科学教科版小学二年级科学下册5做一个指南针教案.docx
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科学教科版小学二年级科学下册5做一个指南针教案
教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案
【教学目标】
科学概念:
1.知道磁铁有南北两极,两极的磁力最强。
2.知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性,变成磁针;
3.知道指南针由磁针和方位盘组成,磁针有磁性,能自由转动并指示南北。
过程与方法:
1.能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性,并掌握摩擦的技巧与方法。
2.能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用,时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针,确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观:
1.意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2.体验与他人合作的快乐,培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
3.树立科技引领未来,创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】
教学重点:
通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点:
悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】
教师:
磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根;
学生(每组):
磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等;
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
3分钟
㈠引入新课
1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向?
2.出示实物指南针,验证同学们的回答是否正确?
3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成?
出示简易指南针图片,比较两者有什么不同?
说说磁针有什么特性?
1.确定方位,为验证自制指南针是否成功打基础。
2.引出并回顾指南针相关知识。
3.强调方位盘,了解自制指南针磁针的一些特性。
5分钟
㈡磁化铁制品
1.同学们想不想自己做一个指南针,我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料,你们看这些能不能用来做指南针?
2.为什么不能?
3.你有没有办法让它们带上磁性?
4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示,请同学们先自行阅读,读懂了上台演示,其他同学寻找错误之处。
1.提供多种材料,让学生进行发散思维。
2.知道磁针是有磁性的。
3.引出磁化的方法。
4.强化磁化的操作过程,为后面制小磁针节约时间,并知道有些材料不带磁,不能做指南针。
5分钟
㈢转动小磁针
1.小磁针我们已经做好了,它能指示南北了吗?
2.你有没有办法让小钢针自由转动起来?
3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。
4.利用板书强调方位盘和指示南北。
1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。
5分钟
㈣设计指南针
1.出示学习单,讲解学习单的填写,然后让学生领取部分实验材料,根据实验材料,每人选择其中一种类型的指南针进行设计。
1.设计制作课要先有设计再有制作。
学习单的作用帮助学生进行设计。
20分钟
㈤安装指南针
1.将所有材料提供给学生,让学生自由选择制作所需材料,两人合作完成一种类型的指南针的制作,时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。
制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比,检验制作是否成功。
1.提供尽可能多的材料,让学生自主探究、自由组合,从而形成不同类型的指南针成品,也促使学生进行发散性思考,制作多彩指南针。
5分钟
㈥评价小磁针
1.请同学们一起看大屏幕,你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方?
2.出示简单易存的指南针实物及图片,引导学生进行发散性思维。
1.寻找不足,改进自己的指南针。
2.学习他人的优点,发散自己的思维,进行有效的创造。
2分钟
㈦拓展指南针
1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。
2.再次借助手机上的地图导航,帮助学生更清晰的辨别方向。
1.将知识与生活精密结合,知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
【板书设计】
教科版小学二年级科学下册1.2磁铁怎样吸引物体教案
教学目标:
科学概念:
1、磁力拥有磁力,可以使物体移动。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:
1、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观:
1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
教学重点:
通过实验,认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点:
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程:
1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测,教师演示。
看到了什么现象?
学生交流汇报。
师:
原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!
2、实验探究怎样让小车动起来?
(1)拉动小车
(2)推动小车
(3)不接触小车,能让它动起来吗?
生:
可以,磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师:
刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?
隔一本书呢?
演示(注:
先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。
)
师:
磁铁的这种吸引力叫磁力
小组实验交流实验结果。
师:
磁铁还能隔着哪些物体吸引小车?
生:
边演示边说:
磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生:
边演示边说:
磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
、、、、、、、
师:
谁能用一句话来总结一下?
生:
磁铁隔着物体也能吸引小车(师板书)
师:
磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗?
生:
不能
师:
非常聪明,为什么呢?
我们看,师展示纸、木片、铝片等问,这些物体有什么共同点?
生:
都不是铁材料制成的。
生:
隔着的材料里没有铁。
生:
隔着的材料都比较薄。
师:
你观察得很细致,磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉,但当隔着的物体达到一定的厚度,铁钉还能被吸引吗?
生:
不能;因为我发现桌面比较厚,当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。
生:
我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车,磁铁隔着2本书能吸引铁钉,但当磁铁隔着3本书时,就不能吸引铁钉。
所以当隔着的物体达到一定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。
师:
实验时隔着的材料里不包括铁,且都比较薄,所以有一定的局限性,因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。
(板书一些)磁铁隔着铁质物体吸引铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到。
【设计意图】这一环节内容弹性较大,“一些物体”的具体含义不好理解,因此让学生就地取材,用磁铁隔着比较厚的书,比较厚的木桌面等吸引铁,使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引,从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质,而且还不包括铁质材料。
课堂生成化解了教学难点,使实验探究充满生活趣味,达到一定的深度。
3、举一反三——隔物取物
师:
老师的钥匙掉鱼缸里了,我不想把手弄湿,你能用什么办法帮我把它拿出来?
学生演示这个实验。
师:
看来磁铁的作用果然大。
从这个实验当中我们可以得出什么结论?
4、我会做
(1)辨认铁制品,使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。
()
(2)磁铁能吸引所有金属。
()
(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中,检测的物体越多,结果越可靠。
()
(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。
()
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录
隔开铁与磁铁的物体
观察到的现象
纸或书
塑料片
布
木片
玻璃
泡沫
四、总结延伸:
1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?
你有什么收获?
2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案
【教材分析】
《磁铁的两极》是本单元的第三课,是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后,指向“磁场”教学的第一课,教材由四部分组成。
第一部分是聚焦:
通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同,了解学生的前概念,同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索:
根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离(先后)以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨:
根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展:
运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】
学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体,为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的,关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导,学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极,相同的磁极相斥,不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】
1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小,知道磁铁有两极,说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近(先后)、观察铁粉在磁铁上的分布等活动,比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小,保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】
教法:
本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法,引导学生发现问题,作出假设;适时指导实验细节,验证猜想;利用数据认真分析,得出结论。
学法:
学生通过动手操作,合作交流;分析归纳,获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】
分组材料:
悬挂的大条形磁铁、回形针,两块没有标识的磁铁。
演示材料:
条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课 (4分钟)
1、师:
请同学们欣赏一段视频,看完后说一说:
你知道了什么?
(播放:
磁铁有磁性的相关视频)
2、师:
谁先说?
(生:
、、、)
3、师:
生活中很多地方都用到了磁铁,这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。
(板书:
磁铁)
4、(出示小钢珠和条形磁铁)师:
老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠,我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢?
看谁观察得最认真。
5、教师演示(多做几次)
6、你们看到了什么现象?
(小钢珠放中间容易滚到两边,而吸在两端的小钢珠不会滚到中间)
7、这可能是什么原因造成的?
学生猜想,做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗?
也就是说你们猜测:
这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样,两端的磁力可能大一些,对吗?
二、验证猜想,获取新知。
活动一:
:
磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的,我们应该怎么做?
做实验试一试。
2、小组讨论:
刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干,怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢?
你们有什么好的实验方法?
小组讨论2分钟!
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。
(适时板书并指名学生上台演示)(2分钟)
5、刚才同学们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验,实验前我们来看实验要求。
课件出示:
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明,我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时,轻轻的一个一个地加。
(悬挂)
师:
为了避免回形针挂多了相互干扰,测量时最好一个点一个点测。
测量下一点时,已经挂过的回形针拿下来放到一边,重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数,每测完一个点,及时记录。
(记录)
师:
如果挂到第5个回形针掉下来了,算多少个?
④观察各组实验数据,分析交流。
(分析)
师:
实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验,教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
(10分钟)
8、给时间观察并分析数据:
师:
从我们的汇总数据里,可以发现些什么信息?
生:
中间都是0
师:
中间回形针的数量是0,说明什么?
表示磁力非常弱,弱到几乎是0。
师:
还发现了什么?
生:
A点和E点吸的最多。
师:
现在我们知道,条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律?
生:
条形磁铁的磁力两端强,中间弱
师:
是的,通过实验,我们验证了刚才的猜测。
(磁铁各部分磁力大小确实不同,两端磁力最强,越往中间磁力越弱。
)
师:
我考考同学们,如果在B点和C点之间加一点,这一点的磁力会怎么样?
比C点强,比B点弱。
师:
磁力的由强到弱,它是一个什么趋势?
是一下子就弱了吗?
师:
从强到弱,再到强。
科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。
(板书:
磁极)
师:
一块磁铁有几个磁极?
这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”(板书课题)(5分钟)
活动二:
磁铁两极的相互作用
师:
刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极,你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车,让同学们玩一分钟,说说发现了什么。
(1分钟)
生:
小车可以吸在一起也可以推着跑。
师:
我们把吸在一起叫做相互吸引,用→←表示;把推着跑叫相互排斥,用←→表示。
板书:
相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢?
我们再来玩一玩,这次要有计划有目的的去玩。
请小组长迅速收起小车,拿出老师给你们包好的小磁铁,一起看实验要求:
C D
A B
(1)编号:
先在每个磁极上写上字母,一根上写A和B,另一根上写C和D。
(每组两根,由小组长写)如:
(2)测试:
依次试一试磁极间的相互作用,并完成表2。
表2
C D
A B
( )
B A
C D
( )
A B
D C
( )
B A
D C
( )
(3)记录:
“→←”表示相互吸引,“←→”表示相互排斥。
C D
A B
如:
→← 或←→
(4)分析:
有什么规律?
3、学生实验,完成记录单表2。
(师巡回指导,张贴卡片,请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。
)(5分钟)
4、师:
好的,请同学们看黑板,仔细观察,你能发现什么规律?
生:
、、、(只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。
)
师:
老师拿出两块条形磁铁,边演示边说,如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引,那和另一级一定相互排斥。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况:
一种是(生说)相互排斥,一种是(生说)相互吸引。
对照自己小组的实验记录,验证一下这个规律。
师:
都有这个规律,实验记录完全一样吗?
师:
为什么会出现不同的结果呢?
(标注字母时是随意的,没有统一标准。
)
师:
怎样才能标注统一呢?
我们下一课再继续研究吧!
(5分钟)
三、课堂小结,拓展延伸
1、课堂小结:
这节课你有什么收获?
(2分钟)
2、考考你:
(1)磁铁磁性最强的地方是( ),磁铁有( )个磁极。
(2)两块磁铁的磁极相互接近时,有时会( ),有时会( )。
(3)用条形磁铁的不同位置吸引回形针,下列说法错误的是( ).
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏:
课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片,让学生进行了解,并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师:
我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针,这项发明在世界上还是最早的呢!
这是我们中华民族的骄傲和自豪!
(3分钟)
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段,你知道摔断的磁铁(其中一段)还剩几个磁极呢?
(1分钟)
教科版小学二年级科学下册6、磁极的相互作用教案
教学目标
知识与技能:
磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。
过程与方法:
学会有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极,探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观:
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质,磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
教学准备
每组未标识条形磁铁2个,有标识条形磁铁1个,马蹄形、环形磁铁若干,棉绳1卷,磁铁座1个,悬挂磁铁的支架1个,标签若干。
教学过程
先在黑板上写好课题:
磁极的相互作用
一、创设情境,导入新课
1、同学们,生活中处处有科学,欢迎走进科学课堂。
通过前面的学习,我们知道磁铁是有磁性的,磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么,两块磁铁慢慢靠近,会怎样呢?
仔细观察(有时两块磁铁紧紧地吸在一起,有时另一块却离开它靠不到一起)
3、看玩具青蛙的嘴,把它闭上后,它还会自动张开,为什么总是合不上呢?
4、看老师的实验:
老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来,睁大眼睛看清楚咯。
这是怎么回事呢?
让我们开启今天的科学之旅,一起来探究磁极间的相互作用。
二、新课教学
磁极的相互作用
1.大家想一想:
让两块磁铁的磁极相互接近,有哪些情况?
(指名学生说)(课件展示)
2.师:
大家很会思考,真像个小科学家。
3.师:
咱们找出了两个磁极接近的四种方式(手指课件)当它们接近时会出现什么现象呢?
请你猜:
哦,你觉得(S极和N极相接近会吸在一起)。
你呢。
他觉得(N极和N极接近会弹开)。
好的,请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏(师举起报告单提示)
4.师:
我们的猜想是否正确呢,咱们还得通过实验来验证.
5.师:
实验前请注意(师念)
(1)两人一组,共用两块小磁铁(一个操作一个记录,再交换进行
)把两块磁铁放在桌面上进行;
(2)仔细观察;
(3)小声讨论;
(4)及时记录;(记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏)
5.师:
开始吧,看看哪一组团结协作,效率最高!
6.学生实验
(培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度)
8.观察学生的实验过程(师边看边引导:
看清楚两极,NS接近时有什么现象?
…)
9.交流汇报(展示学生的实验报告单)(展示两张)
咱们来看看这个同学的实验报告单,请大家看到大屏幕,南极和北极接近时,他的猜想是…?
他是实验发现是…?
我们再来看看第2个同学的报告单:
他的猜想和实验发现是一致的吗?
11.师:
你们的猜想和实验的现象是一样的吗?
咱们来看看吧!
(课件展示)师旁白:
S极与N极(生说:
相吸…)两组展示完再板书:
相吸,相斥,相斥,相吸(板书)
12.师:
你们发现了有什么规律呢?
后面那个男生你来说。
他说有两个“相吸”和两个“相斥”,那什么情况下相吸呢?
你最先举手,你说。
你总结的真好!
他说当SN、 NS相接近时是相吸,这是不相同的磁极我们叫做异极,也就是异极相吸(贴黑板纸)。
那什么情况下相斥呢?
你也说的很清楚,她说当NN 、SS相接近是相斥,这是相同的磁极我们叫作同极,也就是同极相斥。
(贴黑板纸)请大家齐读两遍。
13.师:
这就是磁极间的相互作用。
(指黑板上的课题)(慢慢地说)
14.师:
接下来请同学们拿出课本翻到第27页,(课件出示课本第27页)把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。
写好了吗?
请把书放回抽屉里。
三、拓展延伸
1.师:
孩子们,条形磁铁有南北极,那么对于其他形状的磁铁,比如(马蹄形、环形),咱们有什么办法找到它们的南极和北极?
生1:
我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。
生2:
我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极,原理就是同极相斥,异极相吸。
(追问:
怎么测量?
你来找一找吧。
让生演示一遍,师:
你拿的是条形磁铁的哪一极?
(举高)相吸了,马蹄形磁铁这一极是?
相斥了,这一极是?
)
2.师:
大家的方法都很棒,都会活学活用啦。
3.师拿出之前上课前的环形磁铁:
请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁,这块磁铁相吸是因为?
这块磁铁浮起来是因为?
(全班回答)原来曾老师并没有魔力,而是磁极间的相互作用让它浮起来了。
4. 师:
孩子们,想想看,在现实生活中,哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢?
生1:
文具盒,利用异极相吸的原理。
生2:
门吸,利用异极相吸的原理。
生3:
冰箱门,柜子门,也利用异极相吸的原理。
5.师:
咱们一起来看看吧(先总结再播放:
有些物品不需要很大的磁力,为了节约成本,会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成,比如有的文具盒、门吸、门柜等等)
6.师:
谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢?
7. 师:
现在老师就给大家介绍一种种高科技产品:
磁悬浮列车。
(请看大屏幕)它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的,由于磁悬浮列车不接触轨道,极大地避免了行驶中的震动和摩擦,行驶起来又快又稳,现在试验速度达到了每小时500千米以上,神奇吧?
(感受科学技术与社会生活的联系)
小结
1.师:
孩子们,通过这节课的学习,我们了解到磁铁的两极有这样的规律(指板书)“同极相斥,异极相吸”(齐读)它在生活中有广泛的运用,其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。
在今后的生活与学习中,我们要用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,就一定会有更多了不起的发现。
【板书设计】
磁极的相互作用
(同极相斥,异极相吸)
(白)指北的磁极叫北极(红),指南的磁极叫南极。
(贴黑板纸)
N
S
指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。
S------N 相吸
N------N 相斥
S------S 相斥
N------S 相吸
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- 科学 教科版 小学 年级 下册 一个 指南针 教案
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