪吒闹海》的片断,这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。
然后让学生默读课文,边读边回忆哪吒闹海的故事经过,并试用自己的话来讲讲。
再同桌试讲,相互指正。
最后指名让学生上台讲述,可以让学生边讲边配上合适的动作,师生不断评价。
第9、10、11课(基础训练课型)
教学目标:
1、辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料,初步掌握读轻声、辨析同音字的方法,感受我们语言的丰富及美妙。
2、指导学生读背古诗,培养学生积累的习惯及能力。
3、引导学生阅读短文《九龙壁》,在学生欣赏精美的艺术品的同时,感受文章具体、生动的写作方法。
4、引导学生走进市场学习观察及购物,激发学生在生活中学习语文用语文的热情。
教学过程:
一、一分钟注意力训练。
二、三分钟课前演讲。
(主持人:
演讲者:
)
三、学习《百花园八》
(一)、练习读轻声
1、读中体会:
带点字的读音在普通话中有无变化。
小结:
有些字不读原来的声调,而变得很轻、很短。
2、找规律:
什么情况下读轻声?
小结:
(1)名词、动词重叠,第二个字读轻声。
如:
妹妹、看看……
(2)做后缀的字读轻声。
如:
影子、走了、看着……
(3)有些双音词的第二个字也读轻声。
如:
眼睛、玻璃……
3、试一试怎样读好轻声。
(1)在阳平和阴平的后面的轻声,调子比较低,像很短的去声。
如:
玩玩、屋里。
(2)在上声字后面的轻声,调子较高,像轻轻的阳平。
如:
椅子、耳朵。
(3)在去声字后面的轻声调子最低。
如:
坐坐、骆驼。
4、同桌交流自己收集到的读轻声的词语,读一读。
(二)、汉字真有趣
1、读《辨字歌》,注意带点的字(一组同音字)。
2、比较带点字的异同。
(1)读音相同或相近。
(2)字形中有基本字“方”。
(3)意思不同。
(引导学生说说这五个字的意思。
)
3、交流。
(1)你能区别这几个字吗?
这种记字的好方法你掌握了吗?
(2)你还有什么记字的好方法?
(3)找一组同音字,编个儿歌。
(三)、读一读,再仿写一段话
1、把这段话多读几遍,边读边想象这段话所描绘的情景,体会这样写的好处。
2、想一想:
第一句话与第二句话有什么联系?
(第一句概括地写草丛里开满各种各样的野花。
第二句具体地写野花的形状、颜色。
)
3、仿写一段话。
提示:
以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句,具体地写。
可以写蔬菜的颜色有光泽;或形状挺直、水灵灵的;或写蔬菜散发着清香、带着露珠……也可以具体地写各种各样的蔬菜。
(四)、读读背背
1、教师范读古诗并简介作者。
2、学生自读《元宵》,不理解的字词,如“娱”等,可查字典。
3、边度边想象古诗所描绘的人们月下观灯的情景,感受观灯的情趣。
4、指导背诵:
(1)找一找这首诗主要写了哪几种事物(灯、月、人、春),说说它们之间有什么联系,表现了什么意境。
(2)填空联系。
(略)
5、背诵古诗。
(五)、阅读《九龙壁》
1、正确流利地朗读短文。
2、同桌交流,理解短文。
(1)九龙壁在哪里?
大小、形状、材料各是怎样的?
巨龙有什么特点?
(2)为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品?
3、感悟写作方法。
(1)第2自然段共有几句话?
前两句与后文有什么联系?
(2)作者是怎样介绍九条巨龙的?
那几条介绍得具体?
(3)作者为什么有详略地介绍?
(六)、布置语文综合实践活动的前期准备工作
1、鼓励学生走进市场,学习观察、购物、与人交流。
2、引导学生看书中的要求。
(1)观察的内容:
市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。
(2)想一想:
你打算为谁买?
买什么?
(3)怎样找柜台?
怎样挑选?
怎样付款?
教学反思:
第12课时(读写联动课型)
教学目标:
完成“笔下生辉”。
教学过程:
一、一分钟注意力训练。
二、三分钟课前演讲。
(主持人:
演讲者:
)
三、练习第六题——“笔下生辉”
(一)创设情景,激发兴趣。
1、导入:
同学们,要过年了,你们高兴吗?
过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了?
学生发言。
教师:
过节时,老师也去商场了,还把商场的节日景象拍下了给大家带来了,想看吗?
一边看,一边想,节日的商场给你留下什么印象?
教师放课件,学生发言。
教师:
正像大家说的,节日的商场喜气洋洋,就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。
(板书:
走进市场)把看到的、听到的、想到的描述下来。
(设计意图:
兴趣是最好的老师。
上课伊始,教师在学生已经进行语文实践活动:
走进市场,观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上,积极调动学生学习的欲望,用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景,点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦,再现储存在脑海中的生活画像。
以此打开学生思路,引发学生表达的欲望。
伴随着画面的交替变换和优美的乐曲,节日商场的景象很自然展示在学生眼前,
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