是指能够推动整个经济和社会发展具有劳动能力的人口总.docx
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是指能够推动整个经济和社会发展具有劳动能力的人口总
1、答:
A.认识人力资源的重要性。
人力资源,又称劳动力资源,是指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能力的人口总和。
人力资源包括体质、智力、知识和技能等方面。
其中,人才的数量和质量是衡量人力资源多寡的重要指标。
人力资源的数量指具有劳动能力的人口数量,其质量指经济活动人口具有的体质、文化知识和劳动技能水平。
B.了解我国人力资源的现状。
新中国成立后,特别是改革开放三十多年来,我国教育事业快速发展,国民素质全面提高。
15岁以上人口平均受教育年限,从1982年的5.3年,提高到2009年的9.5年。
新增劳动力平均受教育年限从2000年的10年提高到2009年的12.4年,均处于发展中国家的前列。
我国具有高等教育学历的从业人数达到9830万人,规模位居世界第一。
我国已经实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变。
但是,我国人力资源现状不容乐观。
首先,表面数量多,实际数量少,造成人力资源供给不足。
虽然人口有13亿,但合格人才却远远不够。
C.认识我国教育方面存在的问题。
面对这样一个前所未有的机遇和挑战,广大教师必须清醒认识到,我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈的期盼,深化教育改革成为全社会的共同心声。
D.认识强国必先强教的伟大战略。
教育强则国家强,这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。
历史的经验告诉我们,实现“世界追赶”,首先要实现人力资本的优先发展,要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。
这既是我国发展的基本国策,也是教育不可推卸的历史责任。
我们还应该认识到,实现这一转化,我们具备非常充分的客观条件:
经过多年不懈的努力,我国人口结构已经进入成年型,即以成年人为主的人口构成,人均负担供养人口数量最少;由于经济的发展,个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育,这是教育发展的最佳时机。
因此,新时期的教育之爱,应该表现在如何办好人民满意的教育,办高质量的教育,真正承担起增生人力资本的历史重任。
E.认识教育承担的历史责任。
当今时代,各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。
进行教育创新,关键是通过深化改革,不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。
要扫除制约教育发展的体制性障碍,努力提高教育资源的利用效益,优化教育结构,扩大教育资源。
进一步转变政府管理教育的职能和模式,增强学校依法自主办学的能力。
推动教育体系的创新,逐步形成适应终身学习需要的学习型社会,满足人民群众多样化的学习需求。
推动学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合、相互促进,加强各级各类教育的衔接和沟通。
进行教育创新,根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。
要改革教学的内容、方法和手段,完善人才培养模式,充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果,建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式,形成相互激励、教学相长的师生关系,努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境,使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能,激发学习成长的主动性,实践性。
2、答:
“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想,其主要观点认为,人是教育的中心,人是教育的基础,人是教育的出发点,也是教育的根本。
因此,“以人为本”的教育理念,要求我们在教育教学过程中,做到尊重人、理解人、发展人、提高人,充分发挥人的主体作用。
A.要尊重学生。
学生也是人。
是一个赋于生命意义的人,老师要以积极的态度看待每一个学生,其实每一个学生作为人,即使是落后生,都有积极向上的一面。
老师不能忽视学生的与生俱来的积极进取的精神,忽视学生的人格、人性和人的发展。
只有尊重学生,才能赢得学生的尊重,才能增强教学的说服力和亲和力,提高教学质量和效果。
为此,教师在教学中必须做到:
a要尊重学生的人格。
课堂教学应该在一个和谐、热烈的环境中进行,只有在这样的课堂环境中,才能有师生之间的互动、双边交流和信息的反馈,试想在一个非常对立的氛围中,师生间还有什么共同的话题呢?
针对个别学生在课上的不轨行为,如自由发言、瞌睡等,教师不能采取责骂、体罚等一些极端的行为,这样做的唯一结果就是造成师生之间的对立,只会窒息课堂气氛、降低教学效果,也伤害了学生的心理,不利于学生的心理健康成长。
“研究学问,固然要紧;而熏陶人格,尤其是根本”。
b要突出学生的主体地位。
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体。
教师是导演,学生才是演员,是主角。
目前的思想政治课教学一般根据教材,向学生灌输正确道德观念、法纪观念、忽视了学生是活生生的有思想、有感情的人,把学生当成接受知识、观念的“容器”,采取注入式教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲学生听。
要求学生全神贯注、聚精会神。
课堂成了讲堂。
这样的教学模式忽视了学生的主体地位,忽视了学生的主观能动性,严重违背了新课程理念,只能是“事倍功半”。
c要欣赏和肯定学生独到的见解。
学生是有差异的,对同一问题的看法也往往不同。
思想品德课的非选择题的解答主观性很强,解题思路往往迥然不同,即使是同样的解题思路,也往往有不同的表述方法。
求异性的思维往往是创新的,往往是老师没有想到而学生想到的,所以,作为教师就不能把学生新鲜的解题思路和表述方法一棍子打死,要分析其合理性并加以肯定,对于其不合理之处也要耐心细致地加以引导,或者提出更加合理的解决方法,让学生自己去比较,哪一种更加科学,更加恰当,这样效果会更好。
同时,学生的思维积极性得到了提高,学生更加愿意从不同的角度思考问题。
这样逐渐地培养了他们创新思维和求异思维的能力。
要理解学生
思想品德课是以情感培养情感,所以教学中需要理解学生,只有这样,才能得到学生的理解,教学才能获得成功,“以人为本”的教学理念才能得到体现,教学效果才能提高。
而理解学生需要教师把握以下几个关键环节。
a要把握平等的角色
新课程倡导教师和学生交流思想,这是心与心的沟通和碰撞。
如果你作为一名教师或是长者以居高临下的姿态,把学生叫到办公室,当着许多教师的面和他进行交流,效果恐怕不甚理想。
即使和你有交流,也只是碍于面子,大多数不是真正心理上的沟通,不是出于情愿的。
我认为,你需要选择合适的角度,你不是选择办公室,而是选择办公室外面的走廊,你不是选择教师或是长者的身份,而是选择平等的、朋友的身份去共同讨论某一个问题,沟通的效果可能更好一些,学生更愿意把自己的想法和盘托出。
这样,你才能深入到学生的内心深处。
作为思品课教师,必须要想到这一点。
比如,对你政治课的评价、要求、意见和建议,对你老师处理问题的看法,这些都是你平时听不到的。
“民主主义不仅是一种政府的形式,它首先是一种联合生活的方式,是一种共同交流经验的方式。
”
b要使用亲和的语言
语言是沟通的桥梁,有了合适的语言,才能达到相互了解、理解和默切。
在心理学上有一种“贴标签效应”,也叫暗示效应。
如果暗示学生,将来的目标,会产生理想的效果。
一个班级被称为优秀班,结果学生更加注意为班增光,反之,学生会丧失信心,班级情况更差。
教学中也是一样,教给学生的知识越容易,学生越能掌握。
其实把难的知识教容易了,学生认识到学习不难,就会增强学习信心。
对待学生也是一样,多用鼓励性的语言,少用责备性的语言,因为责备性的语言在不知不觉中扼杀学生的上进心,伤害学生的自尊。
所以,老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言,多用激励性的语言。
c要体现关爱的行为
教学要关心每个学生,关心他们的全面发展和健康成长。
思品课教师面对的学生多,除了课堂教学生动、有趣,能打动每个学生的情感外,还必须深入到学生中间去,了解每个学生的成长过程,用实际行动关心他们的全面发展和健康成长,并且要下学生感受得到教师关爱的行为,尊重学生的个性差异,有针对性地开展教学。
“十个指头,不一般齐”,学生是有差异的,要在了解学生的基础上,根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。
比如在作业方面,根据完成作业的不同情况区别对待,学生作业少,多布置一点,学生作业多,就少布置或不布置,并且进行不同的奖励和批评,从而调动了全体学生的积极性。
d要富有良好的心理情感
角度、语言、行为均来源于心理情感。
只有心理上去理解学生,把学生当作教师的一份子,把自己当作学生的一份子,以平等的视角对待学生,才能在语言行为上平等对待学生。
心理上理解来源于“以人为本”的教学理念,只有把人放在第一位,把学生放在心里,才能有心理上的理解,才能时时处处设身处地为学生着想。
惟其如此,才能赢得学生的尊重。
“对人关怀是需要培养的。
只有当这种内心状态是相互的,也就是说,当教师愿意学生好,学生愿教师好时,才能把它培养起来。
”心理艺术也离不开教师自身修养的提高。
教师只有不断地加强自身修养,规范自己的语言和行为,才能真正地去理解学生。
“相互关怀是在富有心理情感的气氛中培养起来的。
”要理解学生,就要深入分析学生各种表现及其成因,区别对待,不能一概而论。
3.答:
教师要树立新的学生课业负担观。
例如:
教师的课业设计应立足于学生实际,结构要优化,课业内容要注重学科联系,把握好数量限度、时间跨度和难易程度。
笔答式作业要注重巩固基础,课堂作业应注重新知,课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性,克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。
中小学生的课业量更要把握好“度”,严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段,只有把握好作业时间和量这个“度”,才有利于学生身心健康。
只有这样才能使减负真正落实到教育教学之中。
4.答:
可行。
在教育教学中实现教育公平,我觉得应做到如下:
a、教育教学资源公平。
b二、课堂身份公平。
c、座位公平。
d、提问公平。
e、活动公平。
f、课堂平价公平。
g、作业公平
5.答:
好奇心是每一个正常人都具有的天赋,在儿童身上表现得十分强烈。
我认为应该以下做起
a、有意识地引导和激发好奇心
好奇心是在无意中产生,但我们可以有意识地进行引导和激发。
例如,将人们带进史前博物馆参观,人们则将会引起对奇形怪状的恐龙、恐龙的大规模灭绝、关于恐龙蛋复制恐龙设想的好奇。
由此可知,环境可以引导人们的好奇方向和产生好奇心。
因而,经常性地参观科技展览,听取科技讲座报告,阅读科普、科幻文章,研讨科技问题,了解科技奥秘等,都能引发人们对新事物的兴趣,激发出对科技创造的好奇心,同时也增强了产生好奇心的敏感能力。
b、解脱思维习惯的心理压力
成年人为什么不能像儿童那样表现出强烈的好奇心呢?
这其中的原因很多。
一方面,成年人随着知识和经验的增长,对事物的了解更加深人广泛,因而缺乏对新事物迫切了解的心情和需要,思维处于一种惰性状态,对周围事物的差异缺乏敏感性;另一方面,成年人在心理上具有一种知识的满足感,觉得事物存在差异不足为奇,事物大概如此,原因大概这样,不愿去作寻根究底的研究和思考,实际上这是一种十分有害的思维定势;再一个原因是成年人荣誉感、自尊心较强,畏惧不熟悉的事物,害怕遭致失败,因而主动放弃对好奇事物的研究。
不像小孩,童言无忌,不懂什么清规戒律,也无任何思想上的束缚,因而能对感兴趣的新事物表现出极强的好奇心。
因此,解脱思维习惯的心理压力,保持好奇心在创造中是十分必要的。
6、答:
a、结合实际,组织讨论
在学习I’mmoreoutgoingthanmysister这课时,我先创设了比较几对班上的好朋友相同点与不同点的情境。
让学生根据自己对他们的了解,以小组为单位展开讨论,并把讨论的结果填在事先准备的表格当中。
为了让学生能将所学知识用于生活实际,我设计了三个情境:
情境一:
Whoisxiaolan’sbestfriend,canyouguess?
由于选材贴近学生实际,所以学生的发言异常踊跃,纷纷在进行猜测。
学生甲:
Itmustbexiaoli.
学生乙:
Maybeit’sfangfang.
xiaolan:
Yes,mybestfriendisfangfang.
情境二:
Aretheythesame?
学生甲:
Yes,theyarebothtall.
学生乙:
Andtheyarebothathletic.
学生丙:
Andtheybothlikerunning.
情境三:
Arethereanydifferencesbetweenthem?
学生甲:
Yes,thereare.Xiaolanismoreoutgoingthanfangfang.
学生乙:
Ithinkfangfangissmarter.
学生丙:
fangfangisbetteratEnglishthanxiaolan...
学生把生活的实际和课本知识有机的结合起来,不但巩固了目标语,也增强了学生运用语言的能力。
b、体现参与,探究与合作
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病,使用此模式的教师只需具备两样东西一张嘴,一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用,而且也不利于学生获取知识、培养能力。
现代教学模式一般以“参与式”“讨论式”“启发式”等为主,注重把学生放在教学的主体位置。
这些方式充分体现“合作探究性”学习,让课堂处于一个开放式的教学环境中,学生在互动中学习,让学生轻松地掌握知识,懂得道理。
c、运用媒体、录像和网络
改变传统的教学方法。
教师必须紧跟时代的步伐。
运用多媒体辅助教学,发挥电视录像、甚至网上教学的优势。
制作内容丰富、形式新颖的教学课件,去激发学生学习兴趣,引导和启发学生独立地获取知识,运用知识去开发学生的创造潜能、培养学生解决问题的能力。
要多引导学生开动脑筋,鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书,不唯师,不唯上。
不迷信,不盲从,不满足现成的方法和答案,鼓励其去怀疑、去超越、去创新。
”
d、开展丰富多彩的活动
只要围绕培养学生的参与意识的能力,提高学生运用科学的方法提出问题,分析问题和解决问题的能力,特别是培养学生的创新意识和实践能力为目标,所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动好强的特点,一般可以采取讨论式、竞赛式(收集资料)、演讲式等,在活动中发挥学生的自主作用,让学生在活动中获取知识并分析、解决实际问题,从而激发学生的兴趣,提高教学质量。
e、加强社会实践
活动设置和开展应该充分体现现代教育的特征。
满足现代社会对人的能力的要求。
通过开展多种形式的实践课。
让学生接触社会,增加交际能力:
通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去,锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力
7、答:
通过师德规范学习,我觉得:
教书育人,教书者必先学为人师,育人必先行为世范。
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师重要的素质,是教师的灵魂。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
我认为能提高教师的师德素质应做下如下几点:
积极投身于“课堂质量工程”活动中,争取本学期达标。
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。
坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施,迫切要求广大教师加强学习、进修,尽快提高专业化水平。
优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛,了解青少年发展的
8、答A.新时期中小学教师培训的总要求
教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是:
贯彻落实《教育规划纲要》,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训的针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
B.新时期中小学教师培训的任务
新时期中小学教师培训的任务是:
紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训。
当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是:
以实施“国培计划”为抓手,推动各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年,对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训;支持100万名骨干教师进行国家级培训;选派1万名优秀骨干教师进行海外研修培训;组织200万名教师进行学历提升;采取研修培训、学术交流、项目资助等方式,促进中小学名师和教育家的培养,全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
C.创新教师培训模式与方法,提高教师培训质量
a积极创新培训模式。
b不断优化培训内容。
c努力改进培训方式方法。
d积极开展教师远程培训。
e建立和完善校本研修制度。
6)建立教师培训机构资质认证制度。
g实行教师培训项目招投标制。
D.完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展
a完善五年一个周期的教师培训制度。
b建立严格的教师培训学分管理制度。
c建立教师培训机构资质认证制度。
d实行教师培训项目招投标制。
e强化教师培训质量监管。
总之根据其培训的总要求、培训的任务、培训模式与方法、培训制度和最终的目的可以说“教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场”
9.答:
A是校本研修不能是教师个人的分散研究。
校本的行动研究具有分散、个案的特点。
一个人的一个教育叙事,可能只是一个个别的经验,一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。
这样的研究优势是扎根于教育实践,弊病是研究过于细小。
有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。
合作交流,研究成果共享,就能克服这样的研究的细小弊端。
教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面,教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。
教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来,积沙成塔,积腋成裘,使研究成果得以放大。
而且,经常坚持群体研究,可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势,使学校的每一个人都参与到研究中来,使每个人的智慧都汇入集体的洪流。
总之,合作能使研究深入发展,持续发展,能使研究成果得以放大,能使研究逐渐成为日常生活,造就一个学校的研究文化。
B是校本研修也不能局限于校内。
从宏观层面看,校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。
一个学校的教师人数不多,总体水平有限,如果把研究局限在校内,就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面,校本研修也不会可持续发展。
我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。
现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了,把校和校的隔阂打通了。
我们完全可以把校本研修活动放置到网上,开展区域性联合教研,或者把校本研修做到全国去,做到海外去。
这样的“校本”,既有坚实的实践基础,又有开阔的研究视野,它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。
C是专业引领。
专业引领是校本研修的高级形式。
校本研修不能只局限于个体研究,局限于行动研究,局限于本园的研究。
校本研修不能“坐井观天”,更不能“坐井研究井”。
开阔教师眼界,拓展教师思维,提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。
a是骨干教师引领。
专业引领的第一种方式是骨干引领,也就是骨干教师对全体教师的带动。
b是专家引领。
专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员,包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。
c是专业理论引领。
专业理论引领,是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论,用科学理论武装头脑,指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。
值得指出的是,以上三种引领方式并不是孤立的,它们往往综合在一起使用。
不能简单地分类,更不能机械地应用。
10、答:
A.要加强自身信息化能力的培养,提高信息素养
现代化的教学设备呼唤现代化的教师,现代化的教师应该提高自己的信息素养。
教师的信息素养包括以下几方面。
a是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识,了解信息技术的历史和发展趋势,能够把握信息技术的基本特点、思想方法;能够准确地理解信息社会的各种现象,并客观地评价信息时代的信息文化,树立科学的价值观。
b是要有较强的技术操作能力,能够综合运用各种工具和方法,进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。
c是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分,能够利用信息技术探求新知、研究问题,能够将信息与学科教学有效整合,并运用到课堂教学中,利用信息技术开创美好的生活。
如学习《信息技术》
B.实现信息技术与学科教学的整合
对于教学而言,信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具,它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理,通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣,促进生本对话,帮助学生进行知识的意义建构。
因此,不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心,要实现信息技术与学科教学的有机结合。
如经常在网上查找一些教学资源。
在利用信息技术手段的优势的同时,也要防止对其滥用。
要遵循以下原则。
a为教学服务的原则。
b适度使用的原则。
c简约可操作原则。
C.要学会多媒体网络教学
多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件,具有网络教学功能和众多的附加功能,为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。
多媒体网络教学具有以下功能。
a教学功能。
b指导功能。
c监控功能。
D.积累自己的教育资源库
广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等,我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源,即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。
利用信息技术积累教育资源方便快捷,尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约,能极大地丰富教育教学资源,对教育教学方法和观念产生重要的影响。
所以,应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术,采集和下载图片、音频、视频资源,积累自己的教育资源库,发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用。
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