四下语文第六单元.docx
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四下语文第六单元
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级:
四年级授课教师:
艾姗
课题
21乡下人家
教学目的
知识与技能
认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率
过程与方法
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
情感态度和价值观
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点难点
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学准备
预习单
教学课时
2
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、导入课题,揭示课题
1、谈话引入。
2、板书课题。
师:
看到课题,你有什么疑问?
1、学生读课题。
质疑。
二、合作交流探究问题
二、自由阅读,整体感知
1、反复朗读课文,整体感知。
一读:
自读课文。
注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
二读:
同桌互读课文。
交流生字新词的读音及字形。
三读:
弄明白课文主要讲了什么内容。
完成“预习单”。
2、找出文中重点句子,指导朗读。
并想一想:
乡村生活给了你怎样的感受?
3、组内交流个人感受。
4、仔细观察插图,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
2、反复读课文,整体感知。
3、找重点句子,体会。
4、组内交流。
三、解决问题强化反馈
三、教师小结
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四、作业安排
1、写写生字,记记生词。
5、写话练习。
6、完成作业
年级:
四年级授课教师:
课题
21乡下人家
教学目的
知识与技能
正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
过程与方法
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
情感态度和价值观
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点难点
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学准备
预习单,分层次作业
教学课时
2
教学过程(第二课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
1、复习导入
1、听写词语、齐读课文。
2、说说你印象中作家笔下的乡村生活是怎样的?
(板书:
宁静、质朴)
1、听写。
2、指名说话。
二、合作交流探究问题
二、品味语言
1、组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
(1)几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
(2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
(3)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
3、体味语言感情朗读。
4、体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
(1)自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
三、积累语言
1、有感情的朗读全文,边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分,试背诵。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
3、品读,交流感受。
4、全班交流,指导朗读。
5、学习最后一个自然段。
6、感情朗读。
7、试背诵自己喜欢的段落。
8、抄写或默写。
三、解决问题强化反馈
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?
3、全班交流。
五、作业安排
完成家庭作业。
9、自由朗读。
10、回答提问,全班交流。
11、完成作业。
年级:
四年级授课教师:
课题
22*牧场之国
教学目的
知识与技能
认识本课8个生字;揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
情感态度和价值观
揣摩课文中优美的语言,感受异国的田园风光。
教学重点难点
揣摩课文中优美的语言,感受异国的田园风光。
教学准备
预习单
教学课时
1
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、导入课题
1、师:
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
2、师:
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的国度吧!
(板书课题)
1、交流课前资料。
2、学生读课题。
二、合作交流探究问题
三、读文理解
1、边看插图,边读导读提示,从提示中提炼出问题来。
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?
3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,同时划出你不理解的部分。
四、交流问题
即:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
1、小组交流。
2、全班交流。
五、品味
1、带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情的朗读全文。
六、积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七、运用
用“是……也是……”、“仿佛”、“悠然自得”各写一句话。
3、读提示,提炼问题。
4、按要求自读自悟。
5、理解课文。
6、自由朗读。
7、感情朗读。
8、抄写好词句。
9、造句。
三、解决问题强化反馈
八、作业安排
1、完成预习单。
2、完成家庭作业
10、完成作业。
年级:
四年级授课教师:
课题
23古诗词三首
教学目的
知识与技能
认识7个生字,会写8个生字
过程与方法
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
情感态度和价值观
读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生热爱祖国诗词的感情。
教学重点难点
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生热爱祖国诗词的感情。
教学准备
预习单
教学课时
2
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、以图导题,理解题意
1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?
3、你还想了解这首诗的什么内容?
4、怎样才能读好这首诗?
怎样才能读懂这首诗?
1、指导说话。
2、引导质疑。
二、合作交流探究问题
二、以疑促读,理解诗意
1、自由朗读,读准字音,读通句子。
2、指名读诗,师生正音。
3、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的作上记号。
4、小组交流。
5、全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情。
1、自由品读,边读边想画面,还要注意朗读的节奏。
2、指名朗读,师生共赏。
3、感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言。
五、引导自学《四时田园杂兴》
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
3、多种形式朗读。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、解疑品读、悟诗意。
7、背诵积累。
8、自学。
9、组内交流
三、解决问题强化反馈
2、小组内交流,教师指导点拨。
六、作业安排
1、背诵古诗。
10、背诵古诗。
11、完成作业。
年级:
四年级授课教师:
课题
23古诗词三首
教学目的
知识与技能
认识7个生字,会写8个生字
过程与方法
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
情感态度和价值观
读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生热爱祖国诗词的感情。
教学重点难点
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生热爱祖国诗词的感情。
教学准备
预习单、分层次作业
教学课时
2
教学过程(第二课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、创设情境,理解课题
1、老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2、你们了解词吗?
试着说一说。
3、简介词的内容及作者背景。
1、指名说。
2、认真倾听资料内容。
二、合作交流探究问题
二、渲染气氛,理解词义
1、师朗读,营造气氛。
2、自由朗读,读准字音,整体感知。
3、指名朗读,师生正音。
4、运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果,教师点拨。
6、教师小结。
三、反复吟诵,感悟意境
1、教师范读,再入意境。
2、自由朗读,边读边想象每一个画面。
3、小组轮读,相互欣赏。
4、感情朗读,感悟意境。
3、多种形式朗读。
4、自主学习。
5、小组交流。
6、边读边想象画面。
7、组内轮读。
8、集体朗读,悟意境。
三、解决问题强化反馈
四、积累语言,拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、找一找有关描写景物的诗词,读读背背。
3、默写两首古诗。
五、作业安排
1、背诵古诗词。
2、完成家庭作业
9、感情背诵。
10、找有关描写景物的诗词。
11、默写古诗词。
12、背诵古诗词。
13、完成作业。
【资料】
张志和:
在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣
年级:
四年级授课教师:
课题
24*麦哨
教学目的
知识与技能
认识8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
积累文中的优美语言。
情感态度和价值观
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点难点
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学准备
预习单、分层次作业
教学课时
2
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、由图入题
1、观察插图,猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?
2、乡村孩子的生活是怎样的?
认真读一读课文吧!
(板书课题
1、看图思考问题,并解答。
2、反复朗读,完成朗读任务。
二、合作交流探究问题
二、感知课文
1、一读:
自由读文,读准字音,读通句子。
2、二读:
默读课文,画出重点词句,说出真实感受。
完成预习任务。
3、三读思考:
(1)课文几次写到“麦哨”?
(2)是怎样描写的?
(3)你从中能感受到什么?
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
(4)你还有什么不理解的,请提出来。
4、组内交流。
5、全班交流。
四、品味语言
1、画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情的朗读自己最喜欢
3、引导质疑。
4、组内交流。
5、全班交流。
6、画句子,读句子。
7、朗读自己喜欢的部分
三、解决问题强化反馈
五、扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
6、作业安排
1、完成分层次作业。
2、完成家庭作业
、拓展阅读。
9、完成作业
第六单元检测教学设计
课时计划:
4课时
过程设计:
第1、二课时(检测)
检测目的:
1、考察学生对本单元所学基础知识的理解、掌握、运用情况。
2、发展学生思维能力,提高学生阅读、理解能力。
3、丰富学生想象能力,提高写作技能。
检测内容:
第六单元检测题资料
检测过程:
一、明确课时检测目的及任务。
二、发放检测题资料。
三、指导学生填写个人基本情况。
即:
学校:
班级:
姓名:
学号:
四、宣布纪律要求。
五、检查是否有空白页。
六、介绍题型题量。
七、要求学生认真读题、审题、答题。
八、学生根据题目要求认真答题,教师巡视。
九、题目内容(略)。
十、答题完成,学生上交检测题资料。
第三四课时(讲评)
讲评目标:
1、通过学生自查,分析自己答错的原因;让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细不粗心及平时作好全面复习的重要性。
2、通过参考答案及教师的简单讲评,使学生总体掌握、巩固该单元各项知识。
课时安排:
2课时
讲评进程:
一、讲评导入
1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入。
2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入;肯定学生的长处,批评学生在学习和检测中的不足。
二、分析数据
1、教师公布该单元检测全班的部分数据资料,包括:
(1)平均分—优分率—差分率—合格率;最高分—最低分。
(2)与上次检测成绩的比较;与全级成绩的比较。
(3)进步10分及退步15分以上的学生名单;优分学生名单。
2、教师分析本次检测成绩高低的原因:
(1)教师因素:
如教师对教学内容、方法及手段未落实到位;未能突出学习的重难点;未能做好个别学习成绩差的学生。
(2)学生因素:
如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度;学生过于放松学习及复习。
3、学生自查
1、教师发放已批改的检测卷。
2、学生分组自查及小声讨论
四、具体评析,逐题讲解(略)
年级:
四年级授课教师:
课题
语文园地六
我的发现日积月累
教学目的
知识与技能
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力
过程与方法
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力
情感态度和价值观
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力
教学重点难点
提高形象地运用语言的能力
教学准备
预习单
教学课时
2
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、复习引入
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
1、读记词语。
2、听写词语
二、合作交流探究问题
二、我的发现
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?
3、组内交流。
4、换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、读句子。
4、说发现。
5、组内交流。
6、换词练习,说发现。
7、举例子,做练习。
8、自由朗读。
9、体会诗意
三、解决问题强化反馈
四、作业安排
熟记诗句。
10、熟记诗句。
年级:
四年级授课教师:
课题
语文园地六
口语交际 习作 展示台
教学目的
知识与技能
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
过程与方法
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
情感态度和价值观
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学重点难点
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学准备
搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
教学课时
2
教学过程(第一课时)
教师
学生
课后反思
一、创设情境生成问题
一、谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!
这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1、谈话。
2、组内交流。
3、集体交流。
二、合作交流探究问题
二、口头交流展示
1、小组交流,互说互评。
边说边展示课外学习的成果,如:
搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。
评一评谁的收获大,感受深。
三、习作
1、精彩回放
(1)读一读:
上节课整理好的好词佳句。
(2)想一想:
作者是怎样运用这些词句的。
(3)写一写:
你感受最深的内容。
(4)用一用:
本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作
(1)教师启发思路。
(2)教师个别指导。
(3)同桌互相交流。
(4)推荐代表交流。
(5)师生共同评议。
(6)独立进行修改
3、展示台
(1)将自己的习作展示出来,请同学们观看、评议。
(2)展示反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
4、读好词佳句。
5、想用法。
6、写一写。
7、用一用。
8、同桌交流。
9、代表交流。
10、共同评议。
11、独立修改。
三、解决问题强化反馈
4、作业安排
完成习作
12、展示习作。
13、展示资料或图片。
14、作业。
- 配套讲稿:
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- 四下 语文 第六 单元