高等职业教育音乐表演专业教学 资源库项目建设方案.docx
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高等职业教育音乐表演专业教学 资源库项目建设方案.docx
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高等职业教育音乐表演专业教学资源库项目建设方案
高等职业教育音乐表演专业教学
资源库项目建设方案
项目主持单位(盖章)山西艺术职业学院
项目主持人单红龙
联合建设单位北京戏曲艺术职业学院天津艺术职业学院
河北艺术职业学院黑龙江艺术职业学院四川艺术职业学院安徽艺术职业学院湖北艺术职业学院天津歌舞剧院交响乐团深圳交响乐团山西省歌舞剧院有限公司交响乐团晋城煤矿业集团有限责任公司蓝焰文工团中国艺术职业教育学会全国文化艺术职业教育教学指导委
山西省文化厅深圳市文化局
二○一四年五月
一、建设目标与建设思路
(一)建设目标
(二)建设思路
二、建设基础与条件
(一)建设基础
1.合作院校实力雄厚
2.行业企业深度参与
3.牵头院校办学基础扎实能力较强
4.承建项目专业公司技术优良
(二)建设条件
1.科学的教育教学理念为资源建设提供了思想条件
2.先进的课程开发理论为资源建设提供了方法条件
3.深度的校企、校行合作为资源建设提供了社会条件
4.优秀的音乐表演师资队伍为资源建设提供了人力条件
5.学校教学条件的建设与改善为资源库建设提供了物质条件
6.推广应用及持续更新方案合理可行
三、建设规划
(一)指导思想
(二)建设规划
1.瞄准需求,适时优化专业人才培养方案
2.规范管理,制定教学资源库建设标准
3.满足需要,开发优质教学资源
4.保障服务,构建开放型共享资源平台
5.完善机制,确保资源库持续更新
四、建设内容
(一)专业建设库
(二)课程中心库
(三)资源中心库
(四)实训中心库
(五)行业中心库
(六)社会服务库
(七)校企合作库
(八)问答中心
五、建设标准
(一)教材(讲义)编写要求
(二)电子课件的技术要求
(三)文本素材技术要求
(四)录像技术标准
(五)音视频文件要求
(六)图片库技术要求
(七)虚拟技术要求
六、建设步骤
七、建设团队
(一)建设团队组成
(二)建设团队机构职责
八、建设经费预算
九、保障措施
(一)政策保障
(二)资金保障
(三)组织保障
(四)制度保障
十、预期效益
(一)快速缩小不同院校人才培养水平差距,整体提高职业教育水平
(二)有效提高教师和学习者的教育质量,提升社会整体资源效益
(三)有效拓展学生就业创业空间,提高就业质量
(四)逐步改变考核评价机制滞后、考核方法单一的弊端,实现人性化随
机随地考核
(五)引导职业资格考试转为“理论实践一体化”方向,实现资源建设与
行业发展的深度融合
附件1:
高等职业教育音乐表演专业教学资源库建设项目管理办法
附件2:
高等职业教育音乐表演专业教学资源库建设项目专项资金管理办法
一、建设目标与建设思路
(一)建设目标
1.总体目标
该项目将组建全国一流的资源库建设团队,在对全国艺术类高职院校教育教学现状,行业、企业人才需求进行广泛深入调研的基础上,坚持“校企联合、共建共享、边建边用”的原则,采用现代信息技术,建成资源丰富、技术先进、融“教学、培训、就业指导、终身学习”为一体的交互式、共享型音乐表演专业国内一流教学资源库。
使其成为音乐表演专业师生交流与互动的平台,成为行业企业从业者终身学习的数字化培训中心和社会学习者的乐园,促进专业教学模式和方法改革,促进学习模式改变,促进教育公平,增强服务文化艺术产业的能力,整体提升相关专业人才培养质量。
2.具体目标
(1)开发音乐表演专业教学资源,提升服务艺术行业企业的能力,服务国家“文化大发展大繁荣”战略;
(2)依据艺术行业企业人才需求确定建设专业定位、专业人才培养目标,开发工学结合的专业人才培养方案,系统设计专业课程体系,带动全国高等职业院校音乐表演专业及专业群课程开发与资源建设的全面发展;
(3)以艺术类行业企业“新技术、新标准”应用为重点建设涵盖音乐表演专业教学设计、教学实施评价的数字化专业教学资源,包括专业介绍、专业定位、人才培养方案、教学设计、教学环境、网络课程、培训项目,以及教学评价测评系统等内容;
(4)通过先进技术支撑、开放式管理、网络运行、建设功能强大的平台,实现资源的持续更新、优质共享,为高等艺术职业院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。
(二)建设思路
1.整合优势资源,建立合作机制
联合行业协会和7所高职院校组成教学资源项目开发团队。
聘请袁静芳老师为项目建设首席顾问,文化艺术行业企业专家、资深艺术教育教学专家、国家音乐表演专业教学名师,组成项目建设指导小组,由具有高水准的行业、企业业务骨干与学校教学骨干、技术支持企业技术骨干组成专业建设团队,采取行政引导,行业规划、系统设计、统筹规划、沟通协作、改革创新、服务贡献的工作思路,构建校企合作、院校合作的专业教学资源建设机制;按照“校企联合、共建共享、边建边用”的原则,整合各个参与建设院校和企业的优势资源,以保证专业教学资源建设质量,提高专业教学资源库的受益面,最大限度地发挥以共享共用为目标,跨行业和区域整合优势资源;把握专业发展技术方向,与行业企业合作组建项目开发团队,利用网络信息专业技术力量合作建设公共网络服务平台,不断丰富与完善专业教学资源,满足教师、学生、行业从业者、自主学习者多元学习需求,最大限度地为构建学习型社会服务。
2.根据行业企业需求,设计人才培养方案
对艺术行业企业的发展背景、人才需求状况和全国音乐表演专业毕业生就业能力进行充分调研,在此基础上,充分考虑艺术类行业企业“点多、面广”的特点,以音乐表演从业者职业能力培养和职业道德养成为主线,系统设计专业人才培养方案;以“新技术、新标准”的应用为重点,突出核心技能和知识的学习及职业素养的训练,改革教学内容,使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联,确保资源建设的实用性。
3.贯彻行业标准,运用新技术
采集音乐表演职业岗位最新国家和行业标准,开发理论教学实践训练资源,以确保资源内容及平台的先进性。
4.细化项目管理,建立长效机制
采用先进项目管理办法,制定教学资源库动态管理机制、资源管理平台试运行与测试办法、资源管理平台和资源库评审鉴定办法。
加强资源建设过程监控,明确权责、保护知识产权,充分发挥项目联合建设单位与资源使用用户潜能,使资源建设者、资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与。
探索教学资源开放性建设机制,实现优秀教师、优质资源共享,实现共赢。
确保音乐表演专业教学资源建设内容动态更新、资源平台技术更新、资源库平稳有效地运行。
二、建设基础与条件
(一)建设基础
1.合作院校实力雄厚
在全国艺术类高职院校中开设音乐表演专业的居多,覆盖面较广,其教育教学改革受到了相关院校及其主管部门的高度重视,取得了阶段性成果。
2.行业企业深度参与
项目开发团队首席顾问由中央音乐学院传统音乐系教授、博士生导师、中国传统音乐学会副会长袁静芳老师担任。
袁静芳老师从事音乐教育教学五十余年,桃李满天下,曾任中央音乐学院音乐学系系主任,对中国传统器乐与乐种理论有深入的研究。
主要社会兼职有:
中国音乐家协会民族音乐委员会委员和理论委员会委员,中国传统音乐学会副会长,中国南音学会理事,香港佛教文化产业佛教音乐总顾问等。
袁静芳老师担任团队首席顾问,有利于正确把握专业建设培养目标,构建以职业岗位任务为起点的课程体系,引领音乐表演职业教育方向;有利于将教学资源引入职业岗位培训和职业资格考核,提高音乐表演行业规范化程度,实现教育与行业的同步发展;有利于进一步探索学校、行业、企业、政府合作育人的机制,培养符合行业企业需要的音乐表演人才。
团队精心选择天津歌舞剧院交响乐团、深圳交响乐团、山西省歌舞剧院有限公司交响乐团、晋城煤矿业集团有限责任公司蓝焰文工团等行业企业参与建设,实施“名校+名企”策略,为资源库建设提供了丰富的素材,保证资源库与企业、行业的关联度。
社会影响力强,认可度高,优势明显,行业企业的深度参与,保证了资源库的先进性和实践性。
3.牵头院校办学基础扎实能力较强
项目牵头院校山西艺术职业学院具有六十多年的办学历史,是我国第一所高等艺术职业学院。
多年来,该院在“出人才、出作品”办学理念的指引下,培养了大批优秀艺术人才,被文化部确定为全国艺术教育改革试点单位,并获得了全国第四届黄炎培职业教育奖优秀学校奖;学院探索的“课堂教学—艺术创作—艺术实践—社会检验”艺术人才的培养模式于2006年获文化部文化创新奖;2012年,文化部艺术科技司司长于平同志撰写了“实践优先的艺术职业教育——从两部舞剧看一所高职的育才追求”一文,发表在中国文化报上,对该院的育人模式进行了总结。
学院打造的原创舞剧《一把酸枣》、《粉墨春秋》,先后获得了国家舞台艺术精品工程十大精品剧目,国家最高艺术奖项“文华大奖”等奖项,并代表国家先后出访美国、澳大利亚、俄罗斯、日本、韩国、巴林等国家,得到了社会各界的广泛赞誉。
由于学院近年来在教育教学方面取得了很大成绩,得到了同类院校的识可,院长李力同志当选为中国艺术职业教育学会会长,副院长单红龙同志担任全国文化艺术职业教育教学指导委员会音乐委员会主任及全国艺术职业教育系列教材编委会音乐主编,同时,学院以全国艺术职业教育学会,全国文化艺术职业教育教学指导委员会为平台,与全国各地的艺术类高职院校广泛联系,密切合作,在人才培养、艺术创作、社会服务等方面取得了丰硕的成果。
音乐表演专业为学院最早设立的专业之一,经过多年的发展,现已成为山西省培养音乐表演人才的重要基地,在全国同类院校具有一定的影响。
该专业为中央财政重点支持专业,山西省省级特色专业,其专业建设和课程建设的成果已渗透到全国艺术类职业院校中,为资源库建设奠定了坚实的基础。
其成果主要包括:
师资队伍品质优良:
该专业现有专任教师83名,其中,高级职称18人,中级职称21人,初级职称44人;拥有硕士学历的22人,在读研究生19人,其余均为本科毕业生。
高级技术职务的教师占专业课教师的22%;具有硕士学位的教师占专业课教师的27%;“双师型”教师34人,占专业课教师的41%;除此之外,从生产一线聘请了10余位具有较高理论水平和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师。
目前已形成一支素质优良、结构合理、社会声誉较高、充满活力的专兼结合的双师结构教师队伍。
实训建设基础扎实:
该专业已拥有现代化设备的远程教室1个,多媒体教室1个,综合实训室7个,电钢琴实训教室2个,音乐实训教室7个,教学实训琴房136间,教学实训用钢琴114台,与山西省歌舞剧院、山西省音乐舞蹈曲艺研究所、太原市歌舞团、太原一电厂等事业和企业单位建立了广泛而深入的联系。
校内综合实训室设备、实习实训资料齐全;校外实训基地运行正常,可满足学生观摩、顶岗实训等实践要求。
教学改革成绩显著:
在2004至2014年,该专业教师共主持完成省级课题21个,发表国家级、省级论文168篇,完成专业教材及辅助教材编写4部,其中,有一项课题获山西省教育厅科技成果奖,并有多篇论文分获省级一、二、三等奖及优秀奖,3名教师荣获文化部颁发的“区永熙音乐教育”奖;多名教师在国际大赛、国家及省内的各项比赛中取得了优异成绩。
2009年,电声乐队排练课程获省级精品课程,2010年,声乐课程获省级精品课程。
同时,该专业组建的青年交响乐团、青年合唱团、青年民族交响乐团常年坚持严格的技术训练和艺术实践,排演了大量的中外艺术作品。
艺术团先后应邀赴美国、加拿大、新加坡、荷兰、比利时、法国、德国、俄罗斯、捷克等国参加艺术节活动,赢得了观众与专家的广泛赞誉。
特别是青年交响乐团积极参加由国家教育部和省教育厅举办的“高雅艺术进校园”活动,演出五十多场次,在全省各高校引起强烈反响,受到了广大师生的热烈欢迎和一致好评。
青年合唱团在省文化厅、教育厅纪念建国60周年、建党90年以及“三晋之春”合唱比赛中均获金奖。
2009年5月26日,青年交响乐团、青年合唱团排演的省委宣传部主办的《心中的太阳——矿工大合唱》在北京音乐厅演出,演出获得巨大成功,受到社会各界广泛赞誉。
4.承建项目专业公司技术优良
音乐表演专业资源库建设,由牵头院校垫资与中教畅享(北京)科技有限公司合作进行资源开发。
专业公司优良的技术支持保证了动画、虚拟实训系统、能力训练测试系统、视频课堂系统、资源库中心平台的研发进度与质量,为资源的有效整合、系统运行、网络开放等打下了基础。
(二)建设条件
1.科学的教育教学理念为资源建设提供了思想条件
资源建设,理念先导。
经过研讨与交流,通过国内职教专家的辅导、进修培训、考察学习等方式,建设团队成员已就“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的教育理念达成了共识,为资源建设准备了思想条件。
2.先进的课程开发理论为资源建设提供了方法条件
资源库建设的核心是课程开发,为此,项目开发团队多次组织相关人员分析当前国内流行的各种课程开发方法,并在此基础上基本确定了“工作过程系统化”课程开发方法为本资源库课程开发的主要方法,为资源建设准备了方法条件。
3.深度的校企、校行合作为资源建设提供了社会条件
资源的取得来自于社会。
音乐表演专业作为一个社会性专业,其广义的校企合作包括学校与企业、学校与文化艺术管理部门、学校与音乐家协会行业的合作。
音乐表演专业资源库首席顾问王丰,作为全国音乐表演工作主管单位的行政领导,为团队把握培养方向、取得行业资源、制订行业标准等提供了天然的条件和广阔的空间;同时各参与院校均与行业、企业和文化艺术产业部门等形成了“校政企行”四方联动的校企合作机制,并广泛开展横向课题研究、制度设计与修订、人员培训等校企合作活动。
同时校企合作范围越来越广、合作力度越来越大,为资源开发中素材的取得、课程的设计、技术标准的采集等准备了社会条件。
4.优秀的音乐表演师资队伍为资源建设提供了人力条件
资源库建设的关键是师资队伍。
作为全国艺术类职业院校开设时间较长的老专业,音乐表演专业在全国范围内拥有一支素质优良、经验丰富的师资队伍。
目前各职业院校的音乐表演专业师资队伍的学历层次、职称结构及双师素质均为艺术类其他专业之首,为本项目开发与建设准备了人力条件。
5.学校教学条件的建设与改善为资源库建设提供了物质条件
资源库建设的基础是学校教育教学、实践实训教学条件。
目前,在参与建设的7所院校中,有百分之八十以上的院校均在近年内建设或改善了学校的教育教学条件,特别是建设了满足校内仿真实训课程教学的实训教学条件,这为各建设院校进行教学改革实践特别是实践教学方法与手段应用的探索提供了良好的物质条件。
6.推广应用及持续更新方案合理可行
(1)推广应用方案
①以联合院校为主体进行试运行,逐步扩大应用范围。
以联合申报院校为试点进行资源库的试运行,边用边建,持续更新,提高资源库的运行质量,逐步扩大应用范围。
②组织召开推广应用会议,宣传资源库应用;广泛征求艺术类高职院校意见,收集反馈意见。
③以参建教师为主体组建省级师资班,开展逐级师资培训。
以全国各省的参建教师为主体组建省级师资班,进行资源库应用及资源更新方法培训,广泛宣传资源库。
由省级培训教师作为当地的普及推广教师,进行逐级培训与推广。
④采用多种形式建设资源,吸引不同层次、不同需求的使用者应用教学资源库。
采用多种形式建设教学资源,推广应用要和持续更新高度结合起来,只有持续更新才能推广应用。
(2)持续更新方案
①在保持团队相对稳定的基础上,不断吸收新的团队成员,吸收新的信息,并根据新开发的专业基础课程的需要扩大建设团队。
②坚持定期进行行业企业调研,及时更新行业信息,并以此为依据补充更新资源。
③与技术支持公司保持常期合作关系,根据网络技术和计算机技术的发展不断更新资源库技术。
④定期进行用户使用情况调查,根据使用者需求不断补充、更新资源。
⑤定期和首席顾问进行咨询,了解行业前沿,及时更新资源内容。
三、建设规划
(一)指导思想
坚持“校企联合、共建共享、边建边用”的原则,紧密围绕社会文化艺术产业,从艺术行业企业需求出发,保证教学资源库建设的“共享性、实用性、先进性、前瞻性、拓展性、持续性”,统筹规划和建设音乐表演专业教学资源库。
通过现代信息技术、网络技术,实现优质教学资源共享,为艺术职业院校教师教学、行业企业职工培训、学生和社会学习者自主学习服务,校企合作、校校联合,工学结合,推动音乐表演专业教学改革,提高专业人才培养质量,提升音乐表演专业的社会服务能力。
(二)建设规划
1.瞄准需求,适时优化专业人才培养方案
根据行业企业需求及毕业生调查,从高职音乐表演专业毕业生主要从事职业岗位需求出发,制定人才培养方案等指导性文件,从而保证音乐表演专业建设,能不断地培养出适应社会需求的高端技能型艺术人才。
2.规范管理,制定教学资源库建设标准
为了高效集成与整合各种资源,保证用户的使用方便,音乐表演专业教学资源库将制定规范化建设课程标准、课程资源开发标准、素材采集与分类标准等标准与模版的指导性文件,为资源开发提供依据。
3.满足需要,开发优质教学资源
①了解并分析目前教师、学生、行业企业员工、社会学习者对资源的需求,以教学资源建设标准与模版等指导性文件为依据开发的资源,满足资源使用者的共性与个性化需求。
②利用2年时间(2014年6月至2016年6月),基本完成专业信息库、课程资源库、资源中心库、实训资源库、行业资源库、社会服务库、校企合作库共七个子库的建设。
③建成的资源库包含11门专业核心课程,总计素材达到2000条以上。
④边建设边试用,使学校师生、行业企业人员和社会培训人员及早受益。
4.保障服务,构建开放型共享资源平台
通过网络技术将各院校音乐表演专业优质教学资源、行业企业相关案例有序整合起来,实现专业教学资源共享,达到资源最大化的利用与辐射。
资源库建成后,实现知识点的交叉访问、检索,下载、在线学习、在线操作、在线测试、自主创新、组合创新等功能并争取能满足同时在线访问用户达3-5万人次的需求。
5.完善机制,确保资源库持续更新
创建资源库平台运行和更新维护机制,确保教学资源持续更新,满足教学需求和技术发展的需要。
每年更新比例不低于10%。
2016年7月开始逐步完成音乐表演专业各方向领域的个性资源库建设。
争取各级教育行政部门和艺术类行业企业协会等部门的大力支持,推广资源库的应用。
四、建设内容
音乐表演专业教学资源库主要建设内容:
专业信息库、课程资源库、资源中心库、实训资源库、行业资源库、社会服务库、校企合作库。
资源库建设采用顶层设计,形成满足教师、学生、社会学习者、行业企业从业者等四方用户需求的框架结构。
(一)专业建设库
通过音乐表演专业全国范围内的专业建设调研、从源头上听取行业企业的呼声,并通过调研数据的分析、处理与萃取,形成系统设计的人才培养方案及其课程体系,为用户提供专业建设整体解决方案及相应操作方法。
(二)课程中心库
项目将建设十一门音乐表演专业核心课程,分别为声乐、钢琴、音乐基础理论、视唱练耳、中国音乐简史、外国音乐简史、中国传统音乐、合唱排练、管弦排练、电声排练、民乐排练。
在充分考虑四类用户需求的基础上,每门课程都由课程公告、课程动态、课程目录、单元实训、综合实训、知识点、技能点、自主学习、作业、考试、答疑等内容组成。
(三)资源中心库
资源中心库建设是一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程。
当前建设的资源中心以十一门核心课程为基础,按照文件、图片、动画、视频、音频等分类方式,分为教学设计、教学课件、教学视频、教学音频、教学动画、电子教材、微课堂、图片素材、微课堂及课程标准等类别,同时可以按资源编码、资源名称、关键词进行检索,以满足不同知识结构、不同学历层次用户的需求。
(四)实训中心库
实训是高等职业教育中的重要环节。
实训中心库的建设主要是以综合实训课程为单位,以实训基本要求为基础,以具体的实训内容为中心,制定科学合理并与理论相结合的实训内容及考核评价标准,通过实训计划、实训大纲、实训步骤等内容建立合唱实训项目、合奏实训项目、校内实训项目,用以指导音乐表演专业实训教学活动。
(五)行业中心库
行业中心库是专业建设的逻辑起点。
按照行业发展现状、专业技术技巧发展现状、行业企业用工信息等内容,行业中心库由岗位标准、鉴定标准、专家库、行业风采、行业动态组成,为院校的专业建设、学生的就业、从业者的职业规划提供可靠依据,使专业建设定位准确、人才培养目标明确;学生和从业者能够较好地规划自己的职业生涯。
(六)社会服务库
基于对艺术理论及音乐常识的普及性教育展示,社会服务库包括社会考级、社会培训、社会服务、名作欣赏、互动交流、社会实践等内容。
为用户提供自主学习的多种选择,为参与社会服务提供相关信息。
(七)校企合作库
校企合作是高职艺术职业实践教学的重要内容,校企合作库由就业信息、企业服务案例、岗位培训、企业文化等内容组成。
通过校企合作的相关案例及对企业文化的展示,为大学生就业和用人单位招聘提供网上、网下相结合的多功能服务。
创新高职院校毕业生就业服务新模式,及时发布就业供需信息、就业政策、就业指导、职业规划等内容,使平台更好地服务于广大用人单位和毕业生。
(八)问答中心
问答中心是基于音乐表演专业四类用户在学习过程中产生的疑问与困惑而设计的,旨在通过一问一答的形式答疑解惑,达到学生与教师的互动和交流,最大限度的利用资源库来发挥资源库服务于学习型社会建设的作用,吸引社会学习者更多使用。
五、建设标准
教学资源库建设的资源应按下列质量要求进行制作合成,以保证其通过网络平台可供搜索、下载、运行。
(一)教材(讲义)编写要求
1.逻辑线路要清晰
本套教材在编写过程中,必须体现下列逻辑线路:
(1)系列教材设计逻辑线路
教材设计逻辑线路是对专业课程体系的总说明,也是对本系列教材内容划分的总体介绍,旨在使读者明确本系列教材的教学内容、对应的岗位和能够完成或解决的工作任务。
本系列教材的设计是以音乐表演专业人才培养方案中“课程开发线路”为逻辑基础,即以音乐表演职业岗位为起点,将各岗位的典型工作任务进行归纳后形成了各课程学习领域,并进而形成各学习领域的学习情境。
为此,整套教材设计明确划分各课程(学习领域)的教学内容,既要使各教材之间知识、技能按照音乐表演工作总体过程关联化、顺序化,又要避免不同教材内容之间的重复,实现职业能力培养的递进衔接。
教材设计逻辑线路将以快速学习的形式在各课程主体教材中体现。
(2)各课程教材设计的逻辑线路
课程教材设计的逻辑线路就是对该课程设置与教学组织的总体说明,也是对教学内容的进一步构架的基本思路,主要是运用系统化的方法对学习领域进行划分,体现课程教学的总体框架。
各课程教材设计的逻辑线路在主体教材的编写说明及教师手册中得到体现。
2.职业化特色
本系列教材编写以“职业化”为特色,在编写中,以音乐表演职业的岗位任务、技术技能要求为依据,通过情景导入等形式体现教学内容与职业工作岗位和过程的关联性,始终使学生明确所学内容在音乐表演职业中处于哪个岗位,能够解决哪些职业问题。
职业化特色必须贯穿每门教材的三部分内容,并使之有机结合。
3.知识与能力培养有机结合
将知识与专业能力、社会能力、方法能力的培养统一于教材的编写中。
利用编写体例的设计,在强调基本知识和专业技能的同时,强化社会能力(含职业道德)和方法能力培养。
4.简洁明了
本系列教材作为高职教材,教学针对性较强,应坚持“理论以够用为度,实践教学以企业的基本业务为参照”的高职教学“度”的把握,力求语言简洁,论述清晰,操作步骤明确,避免学科化教材的“一个概念多个观点”、“理论争论”等情况,按照工作过程系统化的思路明晰教学内容。
(二)电子课件的技术要求
要求
属性
数量
一般每学时10-15P,并应将课程相关教学资源进行合理链接
软件
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 高等职业教育音乐表演专业教学 资源库项目建设方案 高等职业教育 音乐 表演 专业 教学 资源库 项目 建设 方案