部编版二年级语文下册二下语文《语文园地三》优秀教学设计合集微课合集.docx
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部编版二年级语文下册二下语文《语文园地三》优秀教学设计合集微课合集
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
人教部编版
课题名称
语文园地三
难点名称
学会通过辨别生字的偏旁,选择适当的字填入恰当的句子中
难点分析
从知识角度分析为什么难
要理解ABB式的词语,需要词语积累的过程,根据实物不同的感觉,找出相对应的词语,也是需要一个量到质的提升
从学生角度分析为什么难
通过识字加油站让学生认识:
津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦,积累“甜津津”类的词语,学会用这些词语说话
难点教学方法
利用讨论的方法,考察学生ABB词汇量的多少
教学环节
教学过程
导入
一、识字加油站。
1、出示ABB类的词语。
甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦
2、让学生观察,这些词语有什么特点。
知识讲解
(难点突破)
一、识字加油站。
2、让学生观察,这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报
(我们可以通过拼音认读这些词语,然后想食物。
再通过食物想一想他们的特点,来认读这些生字。
)
4、让学生发挥想象,当你看到这里的哪个词语,你会想到什么食物?
(比如,看到酸溜溜可以想到柠檬,杨梅等,看到辣乎乎这个词就可以想到辣椒......)
5、教师小结
读到甜津津想到的甘蔗;读到酸溜溜想到酸梅;读到辣乎乎想到辣椒;读到香喷喷想到烤鸭;读到油腻腻想到油条;读到软绵绵想到棉花糖;读到脆生生想到脆冬枣;读到硬邦邦想到坚果。
二、脱离词语、单独认字
认识ABB词语中新的生字,再组词,学会认字方法,或者用一个词语造句。
津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦,
(认字方法可以结合多种多样的方法,只要便于孩子的记忆,也可接纳孩子自己认为比较容易记忆的方法)
三、练一练,学运用
将学习的词语会运用到实物当中,同时复习巩固ABB句式词语。
四、师总结拓展
你还知道哪些样ABB式的词语(水汪汪、圆溜溜、静悄悄、红彤彤、红艳艳、明晃晃、白花花、金灿灿、银闪闪、亮晶晶)
课堂练习
(难点巩固)
小结
你还知道哪些样ABB式的词语(水汪汪、圆溜溜、静悄悄、红彤彤、红艳艳、明晃晃、白花花、金灿灿、银闪闪、亮晶晶)
部编教材二年级下册识字4
中国美食
一、教材分析
《中国美食》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。
课文主要通过各种各样的美食图片,让学生了解中国美食,通过认识这些美食从而学习生字。
通过认识这些色香味俱全的美食,认识中国的美食文化,增强民族自豪感,培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
二、教学目标
知识目标:
认识16个生字,读准多音字“炸”,能正确地书写“火”字旁的“烤、烧、炒”。
能力目标:
观察图片,正确说出各种美食的名称,正确、流利地朗读课文。
情感目标:
初步了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱之情。
教学重点:
认识16个生字,读准多音字“炸”,正确说出各种美食的名称。
教学难点:
1.归纳总结汉字的构字规律。
2.激发对中国美食的热爱之情。
三、教学准备
1.多媒体课件,包括各种美食图片
2.准备食材卡片,作为美食节的通行证
3.各种烹饪方法的生字卡片
四、教学过程
(一)联系生活,激趣导入
民以食为天,孩子么,你们喜欢美食么?
你吃过哪些美食?
(生:
清蒸鲈鱼、番茄炒鸡蛋、炒腐竹……)我们中国的美食遍布各地,这节课我们就一起去“品尝品尝”吧,板书课题。
【设计意图:
爱吃美食是孩子的天性,以分享孩子们生活中你喜欢的美食导入,吸引学生注意力,并在孩子回答的基础上导入课文。
】
(二)认识美食,读准字音
中国美食文化博大精深、源远流长。
徐老师听说通城首届少儿美食节将在咱们隽水小学召开,届时将有各地美食集聚,并有各大美食家现场“比武”,为我们呈现一道道美味佳肴,孩子们,你们想去参加吗?
(通行证)
1.瞧,已经有来自各地的美食家们为我们带来了他们的主打菜,其中包括7道菜肴加上4道主食,谁能叫出他们的名字么?
(看图识字、生活识字)
2.它们已经离开图片来到了我们菜谱上,你们还能读准它们的菜名么?
让我们借助拼音一起来读一读吧。
3.声音真洪亮,在这里老师想提醒同学们,要想把这份菜单读好,有几个奇妙的生字宝宝要注意。
一个是“腐”,一个是“菇”,腐是个形声字,一个政府的“府”加上一个“肉”字,还读腐,读三声,菇读一声,但放到词中都读轻声。
谁能带同学们读一读?
4.还有一个字也很奇妙,他是一个多音字。
是谁呢?
生:
炸酱面的“炸”既念二声又读四声。
(你真是个善于学习的孩子)
师:
你能给他们组个词么?
(炸酱面、爆炸)
5.记住了吗?
让我们把它们藏在心里,再来读一读吧。
6.你们真是会学习的好孩子,这一遍读得好多了。
孩子们,刚刚在拼音朋友的帮助下我们读准了字音,这种方法叫做拼音识字法。
那如果没有了拼音朋友的帮助,你们还能读准这些生词么?
(去掉拼音,多形式朗读)
【设计意图:
创设“美食节”的情境,让学生在有趣的生活情境中运用多种方法(看图识字、生活识字、拼音识字)认读生字、识记生字、运用生字。
提醒读好几个奇妙的生字宝宝:
后鼻音、轻声和多音字等。
】
(三)归类识字,记忆字形。
1.老师从这些美食中请出来了三种食材,谁来读读?
请你仔细观察一下,你发现了什么?
菠茄蘑菇这些草字头的字和什么有关?
上形下声的形声字,和植物、蔬菜有关。
猜一猜“菠萝、茉莉、莴苣”等词语。
2.孩子们,相同的食材,不同的烹饪方法,做出来的味道也是不一样的。
所以,要想做好美食可不是一件简单的事儿,认识了食材,还有烹饪方法等着我们去探索呢,它们就藏在这些美食中,你能从中找出来吗?
请同学们自由读一读课文,把它圈出来读一读。
(1)生读文,找出烹饪方法(什么菜用的是什么烹饪方法做出来的)
(2)介绍烹饪方法(你能说说你最喜欢的那道菜是用什么烹饪方法做的吗)
(3)其实呀,不管是煎烧烤煮,还是爆炖蒸炸炒,要想做出美食,它们都离不开什么呀,对了,火,做美食火候是很重要的。
所以我们观察一下,这一些字的偏旁基本上就是“火”字旁和“四点底”。
“火”字旁和“四点底”的字大多数和火有关。
(4)写“烤”。
火这个字是一个懂避让的孩子,它害怕自己的脚伸的太长了,右边的生字朋友没位置的,就把脚缩回来,变成了点。
让我么一起来看看这个“火”字旁的“烤”字怎么写的。
注意写字时不仅要“懂避让”,还要“巧穿插”,就像这一撇。
请同学们们伸出小手,和老师一起来写一写。
记住了吗?
请你们在下面把另外几个“火”字旁的字也各写一遍。
(指两生上台写“烧”“炒”,生生互评)
小结:
同学们,看我们中国的汉字多神奇啊,看生字的一个偏旁就能知道这个字的大概意思了,小朋友们可以用这种方法记住更多的汉字呢!
识字多有趣啊!
3.记忆剩下生字的字形:
“腐、饺、酱、粥、蛋”说识记的方法。
瞧,老师这里还有几个生字宝宝要和大家交朋友,谁有什么好方法吗?
小结:
是呀,认识生字离不开生活,所以在生活中识字,读书中识字,利用熟字识字,都是识字的好方法,下面请你们把这些生字宝宝牢牢地记在心里,放出声来读一读这首儿歌吧。
(有趣吗?
这其实也是一种巩固生字的好方法呢!
)
【设计意图:
记忆字形这一环节主要设计了三个板块,第一板块是归类识字,找到草字头的四个生字,并且利用形声字读半边的规律猜一猜其余三个草字头词语的读音,让孩子学一部分就用一部分,扩大识字量;第二板块是集中学习烹饪方法当中的四点底和火字旁的字,并且让孩子大胆猜测和火有关系,并书写“火”字旁的生字;第三板块是让学生选择自己喜欢的记忆方式识记剩余没有共同特点的生字,最后将这些生字藏到美食儿歌中进行多形式朗读,加强巩固。
】
(四)“制作美食”,巩固生字
孩子们,在刚才的课堂中,我们一起品味了各地美食家们为我们带来的美味佳肴,老师发现咱们班的一些小美食家们拿着老师分享给大家的食材已经按捺不住了,是不是此刻在你的脑海中已经浮现出了一道道家乡的美食呢!
那请同学们赶紧坐端正,跟随我一起走进“美食大比拼”现场,化身美食大厨,说说你准备用什么烹饪方法将你手中的食材做成一道什么美食。
(拿到通行证的同学“制作”美食)
【设计意图:
中国的饮食文化博大精深,不光是书上这些美食名称的由来,还有更多的内容在里面,让学生说说借助手中的食材卡片,结合所学烹饪方法,对所学知识加以运用巩固。
】
(五)趣味延伸,拓展升华
真是一群小小美食家呀,老师都快被你们说得流口水了,其实,除了你们说的这些,中国美食还有很多很多呢,它们食材不同,制作方法不一,味道也不相同,在我们中国,美食就像汉字、书法、节日一样都是我们中华民族的传统文化,作为一个中国人,我们应该感到骄傲、自豪,让我们再一起来自豪地捧起课本读一读吧。
【设计意图:
识字的最终目的是读好课文,认识生字后,在最后一环节中,我通过中国各地美食图片的展示与介绍,增强孩子们的民族自豪感,培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情,再让他们带着这种自豪、热爱,回归课文,朗读课文。
】
六、板书设计:
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版(部编版)
课题名称
第三单元《语文园地三》我爱阅读《小柳树和小枣树》
难点名称
了解小柳树想法的变化,能明白事物各有各的长处的道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
《小柳树和小枣树》一课,小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在,课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予他们不同的性格特点,说明“尺有所短寸有所长”的道理。
从学生角度分析为什么难
读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳。
学生容易出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况。
难点教学方法
1.以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
2.采用贴图画、录音、动画片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
3.指导学生自由选用“读、说、议、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
教学环节
教学过程
导入
一、导入
1、同学们,秋天小枣树结出了又大又红的枣子,你们想吃吗?
只要你们读对枣子上的生字,你们就可以吃到了。
恭喜你们全部都吃上枣子。
2、词语朋友也来看你们了,你们还认识他们吗?
(认读词语)
知识讲解
(难点突破)
二、学习课文1-4自然段
1、看院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。
这个故事的主人公就是他们,想知道他们长什么样吗?
我们一起来找一找描写他们外形特点的句子。
2、请同学们打开书第40页,自由读2-4自然段,边读边画出描写小柳树和小枣树外形特点的句子。
小柳树用直线,小枣树用波浪线划。
3、我们看第二自然段。
1)谁来说说你找的描写小柳树的句子?
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
出示这句话。
谁能读出小柳树的美?
自己读一读吧。
2)这时小枣树是什么样的?
(生读)
小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
这句话中哪个词形象地写出了小枣树的特点?
把它划出来。
弯弯曲曲看图理解意思指导曲的读音再说几个AABB的词语
谁想读读这句话?
3)好看的小柳树会对一点都不好看的小枣树说什么呢?
我们来听听(师放录音)
小柳树是什么样的语气?
(骄傲)谁能学着小柳树的语气读一读。
(读出骄傲,炫耀的语气。
)
4、春天小柳树发芽了变得更美了,谁找到了给大家读一读。
1)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(自由读,生读)
出示发芽的小柳树图片。
让学生对小柳树说一句赞美的话,可以用书本里的语言。
(指导朗读,读出赞美的语气。
)
2)那这时的小枣树是什么样的?
(生读)
她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
这句话中哪个词形象地写出了小枣树的特点?
把它划出来。
光秃秃看图理解意思再说几个ABB的词语
谁想读读这句话?
3)穿着浅绿色衣服的小柳树又对光秃秃的小枣树说些什么呢?
(师放录音)
谁能学着小柳树的语气读一读。
(指导读出骄傲,炫耀的语气。
)
5、又过了好些日子,小柳树又发生了哪些变化?
她变得怎样了呢?
1)这时候,小柳树的叶子已经又细又长了。
她在微风里得意地跳起舞来。
小朋友,你知道小柳树在得意什么吗?
2)枝叶茂盛的小柳树这么美了,那小枣树呢?
又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。
(生读)
6、分男女生把描写小柳树和小枣树外形特点的句子读一读。
三、学习课文5-8自然段
1、出示课文的第二幅图,引导学生看图,猜一猜这是什么季节?
2、秋天的小柳树和小枣树有什么不同?
(不结果结果)
3、秋天树上结满了又大又红的枣子(师出示图片),大家在院子里高兴地品尝着枣子,这时候骄傲的小柳树会想些什么?
(生说)
4、可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。
于是她问小枣树(师放录音)
5、我们学着小柳树和小枣树说话的语气,四人学习小组自由分角色朗读课文5-8自然段,想一想应该怎样读。
6、请小组分角色朗读课文。
7、感悟小枣树说的话,你读懂了什么。
课堂练习
(难点巩固)
四、归纳优点和缺点
1、你觉得小枣树有什么品质?
(谦虚宽容)
2、老师想问大家一个问题,小柳树前后一致吗?
从课文哪能看出来。
反映出小柳树有什么品质?
(知错就改)
3、你们认识了小柳树和小枣树,它们都有自己的长处和短处。
用我们识字4中的一句话说(尺有所短,寸有所长),
4、你们喜欢它们吗?
想对它们说什么?
五、实践活动
大屏出示,现在就请你们来说说咱们班某位同学的长处和自己的短处。
小结
六、总结
学完这篇课文我们要知道尺有所短,寸有所长的道理,要善于发现别人的长处。
七、布置作业
1、回家给父母讲一讲这篇故事。
2、开一个家庭会议,说说家庭成员的优点和自己的缺点。
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元识字加油站
难点名称
认识9个生字,积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语,能联系生活说自己想到的食物,理解词语的大致意思练习用词语说句子
难点分析
从知识角度分析为什么难
积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语,能联系生活说自己想到的食物,理解词语的大致意思练习用词语说句子有一定难度。
从学生角度分析为什么难
1.二年级的学生生活经验不足,生活阅历不够,对于联想生活中的食物有难度。
2.学生的口语表达能力较弱,用词语说句子有一定难度。
难点教学方法
1.通过图片识字教学法,让学生直观的去感受,更能加深记忆。
2.通过自主讨论探究法,让学生互相合作,锻炼语言表达能力.
教学环节
教学过程
导入
同学们,你们还记得我们上节课学过的中国美食吗?
(学生自由回答:
凉拌菠菜水煮鱼红烧茄子香煎豆腐烤鸭小鸡炖蘑菇…)同学们真棒呀!
那老师的问题又来了,我们可以用哪些词语来形容这些美食呢?
今天我们就一起来看看吧。
知识讲解
(难点突破)
一.下面我们就用图片识字法来认识这些词语吧。
课件出示:
甜jīn津津酸liū溜溜là辣hū乎乎香pēn喷喷
油nì腻腻软mián绵绵cuì脆生生硬bānɡ邦邦
(1)学生自由练读词语,遇到读不准的字音可以借助拼音读一读,还可以用部首查字法查一查。
(2)同桌互读,相互正音。
(3)指名读、分组读、齐读。
(4)小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。
二.读这些词,你会想到什么食物?
(1)“油腻腻”让我想到了________;
“软绵绵”让我想到了_________;
“脆生生”让我想到了_________;
“硬邦邦”让我想到了_________。
“甜津津”让我想到了______;
“酸溜溜”让我想到了______;
“辣乎乎”让我想到了______;
“香喷喷”让我想到了______;
(2)同桌自由练说。
任选词语说句子,不会说的词语请同学帮忙。
(3)全班交流说句子,师生评议。
(4)四人为一个小组,每组八个词语卡片,在组内任选词语卡片读词语并说一句话,其余同学评议。
课堂练习
(难点巩固)
三.完成小练笔。
(1)这个桔子()的,我不喜欢吃。
(2)我吃过()的话梅。
(3)川味的辣子鸡()的,可好吃了。
(4)今天妈妈做的红烧排骨()的,一点也不好吃。
(5)棉花糖(软绵绵)的,吃着可甜了。
(6)粉蒸肉吃着(油腻腻)的,我不太喜欢。
(7)吃着妈妈做的(香喷喷)的饭菜,我感觉自己幸福极了。
(8)黄瓜(脆生生)的,可好吃了。
根据实际教学设计需要增行
小结
今天我们不仅认识了更多的生字和词语,更发现了这些词语都是用来形容食物的。
最主要的是我们的同学已经可以把这些词语带到生活中去了,老师真为你们感到开心。
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第七单元21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
知识讲解
(难点突破)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地?
②想象:
这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”,体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:
身在征途的将士们此时会想些什么?
故园的亲人又会想些什么?
难道故园真的无此声吗?
故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:
读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
(难点巩固)
4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:
(指名回答)
举头望明月,低头思故乡。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
露从今夜白,月是故乡明。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?
纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?
心在哪里?
(身在征途、心系故园)
全班配乐朗读。
语文园地三
【教学目标】
1.通过识字加油站让学生认识:
津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦,积累“甜津津”类的词语,学会用这些词语说话。
2.学会通过辨别生字的偏旁,选择适当的字填入恰当的句子中。
3.复习查字典的方法,了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
4.通过对比生字的偏旁,了解字的意思,以及与他有关的物体。
5.了解并积累十二生肖的相关知识。
6.我爱阅读《小柳树和小枣树》,学会阅读,养成爱阅读的好习惯。
【教学重难点】
重点:
1.学习和积累生字、词语。
2.学会通过偏旁来猜测词义
难点:
1.了解十二生肖的排列顺序。
2.学生仔细观察图片,联系实际生活理解阅读。
【教学准备】
师:
多媒体课件
生:
准备好字典
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
一、识字加油站。
1.(出示带拼音的ABB类的词语)朗读过关。
甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷
油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦
(1)请借助拼音自由读词,争取读通、读顺。
(2)指名读,如果他读对了,请跟着他一起读,如果他读错了,请帮他纠正读音。
(3)分男女生读,各读一排词语。
2.出示去拼音的词语开小火车读,齐读。
3.生观察并思考:
这些词语有什么特点。
4.交流汇报。
(相继出示答案)
(1)这些词语都是ABB式的。
(2)这些词语都可以用来描写食物。
5.出示葡萄的图片和填空:
我吃过()的葡萄。
你能用上一个词来形容它的味道吗?
(相继出示词语:
甜津津、酸溜溜)教师引导学生说完整的句子。
6.能仿照这样的句式,用上这八个词,来说一说你吃过哪些食物分别是什么感觉吗?
(可出示参考图片,可鼓励学生自由表达)
7.你还能想出其他的与食物有关的词语吗?
(相继出示图片及相应的词语:
热腾腾、凉丝丝、黏糊糊、甜丝丝、臭烘烘、咸津津)齐读两遍,读读记记。
8.出示生字
调皮的生字宝宝从词语姐姐的怀里跑出来了,咱们再和它们打打招呼。
(集中出示带拼音的生字)小老师领读。
相继出示单个生字,(开小火车读并组一个课外的词语)丰富积累。
出示去拼音的生字,齐读。
二、字词句运用。
(一)选一选,连一连
1.出示两组字:
“霄、宵、削”“赔、陪、培”。
学生比一比,自行区分这两组字。
2.请同学们仔细观察这两组
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