熊光晶CDIO团队项目的设计与实施.ppt
- 文档编号:10330738
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:PPT
- 页数:28
- 大小:4.61MB
熊光晶CDIO团队项目的设计与实施.ppt
《熊光晶CDIO团队项目的设计与实施.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《熊光晶CDIO团队项目的设计与实施.ppt(28页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
有志有识有恒有为,CDIO团队项目的设计与实施(把“全面、系统”的能力训练要求落实成“规定”动作)熊光晶、陆小华(汕头大学,广东汕头515063),2010年10月,摘要“能力比专业知识更重要”=共识,所有教育改革均声明以能力为主要培养目标。
04年以前改革后,仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求)“以阶级斗争为纲来搞好经济建设”。
汇报借鉴CDIO模式,确定项目的能力-知识教学大纲,再配套能力知识一体化教学环节,将“全面、系统”的能力要求落实成“规定”动作,真正实现能力培养主要目标“以经济建设为中心”。
前言中国工程教育主要差距,宏观层次:
目标高(如提强能力),正向国际化迈进(向ABET学习,培养目标经利益相关者认定)中观层次:
缺少全面、系统的能力-素质-知识一体化培养方案。
课程面窄而多/重理论轻实践/重授课轻自学,创造性和工程设计训练少,缺少管理、团队协作与沟通(燕山石化,查教授)、工程-社会大系统思维(专业壁垒效率低下/破坏环境)训练;工作态度强调不够(一群高智商的人,若人人都混,连一块砖都做不好!
毛:
就怕认真二字)细观层次:
课程能力大纲粗糙(或无)。
”细节决定成败”教学改革未强调学习“国外的整体系统改革”;头疼医头。
有的只参考国内/省内改革研究(而科研则很强调参考国际成果)中观与细观层次问题和狭窄视野,导致未能全面系统的训练学生的能力,2.汕大的CDIO整体改革(05年开始)2.1研讨国内外改革成果
(1)国内外对能力条款的要求和落实情况表,2.1研讨国内外改革成果(续),(3)能力素质知识一体化课程(体系)的设计指引。
特别是C-D-I-O团队项目的指导建议(4)12条评估标准(专业培养理念-标准1:
将产品C-D-I-O寿命周期作为工程教育背景环境;课程计划制定-标准2,3,4:
利益相关者验证,能力-素质-知识一体化),
(2)以能力为主要目标的CDIO教学大纲(压缩版)4级、17组、73种、400多款能力态度知识,2.1研讨国内外改革成果(续),CDIO从培养理念-教学大纲-课程计划/体系-实践场所-教学方法-教师提高-考核评估=保证将全面/系统/详细的能力-素质培养要求落实成“规定”动作.适合培养研究/应用/高职人才(如工程推理能力学士取B,高职取C)MIT用,新加坡理工也用以往改革均突出能力目标+粗糙(或无)能力大纲/标准=不全面/系统的“自选”动作。
(似怀无产阶级感情革命者,待马列指引)高目标+粗糙(或无)纲领/标准劳民伤财案例:
1961年歼6曾下料500多,造110,1架未用。
后改为严格按米格19图纸学习/消化/吸收/制造/使用/再创新成功北京切诺基松弛失败;上海大众严格成功.,2汕头大学的CDIO整体改革(续)2.2实施EIP-CDIO改革引进整套先进教育改革方法!
Freebetter!
毛主席:
把马克思主义基本原理同中国革命的具体实践结合。
(1)我国南方几所高校土木工程专业毕业生CDIO(二级指标)教改意见调查,2.2实施EIP-CDIO改革(续),
(2)结合我国前期改革经验;关注道德(Ethics)、诚信(Integrity)和职业素质(Professionalism)问题;基于CDIO,实施EIP-CDIO能力知识大纲。
反复学习CDIO模式的实施计划和评估方法(历史的经验值得注意)。
(3)结合顾佩华教授主持加拿大教改经验,提出:
基于CDIO大纲的能力知识一体化的、以设计为导向(整合知识学习/能力培养/探索兴趣的最佳载体)的课程体系。
06级开始实施,2汕头大学的CDIO整体改革(续)2.3以设计为导向的能力知识一体化课程体系(基于EIP-CDIO大纲的一、二级指标;06级开始),主要特点:
(1)能力知识一体化;
(2)增加2个团队项目:
设计导论和工程系统设计。
2.3以设计为导向的能力知识一体化课程体系(续)各项目的关联性,土木工程设计导论(初级/基石)以”我的梦中家园”为题,要求学生刚接触专业时就开始一个开发区的规划设计(含技术/经济/环境/社会/可持续发展需求),初训团队合作、“工程-社会大系统中工程综合能力”。
并对开发区内一栋建筑进行初步设计(发散思维=创造力的基本形式;给学生最大的创意空间=自然状态)。
建筑设计对“初步设计的建筑”进行“纠错”(不自然的科学状态)。
结构与岩土设计再对“建筑设计”进行“纠错”。
工程系统设计高级/压顶石)要求在前3个项目的基础上,进行开发区的经济运行和社会影响评估,实现“工程-社会大系统策划和运行项目能力”大提升(收敛思维=科学评价=创造思维的基本模式,科学的自然状态),3.基于CDIO能力培养大纲的团队项目的设计,3.1团队项目改进的关键:
切实实现“将能力作为主要培养目标”!
毛主席语录:
“在众多矛盾中找主要矛盾,抓主要矛盾的主要方面”。
主要矛盾建立全面系统的能力-素质-知识实现矩阵(将EIP-CDIO大纲与所有团队项目对接,实施均衡与调配)主要矛盾的主要方面“实现矩阵”中各团队设计项目的能力-素质-知识要求的实现手段(教学环节设计),3.团队项目的设计(续)例1基于EIP-CDIO能力-素质-知识大纲三级指标的实现矩阵压缩版,A各项目确定其详细的能力-素质-知识承诺,再列入矩阵(100行N列).B检查实现矩阵中有无能力-知识培养缺失或过度重复,进行局部调整,例2能力-素质-知识关系矩阵的调整案例(按能力要求设置调整教学环节),3.团队项目的设计(续),混凝土研发项目很适合训练2.1.1,2.4.1和第4级C-D-I-O能力,令学生小组研发特殊要求混凝土(至少3次反复改进设计配方,发现问题改进提高)*为强化训练2.4.2和3.2.1能力,令甲组学生(结构):
乙组(建筑);沟通/争辩/妥协设计项目:
能力-素质-知识提升最佳载体。
以设计为导向(能力-知识-辩证关系),
(1)改革项目目标(加能力要求)
(2)项目大纲(知识+能力条目)(3)内容/方法/过程监控(能力需求)(4)考核方法(含能力考核),3.团队项目的设计(续),例3单一项目“结构与岩土设计”能力-知识大纲落实要求(标准),3.团队项目的设计(续)设计项目CDIO改革前后区别方向/路线(目标)是关键,团队项目的设计(续)3.2设计为导向课程体系面临的挑战(系统工程),
(1)领导态度(支持CDIO吗?
)毛:
政治路线确定之后,干部就是决定因素
(2)老师态度与能力(热心/适应CDIO模式吗?
)授课学时少,工作量增加;鼓励机制?
参考ISO管理模式)+责任心/态度(给学生做榜样:
老师混会导致学生也混).(3)学生态度(乐于/适应自主学习、团队学习和团队设计.吗?
)A.自学=不学?
讲授优于自学?
(BOK强调self-directedlearning)B.团队项目:
一个干、两个看、争领导?
趣味性监控(4)实践场所(校企合作能双赢吗?
)校内提供接近工程-社会实际的初级训练。
高级训练赴企业;提高教师工程实践能力。
3.2设计为导向课程体系面临的挑战(续),(5)教学经费增加少可以CDIO吗?
-以“土木工程材料”的设计实验项目为例将改革前按教材设计普通混凝土并实测(简单D-I)改为:
三次反复C-D-I-O研发不同性能混凝土”,材料费+设备+运行需大投入吗?
方案1,每团队200元研发费,自己选购材料方案2,各团队在老师已购材料中选取,每团队约100元小项目(200元)应对能力大提升?
(模拟工程-社会大系统约束,过程重于结果)社会主义等不来,3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(铅笔+泡塑),项目说明(24页)1.概述1.1.总目标描述,预测和计划实际工程影响因素1.2.社会背景摩天大楼发展史1.3.适用范围所有专业;1或2年级,改变要求可供3年级1.4.项目简介:
设计+建造摩天大楼,材料限于铅笔和聚苯乙烯泡沫塑料,影响因素包括预算,结构抗震,不动产购买和团队之间沟通。
3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),1.5.学习活动与任务C-D一座摩天大楼(可承重0.5升水瓶;在10%斜坡上保持稳定模拟抗震).C和D环节都应将计划展示给教师审查.I-O摩天大楼(经试验与建造).结构测试.学生自我评估.,2.学习目标2.1.技术目标#设计和计划文件#向教师解释文件细节#结构建造和实测#解释预算与工期对团队态度和产品的影响,3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示2.学习目标(续),.,2.2.CDIO技能(9项18款四级CDIO能力条款),3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),3.团队组织与管理(人数,职责.)4.学生指南(见附件10.4)5.教师指南(见附件10.5)6.评估方法针对技术目标和CDIO技能综合评价:
如督查C-D-I-O过程+时间+展示+是否经实验发现知识+不可重复利用材料(塑料)用量+性价比(塑料切割计费),3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),7.资源(预算;材料与工具;师资需求;场地;软件)8.安全与风险化解9.变化(可根据实际情况改变项目细节)10.附件10.1.多媒体(前期学生执行项目的照片,录像等)10.2.其它资源(演示材料,论文,参考文献等)10.3.学生制作的样品.10.4.和10.5.(见上文).,3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),10.6.学生自我评价条目(与CDIO能力训练环节呼应)1)阐述你对项目要求的认识。
对项目要求中难于理解的问题,你是如何解决的?
2)你的创新点在哪?
灵感从何而来?
你是怎样知道何时可创新,何时该做“标准工作”?
3)你做了哪些研发工作?
成效如何?
你如何决定研发经费在预算中的比例?
3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),4)你是如何运用现有静力学知识分析设计的?
本项目实践使你认识到需要哪些新知识。
5)你用的是哪种设计直觉知识?
跟结构分析同等重要吗?
还是更重要?
3.3MIT-ProjectBasedLearning摩天大楼项目的启示(续),6)你理解编制和记录全面、规范的文件的重要性吗?
为什么重要?
你是一五一十的按照图纸建造的吗?
7)你是如何分配投资预算和时间的?
你制定计划了吗?
你按计划实施了吗?
8)你是如何考虑紧急调整的?
你有没有对不可预估的变化,设计应对预案?
要求与规则发生变化时,工程师应如何应对?
9)你是否理解高质量实施计划(I)的必要性?
你是否认识到实践运行(O)的重要性?
10)你(们)的项目是否采用了建议的领导责任制?
如果是的话,有没有效果?
如果没有,你们用什么制度进行了替换?
11)你所学到的东西对你有什么启发,如何推广到其它项目中?
4.结语(成于策划,败于细节),宏观消化吸收CDIO,结合中国实际,突出了道德、诚信和职业素养要求,实施了EIPCDIO大纲。
中观提出并持续改进以设计为导向的课程体系(基于EIP-CDIO一、二指标);建立能力-素质-知识一体化实现矩阵(基于EIP-CDIO三、四指标),将系统全面的能力要求落实成了“规定”动作。
细观建立并持续改进各项目的能力知识目标/大纲/内容/方法/过程监控/考核方法(基于EIP-CDIO三、四指标)。
微观各项目的各个环节(逐一落实能力要求且持续改进).毛主席语录:
“什么是工作,工作就是斗争.”,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 熊光晶 CDIO 团队 项目 设计 实施