b p m f d t n l12.docx
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一、教学目标:
1、认识声母。
读准声母bp,能正确书写。
2、学习拼音音节,能准确拼读bp与单韵母组成的音节。
3、读儿歌,感受学拼音的乐趣。
二、教学重、难点:
1、读准声母bp,能正确书写。
2、能准确拼读bp与单韵母组成的音节。
三、课前准备:
教学挂图,相关的图片,投影等。
四、教学课时:
1课时
板书设计:
b-a-bap-u-pu
babopapo
bibupipu
教学过程:
一、复习导入
1.复习6个单韵母。
(1)出示苹果树及苹果。
师:
今天,老师带同学们一起到果园里去摘苹果,好吗?
(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果。
)
师:
请小朋友认真看看树上的苹果,它们分别叫什么?
(2)摘苹果
师:
现在请几个同学上来,把这些苹果摘下来。
由学生带大家读。
2.揭示新课
同学们真棒!
我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友,在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!
(课件出示公园画面)来,它们共有23个兄弟呢!
这节课,我们学习汉语拼音第2课中的两个声母b、p。
二、学习声母b
师:
孩子们在前面已经和单韵母交上了朋友,你们愿意交更多的朋友吗?
今天,让我们一起来认识两位新朋友(课件出示“菠萝娃”,配童音:
“小朋友,我是谁,你们认识我吗?
”根据学生回答,老师板书“b”)。
(出示教科书18页的b和p的示意图,同时提问:
你们知道图中画的是什么东西吗?
师:
它就是我们今天要认识的第一个朋友(老师教读,提醒学生注意口型)。
师:
猜猜看,第二个朋友是谁?
(课件展示,小孩捕蝶爬坡的全过程,根据学生回答板书p,教读)。
师:
这两个新朋友就是声母,认识了它们就可以拼出一个个音节,认一些汉字,读一些有趣的书。
1辨“b”、“p”发音的不同。
师:
下面我们做个游戏,请小朋友们拿出老师课前发下来的纸条,像老师这样挡在嘴前,先发“b”音,再发“p”音,你们试试,看看自己在读的时候发现了什么。
师:
发“b”时出的气轻,发“p”时出的气重,孩子们在发音的时候一定要注意呀!
我们再来齐读。
(为了帮助学生发准b和p的音,可以拿一张纸片放在嘴边,并提醒学生当b发音时纸片不动,而在p发音时纸片微动,同时应该重复示范几遍。
把课前准备的纸片发给学生,让学生模仿刚才的实验,练习b和p的发音。
)
学生练读“b”、“p”,要特别注意这两个字母在发音时的不同。
2辨“b”、“p”的形不同。
(课前老师发给每人一根竖条、一个半圆,用硬纸剪成)
师:
我们来做个小游戏,摆一摆,快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆,把我们今天刚认识的新朋友摆出来,边摆边读读。
学生拿出小竖条和半圆,做好准备,教师巡视。
师:
好,准备好了,注意听了,老师发出哪个声母的音你们就摆哪个,准备,看谁听得准,摆得快。
师:
p、p。
学生摆“p”的形状(同桌检查)。
师:
b、b。
学生摆“b”的形状(再检查)。
3想想,你用什么办法来记住这两个声母呢?
把你的好办法告诉同学吧。
(生自己编儿歌记住两个声母的形状三、学习声母p
4、区别bp的形,创编儿歌:
右下半圆bbb,右上半圆ppp。
5、用b与aoiu的拼读方法学习p与单韵母的拼读(多种方式练读)
四、学习儿歌
1、图上小朋友在干什么?
2、师范读儿歌,提醒孩子注意听带有bp的音。
3、生试读,指名读,师正音。
小老师教读,生齐读,分男女生读。
加动作读。
五、指导书写
1、出示四线格内的字母,引导孩子观察位置和笔顺。
2、师范写,生书空。
3、生自己练习写一写,师强调写字姿势。
4、展评学生书写作业。
指导书写不落实,不具体,可这样设计:
1.让学生翻到教科书19页,引导学生观察b和p的笔画,看清每个笔画在四线格中的位置,特别是b和p中竖的那一画。
同时要加强示范,让学生在模仿中学会书写。
2.让学生在练习本上分别写五遍b和p。
3.对学生的练习进行评议。
六、完成课后习题
1、看图,图上画了什么?
2、以一组为例,师指导学生学习带调音节的拼读方法。
3、生尝试练习,师指导。
4、完成后再次练读。
dt
一、教学目标:
1、学会声母dt,能在四格线里正确书写。
2、继续学习拼读音节,能准确拼读dt与单韵母组成的音节。
3、读儿歌,感受学拼音的乐趣。
二、教学重、难点:
1、读准声母dt,能正确书写。
2、能准确拼读dt与单韵母组成的音节。
三、课前准备:
教学挂图,相关的图片,投影等。
四、教学课时:
1课时
第一课时
板书设计
dt
d-a-dad-e-det-a-tat-e-te
d-u-dud-i-dit-u-tut-i-ti
教学过程
一、激趣导入
师出示纸条做的半圆和竖。
先拼成b让学生读,再拼成p学生认读。
孩子们,我把半圆放在左边,你知道这是哪个字母吗?
(板书d)如果让f翻个跟头,它又变成了哪个字母呢?
(板书t)——这,就是我们今天要认识的两个新朋友。
二、学习声母d
1、出示马儿奔跑的图画,图上画了什么?
谁来学学马儿奔跑的声音?
(生模仿马儿奔跑的声音)师出示d,这个声母的读音和马儿奔跑的声音十分相似。
(很好,今天我们要学习的两个声母就是d和t,我们只要把“得”读得轻一些、短一些就是d的读音,而只要把“特”的读音读得轻一些,短一些就是t的读音。
)
2、学生自由读。
练习读一读,多读几遍,看谁能读的最好!
(指名读)(师提示注意:
发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流,然后舌尖突然放开,不送气d)及时表扬读的好的小朋友
3、仔细观察你觉得d字像什么呢?
(指名说,表扬说的好的同学,鼓励学生联系生活思考想象)
出示课件:
队鼓鼓锤ddd、马蹄印儿ddd(跟老师读顺口溜)
4、辨别“d--b”的形
d的好朋友b也出来了。
(1)出示课件:
看看这两个声母朋友你们有什么发现吗?
谁能想想办法记住他们
学生自编顺口溜:
右下半圆bbb。
左下半圆ddd
(2)出示课件
bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左
5、指导d的书写
出示课件(点击d)请小朋友仔细观察d的家住在哪几格?
指导书写顺序,教师板书d学生书写(请小朋友在课堂练习本描写d,师巡视,个别指导)
三、学习声母
1、出示图片。
图上画了谁?
在干什么?
(小鸡打伞)
我们今天学习的第二个声母的形状就像这伞勾
2、出示t,师范读,生跟读。
师总结发音要领:
发音方法和d相同,只不过吐出的气流相对要弱一些。
(边说边示范,生再跟读)
3、小实验,感受dt发音的不同:
用薄纸片放在嘴前,发两个字母的音,让生观察有什么不同?
生练读
4、儿歌记形:
伞柄真像ttt
5、这个字母像我们前面学的那个声母?
(f)说一说它们有什么区别?
6、指导书写。
生观察t在四线格中的占格和笔顺,师生共书空。
师范写,生描红并练一练(展示作业,师生共评议)
强调竖弯着一竖占到上格的一半。
。
四“拼拼读读”
1、出示:
dadudeditatuteti
2、小组内自由练习拼读,互帮互助,互相正音。
3、指名拼读,师纠正。
齐读,开火车读。
五、学习“读读连连”
1、观察图画,说说画了什么?
2、出示音节词语,指名拼读。
3、自己试着拼一拼,连一连。
4、指名反馈,再读一读。
六、学习儿歌
1、出示插图,图上有谁?
在做什么?
2、你们吃过汤圆吗?
汤圆好吃吗?
3、教师简单介绍汤圆的来历,以及元宵节的来历等。
4、范读一遍,再领读三遍儿歌。
让学生从儿歌中找出声母是d和t的音节来。
5.重点让学生读一读那些声母是d和t的字。
6.对学生的读音进行评议,然后领读儿歌三遍。
7.领读后,还可以采取齐读、分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。
领读两遍,齐读,分组读,拍手读。
mf
一、教学目标:
1、学会声母mf,能在四格线里正确书写。
2、继续学习拼读音节,能准确拼读mf与单韵母组成的音节。
3、会读儿歌,感受学拼音的乐趣。
二、教学重、难点:
1、读准声母mf,能正确书写。
2、能准确拼读mf与单韵母组成的音节。
三、课前准备:
教学挂图,相关的图片,投影等。
四、教学课时:
1课时
板书:
Mf
m-i-mif-a-fa
mamomef-o-fo
mimuf-u-fu
教学过程:
一、激情导入
孩子们,我们在拼音乐园里认识了一些声母和韵母,你们已经和它们交上了朋友。
今天,它们再一次高兴地走进了我们的课堂,来,和它们打个招呼吧。
(出示字母卡片认读bpaoeiuü)这几个字母娃娃它们也都相互成为了好朋友。
(出示音节卡片,指名拼读,开火车拼读,齐拼读)今天,我们继续去拼音乐园认识更多的新朋友。
二、学习声母m
1看图引出m。
(出示放大彩图)问:
图上画的是什么?
(图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。
)
师述:
“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母m的音。
教师用红色粉笔板书m。
(2)读准m的音。
(板书m—o)问:
这表示什么?
(表示m的呼读音)教师领读(拉长声音)。
m与m—o有什么不同?
想想,m的本音应该怎样读?
学生各自试读,再指名读,教师范读,学生观察、模仿。
小结发音要领:
双唇紧闭,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,发鼻音,声音可以延长,然后放开,口腔鼻腔同时共鸣,结束发音。
(可边讲边示范)
学生试读,教师抽查,纠正错误。
(为了帮助学生发准b和p的因,可以拿“摸”和“佛”两个汉字来与m和f的发音进行比较,只要把“摸”和“佛”的读音发得轻一些、短一些就是m和f的发音了。
)
(3)记住m的形。
(教师指彩图)问:
m像什么?
(m像两个门洞)
教师领着学生书空并领说:
两个门洞是个m。
2练习拼读,掌握音节(完成“拼拼读读”前半部分)。
(1)板书:
m-i-mimɑmomemimu
指名试读m—i→mi。
教师指导:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰,双唇紧闭发鼻音,再张开嘴滑向i的音。
(可边讲边示范)学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节,或用声、韵母卡m、ɑ、o、e、i、u指挥学生练习呼读音节。
先开火车读,再齐读,然后学生自由练习,再抽查,对学习较困难的学生作具体指导。
(2)练习听音,巩固音节。
听音辨声:
由老师(或指名学生)读音节,其他同学分辨声母是什么,韵母是什么,老师再根据学生的回答进行板书。
也可采取读读、说说的方式进行训练:
读一读音节,说出它的声母和韵母,如mɑ读出m—ɑ。
3带调拼读,学读轻声,训练四声。
(1)(出示图片①)问:
图片上画的是什么?
(木头)若有困难,教师指导。
在读正确的基础上问mù是怎样组成的,该怎么读。
指导读,齐读。
用mù口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。
(板书:
mɑmomimu)问:
这几个音节是前面学过的,比较一下,有什么相同和不同的地方?
你能带调读一读吗?
想一想,怎样读才能又准又快。
开火车读,抽查学习困难学生。
(2)(出示图片②)问:
图上画的是什么?
(妈妈)教师领读māmɑ(注意指导读好轻声)。
师述:
māmɑ是个词,是由两个音节组成的。
这两个音节是相同的,后一个音节不带调,读轻声,要读得又轻又短。
教师示范,学生试读。
4板书dàmǐ、mùmǎ,练读,先指名读,再齐读。
6、师出示m-i-mimamomemimu,指名试读m-i-mi。
师指导:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
双唇紧闭发鼻音,再张开嘴滑向i的音(边讲边示范)生反复练习。
注意拼读时要一个音一个音地练习,不能直呼其音。
7、小老师教读,并带上四声读。
指名读,全班齐读,开火车读。
三、学习声母f
1、出示图画,生观察图上画了什么?
(乐山大佛)你们指导乐山大佛吗?
师领读“大佛”。
“佛像”的“佛”读几声?
这个音节的声母就是我们今天要学的又一个新字母。
(出示f)
2、生试读,师讲解发音要领:
上齿接触下唇把气堵住,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来,声音可以延长,直到上齿和下唇脱离接触,结束发音。
(师边讲边做示范)
3、生观察模仿,再自己试读。
指名读,齐读。
4、记住f的形。
师领说顺口溜:
伞把倒挂fff(一根拐棍fff)生边说边书空。
5、出示f-a-fafofu
指名试读f-a-fa,并说说呼读方法。
师指导:
先做f的口型,发a的音,边说边示范。
6、生小组内练读。
指名读,小老师教读,齐读。
7、带调拼读,学读轻声。
(课后题)
图上画的是什么?
(妈妈)师领读,特别注意指导轻声。
生试拼读其它几个音节词,指名拼读,师正音。
生把图和音节连起来再读一读。
(重点指导读好双音节词,在读准每个音节的基础上把两个音节连起来读,不要一个音节一停顿,要读得流畅,可以让让孩子用音节词作说话练习)
四、学习儿歌
1、出示插图,学生观察图画内容。
生小组内互读儿歌,师随即指导读音。
让学生从儿歌中找出声母是m和f的音节来。
2.重点让学生读一读那些声母是m和f的字。
3.对学生的读音进行评议,然后领读儿歌三遍。
4.领读后,还可以采取齐读,分组读、拍手读等方式来帮助学生进一步熟悉儿歌的内容。
五、指导书写
1、生观察mf在四线格里的位置及笔顺,集体书空。
2、师范写,强调m占满中格,两个门洞要一样大小。
f占上格和中格,上格占到三分之二。
3、生描红,自己再做练习。
4、展示作业,集体评议.。
5、生说一说自己本节课的收获。
nl
一、教学目标:
1、学会声母nl,能在四格线里正确书写。
2、能准确拼读nl与单韵母组成的音节。
3、借助儿歌,感受鼻、边音的不同。
二、教学重、难点:
1、读准声母nl,能正确书写。
能准确拼读nl与单韵母组成的音节。
2、感受鼻、边音的不同。
三、课前准备:
教学挂图,相关的图片,投影等。
四、教学课时:
1课时
第一课时
板书
nl
n-a-nan-e-nel-a-lal-e-le
n-i-nin-u-nül-i-lil-u-lu
教学过程
一、复习导入
出示声母bpmfdt与单韵母组成的音节,生开火车读。
带声调读,看谁读得最棒。
齐拼读
二、学习声母nl
1、师出示卡片n指导发音:
声母娃娃n,发音时,舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔里出来。
(师边说边示范,生跟读)
2、生小组内互读,师巡视指导
3、全班齐读三遍
4、谁能记住声母宝宝n的样子?
(城门城门nnn;m的一半就是n)
5、学习l。
孩子们真行,能给声母娃娃n编出这么好听的顺口溜,现在我们来认识另一个声母娃娃,(出示l),它的音很好发,跟发n有共同点,发音时舌尖同样抵住上牙床,但是气流从舌尖两边出来。
(师边说边示范,生跟读)
首先示范n和l的发音,讲解n和l的正确发音,即:
发n时舌尖顶住上齿根,软颚下降,打开鼻腔通路,气流震动声带,动鼻腔通过;发l时舌尖抵住上齿根,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流震动声带,从舌头两边通过。
6、小组合作编顺口溜记住l的形(小棍、小棍lll;金箍棒lll…)
让学生手捏鼻子,分别读一读n和l,感受它们发音的不同。
7、指导书写。
仔细观察nl在四线格中的位置和笔顺。
8、指名上台书写,师生共评议。
9、师范写,生描红后再写一写。
(展示作业,共同评议)
抽查学生的练习,并对其进行评议,重点讲解书写n和l的过程中要注意的问题,以及起笔、收笔时要注意的问题等。
三、学习“拼拼读读”
孩子们,我们认识了两个新的声母,能不能拼读出带有这两个声母的音节呢?
1、出示音节:
naneninunülalelilulü小组内学生互读,发现拼读不对的音节及时纠正,教师巡视,予以指导。
2、学生以小组为单位汇报拼读音节情况,找出读得好的孩子做小老师,教读音节。
(特别注意强调边音和鼻音的区别)
3、游戏“朋友对对碰”:
老师将声母nl和几个单韵母的卡片分别发给孩子,老师说:
“音节na。
”学生就说:
“声母n,韵母a,对对碰,碰成音节nanana。
”手持n和a的孩子起立组成音节,学生再齐读出这些音节的四声。
4、在拼音本上认真书写音节。
四、“读读连连”
1、出示插图。
图上有什么?
2、教师示范连一组,、。
3、同桌合作练习,全班评议。
学生做音节四声练习。
五、学习儿歌
1、生自由练习读儿歌,把带有声母n和l的音节圈下来多读几遍,读准。
2、四人小组读儿歌。
3、说一说你又认识了那些汉字?
4、以四人为单位,选一个朗读,生评议。
(强调注意“树上”的“上”轻声)
5、全班齐读儿歌。
练习背诵儿歌
6、展示学生背绕口令的本领,鼓励学生大胆表现。
7、说一说自己的收获,你学到了哪些新知识?
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