北师大外国教育史离线作业答案.docx
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北师大外国教育史离线作业答案
外国教育史》作业
本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”,由15个选择题组成,每题1分,共15分。
第二部分为“主观题部分”,由简答题和论述题组成,共15分。
作业总分30分,将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分:
一、选择题(每题1分,共15题)
1、洛克认为人的好坏乃是的结果。
A.先天禀赋B.后天教育C.环境影响D.上帝决定
2、洛克是十七世纪英国经验论的巨子,著名的资产阶级教育思想家。
4、十月革命前的俄国教育带有浓厚的阶级性、等级性和。
A.宗教性B.世俗性C.科学性D.民族性
5、基辅罗斯的学校教育产生于十一世纪,它是以为基础发展起来的。
A.体育馆B.寺院C.工场D.剧院
6、乌申斯基是国教育学体系的奠基人之一。
A.英B.法C.俄D.美
7、在俄国教育史上,基辅罗斯的学校教育产生于世纪。
11、卢梭的教育代表作是.
A.《政治学》
B•《爱弥儿》
D.《理想国》
C.《论演说家的培养》
14、在西方近代教育史上,第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并
坚持教育与生产劳动相结合。
A.洛克B.卢梭C.裴斯塔洛齐D.夸美纽斯
15、裴斯塔洛齐的教育代表作是。
A.《理想国》B.《爱弥儿》
C.《林哈德与葛笃德》D.《巨人传》
主观题部分:
一、简答题(每题2.5分,共2题)
1、如何认识古希腊的智者派教育?
智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。
第一,智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围,因而促进了社会的流动。
第二,智者既拓展了学术研究的领域,又扩大了教育内容的范围。
智者适应了时代对辩论、
演讲的广泛需要,抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目,
并把这些知识传授给他人。
第三,智者们最为关心的是道德问题和政治问题,并把系统得到的知识和政治知识作为主要
的教育内容。
不仅丰富了教育的内容,而且提供了一种新型的教育一一即政治家或统治者的预备教育。
智者们虽然没有留下非常系统的教育著作,也没有形成系统的教育思想,但从一些智者的著
作残篇来看,智者派对教育问题的思考是非常广泛的。
智者的出现表明,在希腊,职业教师已逐步取代原有的“大众教师”(如诗人、戏剧作家)
教育工作已经开始职业化。
这对提高教师的地位、提高教育工作的成效,无疑具有重要的意义。
也由于职业教师的出现,教育活动的内容、方法逐步规范化,这同样有助于教育的进步。
作为职业教师,智者们已经较为明确地意识到教育活动的特殊性,并开始自觉地把教育现象
与政治现象、道德现象等社会现象相区分。
他们把教育过程当做一个运用禀赋、进行练习的
过程。
另一方面,他们也明确地认识到,教育与政治、道德具有密切的相互联系,教育在国
家生活中具有举足轻重的作用。
普罗泰戈拉指出:
“一个合理的国家的所有公民,包括坏的
公民在内,比起一个既无文化,也无正义,也无法律,更无使公民养成公正习惯的强制力的国家的公民来,都要更好更正直。
他们的这种优越性要归功于他们国家中的法律、教育、文化。
”再一方面,智者(尤其是普罗泰戈拉)反对道德天赋论,强调道德是人人都可能具有的,道德是可以通过学习和训练而获得的。
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。
正是由于智者的出现,希腊教育思想才
真正成型。
这主要表现在,希腊教育思想所探讨的基本问题,大多已由智者提出,并在不同程度上作了理论的探讨。
简言之,在智者的教育思想中,已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。
2、如何理解洛克的《教育漫话》?
《教育漫话》是17世纪英国哲学家、教育家约翰•洛克的一本有关家庭教育性质的教育名著。
全书围绕培养身体健康、有德行、有理性、有教养、有才干的绅士或具有开拓精神的事业家的教育过程而展开。
洛克认为,美好的心灵寓于健康的体魄之中,只有拥有健康的身体
才能应对各种挫折和挑战,人生才有幸福可言;高尚的德行和优雅的礼仪是一个绅士最重要的品质;此外,广博的知识和多才多艺的技能也很重要。
在论述每个方面时,洛克都给出了许多精辟的见解和具体的指导建议,对于今天家庭教育尤其是独生子女教育、和谐家庭乃至
和谐社会的构建都具有一定的启发意义。
二、论述题(每题5分,共2题)
1、阐述近代教育发展的主要特征,并进行评析。
第一节近代教育制度发展特点概述
一、近代教育产生和发展的基础
文艺复兴和宗教改革以后,欧洲的社会和文化有了进一步的发展。
这一切变化极大地冲击了西方社会原有的教育观念和教育机构,推动了西方教育观念和教育
机构的改革和发展。
影响这一时期西方教育产生和发展的基础主要有:
1、政治基础
2、经济基础
3、科学和思想基础
4、教育基础
二、近代资产阶级在政治和经济上改革和发展对教育的影响
1、近代资产阶级在政治上宣扬的自由、平等的观念,促进了近代教育对发展人的个
性的重视和对教育普及的追求。
2、近代资产阶级在政治上宣传个人主义和国家主义的价值观,把教育与个人的发展和国家的发展结合起来,使教育成为个人发展和国家发展的重要手段。
3、近代资本主义在经济的发展中重视劳动和劳动创造财富的观念,使得教育与劳动结合起来,成为近代教育的重要内容之一。
4、近代资本主义在经济的发展中对知识和科学技术的重视,使得知识,特别是科学知识得到较大的发展,推动了近代知识教育和科学教育的发展。
三、近代教育制度发展的主要特点
(一)与中世纪教会教育相比,近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。
(二)与古希腊教育相比,近代西方教育是一种重视现实和追求物质利益的教育
(三)受资本主义政治和文化传统的影响,近代西方教育形成了典型的“双轨制”教育。
(四)在反对教会控制教育的斗争中,近代西方教育管理体制的主体,实现了早期的由教会
控制,逐步到教会和国家共同控制,最后到由国家控制的转变。
(五)近代教育制度在发展过程中,逐步由随意性和分散性,向法律化、制度化和民主化方向发展,国家主义和分权主义成为教育制度发展的重要思想基础。
(六)在近代各级教育发展过程中,普及义务教育成为教育发展中心。
(七)在近代教育制度形成过程中,课程设置和教学内容也发生了比较大的变化。
2、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点,并进行评析。
要素主义教育流派
要素主义教育是30年代后期开始在美国兴起的一个较重要的教育流派。
它在许多方面
与“进步的”实用主义教育相对立。
许多教育家根据它的特征将其归为新传统教育派。
要素主义教育流派没有明显的哲学基础,也不像新行为主义教育或结构主义教育那样具
备一定的心理学基础,它直接植根于美国的社会现实,为摆脱政治、经济的困境服务,有很强的现实感。
50年代要素主义教育思潮开始在全美占统治地位,并且为60年代后美国的
中小学课程改革运动提供了理论武器。
要素主义教育虽然有值得肯定的部分,但也不可忽略它存在的一些严重不足:
关于学习
人类文化共同要素的思想缺乏科学依据和哲学基础;要素主义教育家们强调教师的权威,提
出应该把“教师放在教育体系的中心”。
这虽然有纠正实用主义造成的偏差的积极因素,但
是他们又走了另一个极端,压抑了学生的积极性与创造性,有碍于教育、教学效率的提高。
要素主义教育的这些弊端导致了教育与社会实践的脱离,因此,六十年代末,在其他新兴教
育思潮的挑战面前,要素主义教育黯然失色,退出了教育舞台。
代表人物:
巴格莱、科南特、里科弗等。
一、简答题(每题2.5分,共2题)
1、如何认识古希腊的智者派教育?
2、如何理解洛克的《教育漫话》?
二、论述题(每题5分,共2题)
1、阐述近代教育发展的主要特征,并进行评析。
2、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点,并进行评析。
客观题部分:
、选择题(每题1分,共15题)
1、洛克认为人的好坏乃是B的结果。
A•先天禀赋B•后天教育C•环境影响D•上
帝决定
2、洛克是十七世纪英国—A—经验论的巨子,著名的资产阶级教育思想家。
A.唯物主义B.唯心主义C.辨证D.形
而上学
3、在俄国高等教育史上影响最大的应推1755年在—C—倡议下成立的莫斯科大学。
A.乌申斯基B.巴甫洛夫C.罗蒙诺索夫D.柴
可夫斯基
4、十月革命前的俄国教育带有浓厚的阶级性、等级性和—A_0
A.宗教性B.世俗性C.科学性D.民
族性
5、基辅罗斯的学校教育产生于十一世纪,它是以—B_为基础发展起来的。
A.体育馆B.寺院C.工场D.剧
院
6、乌申斯基是—C—国教育学体系的奠基人之一。
A.英B.法C.俄D.美
7、在俄国教育史上,基辅罗斯的学校教育产生于—C_世纪。
A.9B.10C.11D.12
8、洛克的《教育漫话》是论述—C的教育问题。
小学生
9、卢梭是—C_世纪法国教育思想家。
A.16B.17C.18D.19
10、卢梭是反对B教育的一位伟大的旗手。
A.奴隶B.封建
产阶级
11、卢梭的教育代表作是B
A.《政治学》
C.《论演说家的培养》
12、卢梭忽视B教育
A.儿童B.女子
C.资产阶级D.无
B.《爱弥儿》
D.《理想国》
C.男子D.少年
13、裴斯塔洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪初期的—B_(国)著名的民主主
义教育家。
14、在西方近代教育史上,—C—第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合。
A.洛克B.卢梭C.裴斯塔洛齐D.夸美纽斯
15、裴斯塔洛齐的教育代表作是C。
A.《理想国》B.《爱弥儿》
D.《巨人传》
C.《林哈德与葛笃德》
主观题部分:
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