专题二散文阅读散体文章自由笔形散神聚格调新2高考命题点一理清结构思路分析句段作用教师用书Word下载.docx
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见山
文章开头直接明确中心,“一开始就走向目的地”
①强调突出中心,使主题鲜明突出;
②总领全文;
③引起下文;
④行文不枝不蔓,干脆利落
说明开头情况,指出全文中心,分析开头作用
卒章
显志
文章结尾处显示中心
①深化文章内容,升华主题思想;
②总结全文,使结构完整;
③有水到渠成之感,有强调之效
说明结尾情况,指出全文中心,分析结尾作用
过渡
衔接
层次段落间起承上启下作用的词语或句子
①承上启下,使内容连贯,文脉畅通;
②使结构严谨,衔接自然
引出过渡文句,说明承上启下情况,分析作用
题文
照应
文章题目与正文照应
①紧扣中心写作,不枝不蔓,行文紧凑集中;
②反复点扣题目,对中心有强调突出之效
指出点扣题目的文句,分析反复点扣的作用
首尾
呼应
文章开头与结尾照应
①重复开头内容,突出中心、深化主题;
②首尾遥相呼应,结构完整、严谨
找出首尾呼应文句,分析其作用
前后
上下文间内容的前伏后应
①使内容完整,真实可信;
②构思精巧,行文缜密,结构圆合严密
找出伏笔应笔,分析其作用
伏笔
铺垫
叙事性作品中为下文情节内容的出现预设伏笔
①使内容完整;
②构思精巧,行文缜密,耐人寻味;
③结构圆合严密
由应笔上溯,找出伏笔,从意料之外发现情理之中,分析其作用
起承
转合
文章基本结构方式,即开头、展开、转折、结尾
①有头有尾,结构完整;
②章法井然,结构清晰;
③环环相扣,结构连贯;
④衔接自然,结构严密
概括段落大意,说明段落间关系,分析结构特征
二、解题思维构建
(一)题干需要这样审——审题干,明题型
题干
示例
(2015·
高考湖南卷)综观全文,从情节的发展分析“我”的心理变化。
高考北京卷)本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事,在谋篇与立意方面匠心独具。
请结合全文加以赏析。
(2012·
高考重庆卷)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请就此梳理作者的写作思路。
高考大纲全国卷)这篇文章是怎样构思的?
请简要分析。
其他设问方式:
(1)作者描写×
×
的景色,却从另一面写起,这样安排材料好不好?
请简析。
(2)本文主要写了几幅画面?
这些画面是如何组织到一起的?
(3)文章的情感线索是怎样的?
请分条列出文章情感发展变化的情况。
(4)作者围绕×
写了哪些事?
明辨
题型
题干中有“思路”“构思”“组织”“变化”等字眼
(二)答题技巧需要这样想——掌握技巧,找到解题钥匙
理清结构思路题,可以运用“四字”法:
明
明确文体,
把握全貌
通过阅读,明确散文内容,是写人叙事、写景状物,还是阐发哲理,概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题,不同的文章类型,文章的结构安排和材料的组织也不同
审
审读段落,
明晰文脉
在阅读过程中,要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句,这些地方往往会被作者安排上中心句,以起到总领或收束内容的作用。
在找出中心句后,分析概括每一个自然段表达的意思,给每一段来一个总结,用一句简明扼要的话标示出文段的段意。
这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话,显露出文章内在的脉络
理
划分层次,
概括段意
分析段落之间的内在联系,划分文章层次。
重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志;
重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号、句号等。
无明显信息的段落,应该通读全段,找出概括性语句或关键词语,分析合成段意。
这些都没有时,要考虑句间的关系,先划分层次,概括出各层意思,再综合考虑
组
运用模式,
组织答案
答题模式一:
首先写了……其次写了……最后写了……
答题模式二:
(分条)①……②……③……
[题1] (2015·
高考湖南卷)阅读下面的文章,完成题目。
童年随之而去(节选)
木 心
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。
“我”随着在山上呆了一段时间后,天天吵着要回家,终于——
回家啰!
走出山门时,回望了一眼——睡狮庵,庵是小的啊,怎么有这样大的庵呢?
这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒,我却是块乱点头的顽石,一味敷衍度日。
背书,作对子,还混得过,私底下只想翻稗书。
那时代,尤其是我家吧,“禁书”的范围之广,连唐诗宋词也不准上桌,说:
“还早。
”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处,者般颜色做将来”,我就觉得清新有味道,琅琅上口(原卷如此。
应为“朗朗上口”——编者注)。
某日对着案头一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听见了,训道:
“哪里来的歪诗,以后不可吟风弄月,丧志的呢!
”一肚皮闷瞀的怨气,这个暗趸趸的书房就是下不完的雨,晴不了的天。
我用中指蘸了水,在桌上写个“逃”,怎么个逃法呢,一点策略也没有。
满船的人兴奋地等待解缆起篙,我忽然想着了睡狮庵中的一只碗!
那饭碗却有来历——我不愿吃斋,老法师特意赠我一只名窑的小盂,青蓝得十分可爱,盛来的饭,似乎变得可口了。
母亲说:
“毕竟老法师道行高,摸得着孙行者的脾气。
”
我又诵起:
“雨过天青云开处,者般颜色做将来。
”母亲说:
“对的,是越窑,这只叫盌[注],这只色泽特别好,也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝,小心摔破了。
每次餐毕,我自去泉边洗净,藏好。
临走的那晚,我用棉纸包了,放在枕边。
不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌,忘记将那碗放进箱笼里,索性忘了倒也是了,偏在这船要起篙的当儿,蓦地想起:
“碗!
“什么?
”母亲不知所云。
“那饭碗,越窑盌。
“你放在哪里?
“枕头边!
母亲素知凡是我想着什么东西,就忘不掉了,要使忘掉,唯一的办法是那东西到了我手上。
“回去可以买,同样的!
“买不到!
不会一样的。
”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎么办呢,再上去拿。
”母亲的意思是:
难道不开船,派人登山去庵中索取——不可能,不必想那碗了。
我走过正待抽落的跳板,登岸,坐在系缆的树桩上,低头凝视河水。
满船的人先是愕然相顾,继而一片吱吱喳喳,可也无人上岸来劝我拉我,都知道只有母亲才能使我离开树桩。
母亲没有说什么,轻声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板,上山了。
船里的吱吱喳喳渐息,各自找乐子,下棋、戏牌、嗑瓜子,有的开了和尚所赐的斋佛果盒,叫我回船去吃,我摇摇手。
这河滩有的是好玩的东西,五色小石卵,黛绿的螺蛳,青灰而透明的小虾……心里懊悔,我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。
夜里下过雨。
是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。
他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,我感到不祥——碗没了!
找不到,或是打破了。
他憨笑着伸手入怀,从斜搭而系腰带的棉袄里,掏出那只盌,棉纸湿了破了,他脸上倒没有汗——我双手接过,谢了他。
捧着,走过跳板……
一阵摇晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船头的水声,船梢摇橹者的断续语声,显得异样地宁适。
我不愿进舱去,独自靠前舷而坐。
夜间是下过大雨,还听到雷声。
两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅,迎面的风又暖又凉,母亲为什么不来。
河面渐宽,山也平下来了,我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水顺手泼去,阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来,可以泼得远些——一脱手,碗飞掉了!
那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,汆着,向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。
对母亲怎说……那船夫。
母亲出舱来,端着一碟印糕艾饺。
我告诉了她。
“有人会捞得的,就是沉了,将来有人会捞起来的。
只要不碎就好——吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。
最后一句很轻很轻,什么意思?
现在回想起来,我的一生中,确实多的是这种事,比越窑的盌,珍贵百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的甚至是碎了的。
那时,那浮汆的盌,随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》,广西师范大学出版社2006年版,有删节)
【注】 盌(wǎn),一种敞口而深的食器。
也作“碗”。
综观全文,从情节的发展分析“我”的心理变化。
第一步:
题干需要这样审——审题干,明题型
题干中的“全文”“情节的发展”“心理变化”等词表明本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。
第二步:
答题技巧需要这样想——找角度,准判断
思考角度
文中对应的答案要点
本文节选的是写人记事类的散文,写人记事类散文的思路多为“纵向思路”中的时间顺序,组织材料常用的也多为时间或情感,本文题干中的“情节的发展”表明是以时间组织,“心理变化”又暗含情感线索
通读全文,按照行文顺序圈画并归纳概括与“我”有关的情节,然后抓住本文线索,既有时间线索又有情感线索,关键是在时间线索下揣摩分析“我”在每件事情中的心理状态(情感线索)
刚离开睡狮庵,是终于回家了的兴奋;
发现忘带盌,固执而任性地要拿回盌,不因即将开船和众人等待而妥协;
等盌时,因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔;
再次拿到盌时,对船夫心怀感激,并对自己的行为有了自省;
盌飞掉时,则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责;
而母亲的一番劝告,引发了“我”更深层次的思考
第三步:
答案需要这样组织——汇角度,组答案
[参考答案] ①兴奋地回家,登船时发觉忘带心爱的盌,固执而任性的“我”执意要取回,不肯妥协。
②等盌时,心生懊悔,得盌后,心怀感激,“我”有了自省。
③失盌后,“我”觉得难以面对母亲与船夫,既惋惜又自责;
母亲的劝慰与教诲,引发了“我”更多的思考。
题型二 分析句段作用
句段的作用,是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。
具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落,结构上有特殊作用的句子或段落,表达上富有特色的句子或段落。
句段作用是散文考查的重点和热点。
句段所处位置不同,其作用也不相同,具体如下:
句段位置
作 用
首句或
首段
1.总领全文
2.引出下文的……情节或引出话题
3.为下文……情节做铺垫或与下文构成对比
4.开篇点题,营造……的气氛,奠定……的感情基调
5.制造悬念或埋下伏笔,吸引读者
1.如果开篇即点题,首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)
2.如果开篇没有点题,那么首(句)段的作用就是开启(引出)下文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫
3.文章开篇如果是景物描写,那么首段的作用从结构上看,一般是铺垫;
从景物描写上看,作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等
中间
句段
1.起承上启下的过渡作用
2.前后呼应
3.为下文……的情节做铺垫,引起下文……的内容
4.照应上文……的内容,转换话题
5.或起衬托作用(在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物,其他事物具有衬托作用);
或渲染烘托某种氛围
1.中间句段如果比较短,那么它在结构上的作用可能是承上启下(过渡)
2.中间句段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象或论述的是与情感有关的事情,那么,它在内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文
结尾
1.升华感情
2.点明中心,深化主题
3.总结上文
4.卒章显志,点明主题;
或含蓄地表明主旨(往往借助象征性的景物描写)
5.呼应开头,使文章结构完整
6.言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄
1.首尾呼应(照应)而结构完整,揭示并深化主旨或总结全文,点明题旨,深化中心。
如《背影》:
“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时再能与他相见!
”内容方面:
结尾再现父亲的背影,直抒思念之情。
结构方面:
呼应开头,首尾圆合
2.有暗示主题或强化作者感情的作用。
如《故都的秋》结尾段
反复出现
的句子
1.在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用
2.在结构上,有交代线索、前后呼应等作用
3.在表达上,运用了反复的修辞手法,有强化或一唱三叹之效
文中引述性、插入性材料(语句、故事等)
1.传说故事:
增强文章的传奇性、风物的神秘性;
丰富文章内容;
引起读者兴趣;
含蓄地引出、表明……观点
2.某一事件:
引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的过渡作用;
在内容上具有深化或启迪作用
3.史实:
反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用
4.诗句:
增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;
5.名言:
表明……观点,具有论证观点、阐明事理的作用,增强文章说服力;
丰富文章内容
(2016·
高考天津卷)作者回忆童年迷路的经历,在文中有什么作用?
高考湖北卷)文章第②段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段,有何作用?
高考重庆卷)文章末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的味道最美的”?
请结合全文,谈谈你的看法。
(1)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)?
(2)说说画线处的句子在文中的好处。
(3)作者为什么要写这一段或这一句?
(4)某段或某句删去行不行?
为什么?
(1)题干中有“作用”“意图”“目的”“妙处”等字眼
(2)题干中有具体某段、某句等字眼
解答句段作用题“三步走”
审清题干要求,明确答题方向
审题要关注四点:
①句段位置;
②答题方向;
③提示或暗示性语言;
④变式提问,如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……,请谈谈作者这样写的用意”等。
其中“答题方向”最重要,如笼统地问有……作用(妙处)或为什么要从……写起,这是综合问,需要从内容、结构、表达技巧、读者感受等多角度回答;
如只问结构上的作用,则只从结构上作答即可。
阅读句段本身,抓住位置考虑,明确思维方向
在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身,通过阅读,明确它写了什么,主要包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。
另外,还要关注它在表达技巧上有何突出特点。
最后,还要考虑句段在文中的位置,因为位置不同,作用就不同。
因此,需要掌握处在不同位置的句段的作用,要熟练掌握“核心知识储备”中的表格内容。
具体思维方向:
(1)先从思想内容上考虑。
①联系本句(段)的含意。
②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。
③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、感情。
(2)再从篇章结构方面思考。
遣词造句要着眼于文章结构,据此分析,“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用的。
词句的位置不同其作用也不同。
(3)两个特殊角度:
一是表达角度,看所给句段在表达技巧上有何特点,然后答出其表达作用;
二是读者角度,看能给读者带来什么作用。
这两个角度不常用,可作为答题时的参考。
掌握规范答题模式
答题方向
常见表述方式
内容
写了(强调了)……抒发了……感情,进一步写出了……(题旨或作者意图)
结构
开头
引起下文
点题,照应标题
为下文写……埋下伏笔(做铺垫),与下文……形成对比(反衬)
照应下文……
奠定了文章的情感基调
承接上文……引起下文……
由……过渡到……(物到人,景到情,事到理,实到虚)
由……转而写到……
与标题相照应
与上文……相照应,与下文……相照应
总结上文
呼应(照应)标题、开头、上文……
点明了全文……的主旨,并进一步(深化)……升华……
卒章显志,表达了……
线索
是贯串全文的线索,在文中……次出现……,层层递进,逐层深入,把……感情推向高潮
思路
点明(交代)了……写作思路(时间,空间,景到情,事到理,实到虚)
表达
注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等),形象地(突出了、强调了)……,激发了读者的兴趣,引人入胜
[题2] (2016·
高考天津卷)阅读下面的文章,回答后面的问题。
在母语的屋檐下
彭 程
少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲,多年未见,把盏竟夜长谈。
我们聊到故乡种种情形,特别谈到了家乡方言,兴之所至,后来两人干脆用家乡话谈起来。
本来以为这么多年不使用,很多方言都已忘记,不料却在此时鲜明地复活了。
恍惚中,甚至忆起了听到这些话时的具体情境,眼前浮现出了说话人的模样。
友人感慨:
真过瘾。
在一种语言中浸润得深入长久,才有资格进入它的内部,感知它的种种微妙和玄奥,那些羽毛上的光色一样的波动,青瓷上的釉彩一般的韵味。
几乎只有母语,我们从牙牙学语时就亲吻的语言,才应允我们做到这一点。
关于母语,英文里的一个说法,最有情感温度,也最能准确地贴近本质:
mothertongue。
直译就是“妈妈的舌头”。
从妈妈舌头上发出的声音,是生命降临时听到的最初的声音,浸润着爱的声音。
多么深邃动人的诗意!
在母语的呼唤、吟唱和诵读中,我们张开眼睛,看到万物,理解生活,认识生命。
诗作为浓缩提炼过的语言,是语言的极致。
它可以作为标尺,衡量一个人对一种语言熟悉和理解的程度。
“眼看他起高楼,眼看他宴宾客,眼看他楼坍了”,说的是世事沧桑,人生无常。
“而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋”,说的是心绪流转,昨日迢遥。
没有历史文化为之打底,没有人生经历作为铺垫,就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤,无奈和迷茫。
它们宜于意会,难以言传。
每一种语言都连接着一种文化,通向一种共同的记忆。
文化有着自己的基因,被封存在作为载体和符号的特有的语言中。
仿佛一千零一夜的故事中,阿里巴巴的山洞里,藏着稀世的珍宝。
“芝麻开门吧!
”咒语念起,山洞石门訇然敞开,堆积的珠宝浮光跃彩。
但洞察和把握一种语言的奥秘,不需要咒语。
时间是最重要的条件。
在一种语言中沉浸得足够久了,自然就会了解其精妙。
有如窖藏老酒,被时光层层堆叠,然后醇香。
瓜熟蒂落,风生水起,到了一定的时候,语言中的神秘和魅惑,次第显影。
音调的升降平仄中,笔画的横竖撇捺里,有花朵摇曳的姿态,水波被风吹拂出的纹路,阳光下明媚的笑容,暗夜里隐忍的啜泣。
对绝大多数人来说,只有母语,才有这样的魅力和魄力,承担和覆盖。
日升月落,春秋代序;
昼夜不舍的流水,亘古沉默的荒野;
鹰隼呼啸着射向天空,羊群蠕动成地上的云团;
一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨,一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。
一切,都被母语捕捉和绾结,表达和诉说。
我骄傲于自己母语的强大的生命力。
五千年的漫长历史,灾祸连绵,兵燹不绝,而一个个方块汉字,就是一块块砖石,当它们排列衔接时,便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒,牢牢守卫了一种古老的文化,庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。
童年在农村度过。
记事不久的年龄,有一年夏天,大人在睡午觉,我独自走出屋门到外面玩,追着一只蹦蹦跳跳的兔子,不小心走远了,一直走进村外一片茂密的树林中,迷路了,害怕得大哭。
但四周没有人听到,只好在林子里乱走。
过了好久,终于从树干的缝隙间,望见了村头一户人家的屋檐。
一颗悬空的心倏地落地了。
对于长期漂泊在外的人,母语熟悉的音调,带给他的正应该是这样的一种返归家园之感,一个汉语的子民,寄居他乡,母语便是故乡的方言土语;
置身异国,母语便是方块的中文汉字。
“官秩加身应谬得,乡音到耳是真归”,故乡的语言,母语的最为具体直观的形式,甚至关联到了存在的确凿感。
因为时时相与,反而熟视无睹。
就像对于一尾悠然游弋的鱼儿,水的环抱和裹挟是自然而然的,不需要去意识和诘问的。
但一当因某种缘故离开了那个环境,就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。
被拘禁于全然陌生的语言中,一个人也仿佛涸
辙之鲋,最渴望母语的濡沫。
那亲切的音节声调,是一股直透心底的清凉水流。
每一种语言的子民们,在自己母语的河流中,泅渡,游憩,俯仰,沉醉,吟咏,创造出灿烂的文化,并经由翻译传播,成为说着不同语言的人们共同的精神财富。
以诗歌为证,《鲁拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹,和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感喟,贯穿了相通的哲学追问;
中世纪的意大利,彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉,和晚唐洛阳城里,李商隐写给不知名恋人的无题七律,或者隽永清新,或者宛转迷离,各有一种入骨的缠绵。
让不同的语言彼此尊重,在交流中使各自的美质得到彰显和分享。
热爱来自母亲的舌尖上的声音,应该被视为是一个人的职责,他的伦理的基点。
他可以走向天高地阔,但母语是他的出发地,是他不断向前伸延的生命坐标轴线上,那一处不变的原点。
(原载《光明日报》,有删节)
作者回忆童年迷路的经历,在文中有什么作用?
第一步
题干中“作者回忆童年迷路的经历”在文中可以找到具体的语段,后面有“作用”,可知本题属于“句段作用题”。
作者回忆童年迷路的经历在第十一段,属于“中间句段作用”,因此不仅要考虑其结构上的作用,还要考虑其内容上的作用
第二步
(思维方向)
从第十三段来看,作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感受,强调的是一种“返归家园”的安全感
第十一段中“望见了村头一户人家的屋檐”在结构上照应了题目,引出下文的议论
没有表达手法,可以不考虑
第三步
(规范答题)
①内容上,用孩子迷路比喻游子离开母语,强调母语给人带来的庇护感和安全感。
②结构上,呼应题目“屋檐”,引出下面的议论
重难突破 线索及其作用的考查
1.线索内涵
贯串全文连缀人物和事件的顺序叫线索。
线索是散文组织安排材料的“纲”,是文章结构的主线,抓住线索就抓住了作者的思路。
结构是文章的骨架,线索是文章的脉络,二者是紧密联系的。
抓住散文中的线索,便可对作品的思路了然于胸,不仅有助于理解作者的写作意图,而且也是对作者谋篇布局思
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