汉语拼音四.docx
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汉语拼音四.docx
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汉语拼音四
汉语拼音四
教学目标
1.学会九个复韵母及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.能准确拼读声母与复韵母组成的音节。
3.能给复韵母正确标调。
教学重难点
重点:
九个复韵母及四声的读音;拼读音节。
难点:
复韵母的发音方法;复韵母的标调。
重难点的突破策略
1.看图,创设语境学习复韵母的发音
例如,学习复韵母an和en
师:
请同学们看书,你从图上发现了什么?
(北京天安门的“安”的音是复韵母an的第三声:
ān)
在语言环境中学an的四声练习。
其它复韵母方法同上。
2.通过做游戏的方式让学生辨一辨复韵母的异同,达到强化的目的,重点指导学生的朗读,然后通过创设一定的情境让学生学习有关复韵母与声母的拼读。
3.利用故事讲解复韵母的标调。
师:
单韵母家族有一顶会变声调的帽子,但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架,因为他们有这么一个规定,出示:
有ɑ在,给ɑ戴,ɑ不在,o、e戴;要是i、u一起来,谁在后面就谁戴。
课时安排:
大约9课时
12.aneninunün
教学目标
1.巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节,进一步读准三拼音节。
2.认识8个生字,正确朗读句子。
教学重点、难点
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点,正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
德育目标:
看图读儿歌,了解看图时的方位顺序。
教学准备:
教学课件,拼音卡片
教学过程:
一、活动一:
队列训练,复习拼音。
谈话:
小朋友们,现在是什么季节?
(秋天)秋天,秋高气爽,正是郊游的好机会。
我们的拼音朋友们在家里可呆不住了,今天,他们决定出去走走。
瞧,第一队出来啦!
1.出示课件,生边读:
Anüninenun
师:
这一队的队长就是我们全班小朋友,对于这样的排队顺序,你们满意吗?
师:
谁来整队?
一生上台按顺序排列字母。
师:
来,点点名吧!
生齐读。
(生读一个字母,师拿掉一个字母。
)
师:
这一队叫什么队?
2.师:
这一又是什么队呢?
出示yinyunyuan
一生:
整体认读音节队。
师:
他们的名字谁会叫?
生开火车读。
3.师:
瞧!
这儿又来了一队。
这些队员你认识吗?
出示:
zhuanshanjintian指名读。
师:
这儿有几位队员长的很像,谁能分清?
出示:
qiandianbianpian先指名读,再开火车读。
过渡:
丁丁听说朋友们都出去玩了,也吵着要妈妈带他出去玩儿。
妈妈说:
“好吧,那你赶快把学习用品整理好。
”
二、活动二:
整理书包,巩固拼读。
师:
丁丁有哪些学习用品还没整理好呢?
我们的小组长知道。
小组长快拿出来,先让自己组内的小朋友读读拼拼,读好之后,小朋友们还可以到其他组去看一看,读一读。
1.出示音节词:
zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben
小组交流—全班交流
2.师:
丁丁就有这么一个坏毛病,总是乱丢东西,这回他好不容易把学习用品找了回来。
(帖出图片)让我们帮他清点一下,找齐了没有。
师:
找齐了没有?
师:
于是丁丁就把什么?
(手指卡片)
师:
这呢?
师:
放进哪里?
师:
然后,连同字典(生)和写字本(生)一起放进书包里。
过渡:
看到丁丁这么快就整理好了书包,妈妈很高兴,很快就带丁丁到了郊外。
(出示文中插图)
三、看图说话,学词学句。
1.展现在丁丁眼前的有什么?
2.指名说,师相机出示:
一座座山一块块田一片树林一座果园
3.看图连起来说说丁丁看到了什么。
4.看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里?
相机贴出卡片:
远处、近处、左边、右边,引导读准字音。
再连起来有顺序的说看到了什么。
5.巩固词语读音。
小组交流--全班交流。
6.师:
这么多词连在一起就组成了一个句子,你会读吗?
自己试一试。
7.指名读句子。
师有感情的范读,生练习朗读,指名读,齐读。
四、活动四:
挖宝游戏,学习生字。
1.师:
小朋友,刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。
今天,们还要在这里寻宝呢!
你相信吗?
瞧!
这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表:
山田左片右
2.师:
请你在这几句话当中把他们找出来,圈一圈,读一读,好吗?
师:
找着了吗?
在哪儿哪?
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
3.师:
让我们把宝贝挖出来吧!
出示卡片:
山田左片右
(1)出示一个学生齐读一个。
(2)小小组为单位识记字形。
(3)全班交流。
说说通过刚才的学习,你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么?
4.开火车读生字。
5.做游戏,突破难点字。
(根据老师的语言师生一起做相应的动作,配上背景音乐。
)
伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指你的右眼。
拍拍你的左(师用手指黑板上的左字,不出声)肩膀,拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手,挥挥你的右(同上)手。
师:
再见!
生:
再见!
五、布置作业
1.自学语文主题学习丛书。
板书设计:
aneninunün
zhuanbidaozidianwenjuhe
qianbiyuanzhubixieziben
教后反思:
兴趣是激发学生从事学习的动力。
爱玩,爱活动是孩子的天性。
在课堂中,为了加强学生对前鼻韵母aneninunün的掌握,我设计了一个巩固环节,让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节,学生都很积极的去思考,都想把自己的发现第一时间里告诉同学,被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实,使课堂变成学习的乐园,学生对学习会更感兴趣。
当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:
课堂时间设计不太合理,在巩固环节学生进行回答时,课堂显得有点乱。
这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。
13.angengingong
教学目的要求:
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
德育目标:
了解要做一个有毅力的孩子。
教学重点:
后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点:
enging的发音和三拼音节的拼读。
教学准备:
教学课件,拼音卡片
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、复习检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。
提问:
它们都叫什么韵母?
(前鼻韵母)
二、教学新课。
1.教学ang。
a引导看图。
提问:
图上画的什么?
(山羊)领读yang。
羊的声母是什么?
(y)韵母是什么?
ang,ang的第一声怎样读?
指名试读。
(板书:
ang)
示范发音,领读。
告诉学生:
发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
b领读,让学生用手在鼻前感受气流。
指名读。
c练读音节:
gang水缸的“缸”yang山羊的“羊”fang纺线的“纺”wang希望的“望”。
d拼读书上的音节。
2.教学eng
a指导看书上的图,提问:
图上画的是什么?
(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng,b
领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?
(板书:
eng)
c学生试读,领读,齐读。
讨论eng的发音方法。
d小结:
发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
e指名读:
eng、mifeng
f拼读书上的音节
3.教学ing、ying。
a指导看图,图上画的是什么?
(老鹰)领读词卡laoying。
(板书:
ing)
b范读,指名读ing。
小结:
发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
练习ing的发音方法。
c告诉学生:
ing和ying读音一样。
ying是整体认读音节。
d抽读卡片:
yingyingyingying
练说:
ying老鹰的“鹰”;ying营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。
e拼读书上的音节
4.教学ong。
a看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:
gua、zhong。
b抽读卡片zhong,提问:
zhong的声母是什么?
(zh),韵母是什么?
(板书:
ong)
c指名试读,范读,齐读。
讨论发音方法。
d小结:
发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。
e练读词卡:
guazhong
f拼读书上的音节。
三、巩固练习。
(小检测)
1.游戏(苹果丰收):
ang、eng、ing、ying、ong。
2.听一听下面音节的韵母是什么?
看谁分辨得又对又快。
guang光荣的“光”(ang)
deng板凳的“凳”(eng)
xiang想一想的“想”(ang)
neng能文能武的“能”(eng)
xiong熊猫的“熊”(ong)
qing青草的“青”(ing)
四、指导读书。
1.学生上台书写。
2.评一评写的是否正确
3.练习书写。
(教师巡视)
第二课时
一、复习导入
做“摘苹果”游戏,复习带调音节:
angbanglongxingfengzhengjingyong
二、学习短文
1.学生自主学习,圈出要识的字
2.小组内交流,如何识记。
3.教师领读,学生跟读,赛读。
4.了解短文意思:
你读懂了什么?
(相机出示:
老师,小文,一朵,白鹅,一条)
5.出示生字卡片,开火车读:
老师文朵鹅条
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情景图,问:
同学们,看了这幅图,你想说什么?
为什么?
相机出示词语:
雨过天晴、桥、白云
2.学习朗读儿歌
出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
学生看图听老师读儿歌
领读,齐读,表演读。
3.识记生字:
雨、天、桥
启发学生自主识记生字。
(可编顺口溜,猜字谜:
“大”字头上加一横是“天”)
四、复习巩固
做“大丰收”游戏,读词语。
五、扩展练习
1.自学语文主题学习丛书。
2.学习词语搭配
板书设计:
angengingong
angbang
fengzheng
xingjing
yonglong
教后反思:
后鼻韵母是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ɑnɡenɡinɡonɡ和整体认读音节yinɡ,在教学过程中,我充分利用插图,引出后鼻韵母。
在教学生学习发后鼻韵母音之前,我先指导学生发好后鼻尾音nɡ。
在学习后鼻韵母的过程中,学生能立刻联想到之前所学的前鼻韵母并进行比较,让学生比较前鼻音与后鼻音在形状上的不同,从外形上来看前鼻韵母后面只有一个“n”而后鼻韵母后面是“nɡ”,在学生理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我重点指导学生学习韵母ɑnɡ,让学生听“ɑn”和ɑnɡ的音,感受前鼻后鼻在发音上的区别,通过范读、领读、指名读、开火车读等多形式读,让学生能轻松地、准确地掌握发音的方法,学生学会发ɑnɡ音后,再练读ɑnɡ的四声,拼读插图下的音节,并加以运用。
通过引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。
引导孩子们在生活中学习,在生活中实践,这样不仅拓展了词汇量,也激发了学生的表达欲望,提高了口语交际能力,从而让拼音教学走向生活化。
学完ɑnɡ后,我便运用扶放的方法让学生自主学习后面的三个后鼻韵母,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
在学完后鼻韵母后,我设计了分类的课堂练习,帮助学生巩固所学过的学习内容。
在这节课的学习中,班上的大多数孩子能做到有序发言、大声发言、认真倾听、坐姿端正,但个别孩子的课堂习惯有待于提高,如抢着发言,嘴里大声地喊着“我!
我!
我!
”还有的孩子在别的同学站起来发言时,他就坐在自己的座位上也大声发表自己的意见,没有做到认真倾听的习惯。
这是今后在习惯方面仍需要加强规范。
复习四
教学目标:
1.复习复韵母和鼻韵母,练习书写。
2.能够正确拼读音节,连接相对应的图片。
3.正确拼读音节,了解秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来。
4.能够根据音节看清图意,看图说几句话,明白互相谦让的道理。
5.能够正确认读词语,并会恰当使用。
6.能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌。
7.声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按顺序排列。
德育目标:
看图说话,根据图意,明白互相谦让的道理。
教学准备:
教学课件
教学时间:
3课时
第一课时
一、第一题:
描描读读。
1.先读韵母卡片,按顺序读,打乱顺序读。
2.按虚线描韵母,一边描一边想想这个韵母的读音。
3.描完了再按顺序读一读。
4.扩展活动,做游戏“找朋友”。
一部分同学举声母卡片,一部分同学举韵母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节?
然后一起拼读一遍,若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节,说明朋友找错了。
二、第二题:
我会连。
1.听老师模仿动物的叫声,猜猜是什么动物。
2.再读一读,图下的音节。
(要注意三拼音的读法)
3.做“给动物挂牌”的游戏。
说说自己喜欢哪种动物,找出这个动物名称的音节,把他们连起来。
4.校对答案。
5.扩展活动:
拼读下面的音节。
(课堂小检测)
jīnyúdiànshànqīngtingwúgōng
gōngrénnóngmínjiěfangjūn
第二课时
一、第三题:
读读画画。
1.出示音节,拼读音节。
(指名读、开火车读、齐读)
2.什么时候要带上这些东西?
师:
秋游快到了,读幼儿园时要去秋游了,总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。
现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做。
那书包该怎么理呢?
要带些什么东西呢?
书上就告诉我们了,让我们再来读一读。
3.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择,还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。
请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。
4.交流,并说说带上这些东西的理由。
二、第四题:
我会讲。
1.出示插图,认读图中的两个音节词。
了解独木桥的特点。
2.小组合作,看清图意,说说这幅图讲了什么?
你能编一个小故事吗?
3.小组汇报,教师可根据学生的回答提问:
小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么?
它们怎样才能到达目的地?
会发生什么事情?
4.自己练习讲故事、指名讲、同学点评。
5.假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥,会造成什么结果?
(适时地进行互相谦让的教育。
)
三、第五题:
我会读。
1.卡片抽读词语。
(指名读、开火车读、齐读)
2.你能选用这些词语说一句话吗?
3.小组合作,选用几个词语说几句话。
第三课时
一、第六题:
读读背背。
1.出示诗歌《秋叶飘飘》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3.在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
4.有感情地朗读儿歌,问:
想象秋叶飞舞时还像什么?
秋姑娘还会发来什么电报?
(了解秋天的特点)
5.谁能试着背背这首优美的诗歌。
二、第七题:
我会读。
(系统复习声母、韵母和整体认读音节。
)
1.复习23个声母。
(1)读、背声母。
(2)课堂检测
区别形近字母:
b—dp—qf—tm—n
音近字母:
n—lz—zhc—chs—sh
(3)再熟读、背声母。
(指名背、同桌背、自由背)
2.复习24个韵母。
(1)分组读:
单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。
(重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法)
(2)对比读:
a—an—ange—en—eng
i—in—ingun—ün—üe
iu—ui—inan—ao—ou
(3)连起来熟读、记忆。
3.复习16个整体认读音节。
(1)分类读。
翘舌平舌;其后加i的有7个;跟韵母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。
(2)熟读,记忆。
教后反思:
我在执教复习四时鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。
所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
例如,在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时,让孩子伸出自己的左右手,观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自己的双手与这四个声母是多么的相像,他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。
由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。
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