现代文阅读题型总汇及答题模式.docx
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现代文阅读题型总汇及答题模式
现代文阅读题型总汇
一、有关语言修辞的题型:
描绘类
提问方式:
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或:
文章的某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
答题模式:
不行。
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。
或:
不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
答题示例:
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:
因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
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提问方式:
某两个或三个词的顺序能否调换?
为什么?
答题模式:
不能。
因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
答题示例:
“记住:
想占便宜的人,往往占不到便宜!
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!
”父亲意味深长的对儿子说。
(节选自《荷包蛋》)
问:
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?
为什么?
答:
不能。
因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
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提问方式:
这句话运用了什么修辞方法?
这样写在表达上有什么好处?
答题模式:
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1. 比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性。
2. 排比:
有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3. 对比:
强调了……突出了……
4. 设问:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
5. 反问:
强调,加强语气等;
6. 反复:
强调了+加强语气
答题示例:
两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。
(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问:
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
答:
此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式:
某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式:
1. 文首:
开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。
2. 文中:
承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3. 文末:
点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
答题示例:
我怕我父亲,他打我是真打。
看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:
请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:
(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;
(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
答题示例:
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。
(节选自2003全国卷《乡土情结》)
问:
本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。
请你结合情结,分析这样写的作用和好处。
答:
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。
既照应了开头,也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式:
使用这种人称写的好处是什么?
或:
为什么要改变人称?
答题模式:
第一人称:
亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:
便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:
显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。
答题示例:
但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。
由是人们发现:
边墙不再是屏障,紫塞(注:
指长城)不再是嵚奇。
它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。
所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!
(节选自2000年全国卷《长城》)
问:
这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么?
答:
⑴将长城拟人化:
A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式:
请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:
分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。
答题示例:
母亲爱花,我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。
(节选自席慕容《花的世界》)
问:
本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。
分析:
四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合答案。
答:
(1)受母亲的爱花的影响
(2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式:
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式:
按总分(分总)来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。
初中现代文阅读技巧和模式
一、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:
正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式:
概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表
十四、小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素:
人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为:
自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:
论点、论据、论证
十八、论据分类为:
事实论据、道理论据
十九、论证方法:
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式:
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构:
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用:
引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他:
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:
承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象;
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:
强调了+对象+特性
3;设问:
引起读者注意和思考;
答题格式:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问:
强调,加强语气等;
4、对比:
强调了……突出了……
5、反复:
强调了……加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
蛭么首既飞咛宓匦闯隽恕?
/p>
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:
(时间+地点)+人+事。
2.说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么
格式:
说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文:
回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样
格式:
用什么论证方法证明了(论证了)+论点
记叙文(含散文、小说)
1、 依次写出文中的事情。
(2003·北京。
用动宾短语填空)
2、 文中详写了那一件事?
(2003·辽宁。
谁在什么情况下,为了什么,怎样做事,什么事情,结果怎样)
3、 题干中有“为什么”的问法,一般有下列几种情况:
(1) 作者为什么选了这些内容来写?
从写作目的的角度来回答,一般是为了突出中心,突出人物,表达情感,起衬托作用,铺垫作用等等。
(2) 作者为什么这样认为?
一般出现在散文中,要从找理由的角度来回答,所有的理由都在原文中能找到,要找得全面、完整。
(3) 人物为什么这样做?
这里的“为什么”要分解成“因为什么”和“为了什么”两个方面,即要从“原因”和“目的”两个方面去思考:
客观原因、主观原因,或增加社会原因,或增加根本原因。
4、 分析人物的心里和行为的变化过程:
“心里”包括心里状态,如紧张、兴奋等,还包括心里活动,比如:
想要怎么样。
此题随文回答,要抓准每一个环节,要概括的准确。
(2003·北京海淀)
5、 画线语句的表达作用(也包括加点词的表达作用,特定段落的表达作用,一些试图被删除、被替换的词的表达作用),因考的角度是7个方面
(1)这句话或词的意思
(2)这句话或这个词用来表现谁、表现什么(3)表达作者或是文中人物的什么感情节(4)突出文章或段落的什么中心(5)对上下文有什么作用(6)用的什么修辞有什么好处(7)对读者有什么特殊影响。
(北京海淀2003)
6、 选词填空,选句填空:
填上后连接上下文,读起来顺畅即为对。
7、 文章中某些代词,概括性语句指的是什么?
要注意提示语,要认真读原文,要把答案放在所分析词语的位置上,看看是否通顺。
8、 文章的开头和结尾用了什么写法?
没有固定答法,随文而定,一般可以从如下几个角度去思考:
表达方式(记叙、议论、抒情、描写、说明)、表现手法(夸张、拟人、反复、设问、反问、引用)、各种写作技巧,如:
悬念、照应、伏笔、铺垫等。
(天津2003)
9、 标题的含义有哪几层?
先来了解一下标题的一般类型:
时间、地点、人物、线索、主要内容、话题、主题、文体名称等。
标题的含义一般先回答其表层意思,然后根据文章的中心和作者的感情分析其深层含义,甚至是与标题字面完全相反的意思。
(河北黄岗2003)
10、 根据文章的信息,概括人物形象。
一般以概括人物性格、思想为主,也可以概括出人物的年龄、爱好、经历、遭遇、身份、地位、特长,生活的时代、给人的感受(可恨又可怜)等。
(同上)
11、 表达的感情是什么?
一般要作如下思考:
是谁在抒情、对什么人、什么事、什么物在抒情,用了褒义词还是贬义词来抒情,抒发的是什么情。
(同上)
12、 给小说续写结尾,要注意以下几点:
(1)抓住原文的线索
(2)扣住原文的中心人物理(3)符合原文的主题(4)形象性强。
切记:
不能用告诉的方式写,不能抒情和议论。
13、 比较两句话的细微差别:
(1)词语运用有什么不同
(2)语气有什么不同(3)语序有什么不同(4)表达的意思和情感有什么不同
14、 正面衬托的作用是什么?
要学会识别正面衬托。
其作用一般是:
突出中心人、事物的特点,说明许多与中心事物同类的事物也具有中心事物的特点,中心事物的特点有了普遍的意义,使文章主题得以深化和拓展。
15、 侧面描写有什么作用?
要准确识别侧面描写,其作用一般是:
突出中心人物或事物的特点,使中心人物或事物的形象更真实可信,具有强烈的艺术感染力。
16、 比较事物、人物或事情、感情的异同:
首先要确写好比较的点,同13题
17、 从哪些角度来描绘某一景物的?
要着眼于景物本身的形、声、色、味、态、质、地、环境几个方面。
如果有特殊提示,再答视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
18、 景物描写的作用:
交代环境特点,渲染气氛,烘托人物心情,衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
18、 景物描写的作用:
交代环境特点,渲染气氛,烘托人物心情,衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
15、 侧面描写有什么作用?
要准确识别侧面描写,其作用一般是:
突出中心人物或事物的特点,使中心人物或事物的形象更真实可信,具有强烈的艺术感染力。
16、 比较事物、人物或事情、感情的异同:
首先要确写好比较的点,同13题
17、 从哪些角度来描绘某一景物的?
要着眼于景物本身的形、声、色、味、态、质、地、环境几个方面。
如果有特殊提示,再答视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
18、 景物描写的作用:
交代环境特点,渲染气氛,烘托人物心情,衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展。
18、 景物描写的作用:
交代环境特点,渲染气氛,烘托人物心情,衬托人物性格、身份、地位、推动情节发展
19、 在文中补写人物的心理、语言、动作、外貌、神态:
第一要注意人称,第二要符合人物性格及所处的环境。
20、 刻画人物用了哪些方法:
一般有概括介绍和具体描绘,具体描绘中又有正面描写和侧面描写,正面描写中又包括语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写(孔乙己)
21、 文章给你的启示,读了文章的感受,你对事情的看法等发挥类问题,首先要做到观点鲜明,观点有时也可以有相关的多个,语句之间不要重叠、交差、包含。
22、 诗歌的感情基调:
诗歌所表达的感情的特点和内容。
诗歌的中心:
一般是通过诗中描写的形象提炼出作者要抒发的感情,或要告诉给人们的道理,或寄括的希望。
朗读的节奏:
一般以不破为原则。
朗读的重音:
最能突出作者要表达的意思的词,不一定是语法上的中心词。
常见朗读语速:
快速、中速、慢速。
常见语气语调:
舒缓、热情、亲切、激昂、坚决、愉快、深情、深沉、欣喜、严肃等等。
说明文
一、说明文顺序:
总→分(分→总)、主→次、结果→原因、现象→本质
★考点:
例题:
Q:
……的顺序能否颠倒?
A:
不能。
①主次顺序②照应(前文有说到的顺序)
二、说明方法:
1、举例字:
用例子(要点出是什么例子),具体生动地说明了……
2、例数字(例数据):
准确、严密地说明了……
3、打比方:
生动形象地说明了……
4、下定义:
准确地说明了……的特点
5、作比较:
突出了……(寻找比较点)
6、分类别:
条理清楚地说明了……
7、例图表:
使读者对被说明的事无一目了然,使文章言简意明
8、作诠释:
对事物的某些特征作一番的解释
9、摹状貌:
(类似于描写)比较生动形象
10、作引用(引用):
更有说服力的说明了……
★下定义与作诠释的区别:
下定义:
严密,必须概括本质特征
作诠释:
不一定有本质特征
★分析说明方法的作用:
(形式→内容)①普遍作用②结合语境
三、分析说明文的语言:
①解词
②结合内容、结合语境(有了这个词,会怎样;去掉这个词会怎样);③“充分体现了说明文语言的准确性、科学性”
★解词:
从以下六个方面进行限制。
时间:
当时、至今……
空间(位置):
从上倒下、到处、正中
数量:
全都、少部分、大部分……
范围:
整个、几乎
程度:
比较、可算是、最
推测:
大约、可能、推测
记叙文:
一、记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
二、叙文记叙的顺序:
⑴顺叙
⑵插叙(作用):
补充(文章)情节,丰富人物性格
⑶倒叙(作用):
吸引读者的兴趣,留下悬念
三、记叙文的人称:
①第一人称:
亲切感、真实感、心理描写
②第二人称:
比较亲切(不容易考到)
③第三人称:
客观冷静地叙事,较少心里描写
四、人物心理的变化:
一般变化三次
五、描写:
(一)人物描写:
语言、动作、心理、神态、外貌、细节(描写)
(二)自然环境描写:
1、定义:
自然界的一切
2、作用:
①提供背景和场所②烘托人物,渲染气氛③暗示人物性格④暗示人物心情⑤推动情节的发展
3、特点:
①情景交融②抓住景物的特点③抓住景物的顺序④生动的语言描写
4、赏析环境描写:
(1)特点、顺序、修辞
(2)结合文本
六、记叙文中的议论:
点明中心,升华主题
七、写作手法(三种文体都有的):
象征、悬念、铺垫、衬托、对比、夸张、正侧面描写、先抑后扬、照应、以小见大……
★象征:
具体物来体现某种品质精神
★以小见大:
通过细微的事情表现……(文章主题、中心或是其它的东西)
★对比:
不是修辞手法的一两句的对比(典型的例子:
《变色龙》)
★衬托:
一般是自然环境衬托人物(主要人物衬托次要人物或是次要人物衬托主要人物)
八、结构:
照应:
使文章结构严谨
过渡:
承上启下
OTHERS:
WRITEBYMYSELF
一、整体感知:
找过渡句、中心句
二、赏析(句子)①形式(比喻、排比……)②内容:
句子(本身的意思)、(文章)中心
示例:
(这个句子)运用了比喻的修辞手法写出了(句子的内容),体现了(文章的中心)
三、表达方式(五种):
记叙、议论、描写、抒情、说明
四、文的语言要求:
生动、具体、形象、具有较强的感染力
五、叙文中的描写:
(题型)问:
那块地方为什么要详写?
答:
突出文章的内容,突出人物的性格,突出文章的内容
六、社会环境描写:
作用:
为了表现中心思想,并表现故事的时代背景
七、说明文中插入神话、传说、故事的作用是:
(1)增加了文章的情趣
(2)引起读者阅读的兴趣
八、说明文语言特点:
严密、科学、准确性
九、说明文种类:
事物说明文和事理说明文
十、语言特点
(1)亲切、平白朴素
(2)风趣幽默(3)充满哲理
(4)文白相间(5)富有地方特色(6)长短句相间
(7)生动形象,善用修辞(8)运用叠句和排比句(9)深奥(深刻)、讽刺
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案。
但并不是直接摘抄,有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关信息加以整合。
这类题在高考中出现最多。
另外,要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法,考生要清楚,狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法,常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点,一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时,一般从修辞上进行分析。
感悟,多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型,事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。
考生在答题时,可答得具体些,如:
空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。
说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法,中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式,立论和驳论。
理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据,一切事实、史实、数据等。
简明,语句简洁、明了,一般有字数上的限制。
得体,文明礼貌,人性化。
有何作用,回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑,
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