三年级下册916 课教案.docx
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三年级下册916课教案
课题
9寓言二则
课型
新授
第()课时
教学目的
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
资料准备
投影
教师活动
学生活动
意图
时间
一、谈话激趣 揭示课题
1、 同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢 指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、 同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4) 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5) 理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6) 指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就…… 如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。
3、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字 总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:
写时注意第11笔是横,不是点
了解寓言的特点
知道本课的学习目标
根据每个字的意思理解题意
质疑
练读课文
用自己的话说故事
边读边思考
全班交流
练习背诵
指导分角色读
有感情朗读
练习背诵
结合题目找课文内容
小组表演
按要求找句子
看图说话
有感情朗读
说说自己的想法
练习背诵
同桌表演后指名上台演,并指导评价。
理解寓意
结合实际说一说
总结课文
识记生字
找出生字中需要注意的地方
练习书写
揭示课题
理解题意
整体感知
理解课文
通过表演理解加深
体会寓意
识记生字
3
3
5
10
9
5
5
课下
板
书
设
计
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
结果 又少 再没丢
课题
9寓言二则
课型
新授
第
(2)课时
教学目的
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词。
3、理解这则寓言故事的内容,懂得寓意。
重点、难点:
理解这则寓言故事的内容,懂得寓意。
资料准备
教师活动
学生活动
意图
时间
一、故事导入激发兴趣
二、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
三、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
四、创设情景练习口语交际
1、出示图:
面对那个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、组织学生表演
五、总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
七、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
听讲故事
根据要求自学课文后质疑
读出生字
练习朗读
看图想象
说一说自己想说的
同学间演一演
结合实际说一说你遇到过吗
仔细观察生字在田格中的位置和需要注意的地方
练习书写
提前准备
讲故事
导入新课
自学课文
汇报交流,指导朗读课文
创设情景练习口语交际
了解寓意
练习书写
拓展练习
3
6
8
5
13
5
板
书
设
计
课
后
小
记
课题
10、惊弓之鸟
课型
新授
第
(1)课时
教学目的
初读课文,了解大意;学习生字,通过查字典、联系上下文理解词语的意思。
重点、难点:
学习生字,通过查字典、联系上下文理解词语的意思
资料准备
卡片
教师活动
学生活动
意图
时间
一、初读课文,了解大意。
组织学生预习
教师巡视
二、检查自学情况。
1.指导读文,纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
2.用同音字,形近字组词作巩固练习。
惨()愈()魏()箭()
渗()愉()巍()剑() 猎()雁()悲()痛() 蜡()燕()辈()疼()
三、理解词语。
引导学生通过查字典,联系
上下文理解词语。
如:
理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思,惊,出人意料的意思。
再理解词的意思,“大吃一惊”的意思是:
感到突然而吃惊。
接着找出文中带有这个词的句子读一读,联系上下文理解此词,即魏王没有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能让大雁掉下来,感到十分惊奇。
3.出示重点词,让学生巩固练习。
能手:
是有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
本文指更羸是个对射箭非常熟练,有这方面高超技艺的人。
本事:
口语,指本领、能力。
本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能让大雁掉下来的本领。
孤单失群:
指失去了同伴,无依无靠。
孤单:
单身无靠。
失:
离开。
本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。
魏国:
我国战国时候的一个国家,在今河南北部,河北南部,陕西东部和山西南部,离现在有两千多年了。
悲惨:
(处境或遭遇)极其不幸,令人伤心。
愈合:
指伤口合上了,长好了。
拼命:
把性命豁出去;舍命。
比喻用最大的力量。
四.自由读文,巩固生字词。
五、布置作业
抄写生字、词;读课文三遍。
1.自读课文,画出与生字有关的词,多读几遍。
2.遇到不理解的词用“△”标出,不理解的句子用“”标出。
3.标出自然段序号,
按教师要求回报预习情况
学生质疑。
以小组为单位
进行查字典解词的学习
全班交流
练读课文
完成作业
初读课文整体感知
检查预习情况
理解词语为学文准备
10
10
10
10
课下
板
书
设
计
10惊弓之鸟
惨()愈()魏()箭()
渗()愉()巍()剑()生字卡片
猎()雁()悲()痛()
蜡()燕()辈()疼()
课题
惊弓之鸟
课型
新授
第
(2)课时
教学目的
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生的逻辑思维能力。
3.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
4.懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
重点、难点:
学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生的逻辑思维能力。
资料准备
图片
教师活动
学生活动
意图
时间
一、故事导入,激发质疑
1.教师讲故事导入新课,设置悬念(那只大雁落下来没有呢?
)激发学生朗读课文。
2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事,在读的时候,你们发现了什么问题呢?
(1.更羸为什么只拉一下弓,那只大雁就落下来了?
)
(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?
)
(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?
)
二、激情朗读,用心揣摩。
读2-6自然段,抓住魏王的两句对话指导朗读,加深对课文的内容理解,解决同学们提出的问题。
这两句话是:
“是吗?
你有这样的本事?
”
“啊!
真有这样的本事!
”
1.听老师读一遍这两句话,边听边想:
这两句话是在同一情况下说的吗?
(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。
)
2.请再听老师读一遍,大家注意听,听老师在何处停顿,在哪些地方突出了哪些词语。
(老师读“是吗”的后面停了一下,读“你有这样的本事”时“这样”读得重。
)
3.再听一遍,你们还能发现什么?
(老师读:
“啊”后也停了一下,读“真有这样的本事”时“真有”读得重。
)
4.老师为什么要这样读呢?
这样读能起到什么作用?
5.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?
(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。
)
7.请同学们像老师这样朗读。
8.分角色练习朗读。
三、创设语境,领悟寓意。
读7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想对他说些什么呢?
一、深入探究,领悟方法。
1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?
请你读给大家听。
(只听得“嘣”的一声)
2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?
请你加上这半句,再做更羸的动作,找三人做,大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?
说明了什么?
3正是因为这“嘣”的一声响,大雁真的掉下来了,下面请同学们出声读第5自然段,体会一下两个“直”的意思一样吗?
4.这两个“直”该怎样读?
试一试,指读,思考:
为什么不说射下来,而说掉下来?
5.分角色读,师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?
6.更羸到底有什么本事?
他为什么能使大雁掉下来?
请同学们读第9自然段。
7.说一说更羸一共说了几句话,你从他的话中知道了什么?
8.同桌两人互读一、二句,看看这两句什么关系,你从哪看出来的?
这两句哪句说原因,哪句说结果?
你能不能先说说结果后说说原因?
9.看投影,默读这四句话,找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系?
小组讨论。
(②③句,③④句)
10.因果关系的句子该怎么读?
谁来试试,评一评,他哪读的好,好在哪里,哪读得还不够,该怎样读?
11.小结:
你们学得真好,通过第9自然段的学习,我们理清了四句话之间的关系,同时我们也知道了因果关系的句子;句序是可以调换的,现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗?
谁愿意读给大家听?
大家边听边想更羸是怎么知道的。
12.你们再看看一、二两句话,能不能颠倒顺序?
(明确:
观察是基础)
13.更羸的本事到底是什么?
他是怎样的一个人?
五、总结全文,领悟含意。
今天我们学习的这篇课文是个成语故事,学后你对课题中的四个字都有了新的认识,你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思?
六、布置作业
1.回去把这个成语故事讲给家长听。
2.想一想这个成语可以在什么时候使用?
听老师讲故事
学生质疑
有感情朗读理解课文
体会语言(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。
)
(2.这样读,能读出魏王怀疑的语气。
)
(3.这样读,可以表现魏王的心理活动。
)
(4.这样读,可以表现魏王对更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑,能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。
)
指导朗读
说说自己的想法(1.更羸你能说到做到,可真叫棒!
)
(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多,你却能看出哪只是受伤的鸟,眼力可真不错啊!
)
(3.更羸,听你这么一分析,我才知道射箭还有这么多学问啊!
)
(4.更羸你的经验可真丰富呀!
)
(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!
)
(6.更羸你的本领真是令人折服呀!
)
读课文
演一演
体会
意思不一样,第一个直:
使劲,第二个直垂直。
因为没用箭。
(因果关系,“因为”)
(
(1)句说结果。
(2)句说原因)
(善于观察、善于分析、准确判断)
表面意思:
害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。
)
((比喻意:
比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不得了。
)
导入新课
理解课文
通过朗读体会
创设语境,领悟寓意。
深入探究
总结提升
5
10
10
10
5
板
书
设
计
课
后
小
记
课题
11画杨桃
课型
新授
第
(1)课时
教学目的
学会本课14个生字,理解词句,会用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。
正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
重点、难点:
学会本课14个生字
资料准备
教师活动
学生活动
意图
时间
一、谈话揭题。
你们知道杨桃是什么样子的吗?
出示杨桃实物或塑料制品,展示不同角度画的杨桃,加深感性认识。
让学生练习从不同角度观察。
揭示课题。
板书:
画杨桃。
二、初读课文。
提出自读要求:
借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
整体感知
想一想:
课文主要讲一件什么事。
三、再读课文
(分角色读,注意读出老师神态变化)
引导学生质疑讨论:
1.老师的神情为什么变得严肃了?
后来为什么又和颜悦色?
2.老师为什么不直接把道理告诉学生,而让学生观察后才说?
二、小结学习收获
说一说见到的样子
按自学要求预习读课文质疑
读课文
边读边思考
说说自己明白的道理
导入新课
整体感知
理解课文
总结提升
3
10
20
7
课题
11画杨桃
课型
新授
第
(2)课时
教学目的
复习生字生词巩固上节所学完成课后练习
重点、难点:
完成课后练习
资料准备
教师活动
学生活动
意图
时间
一、听写生字新词
二、过渡
上节课同学们读了课文,这节课要找出重点句子,先试着把重点句子画下来。
(引导学生画出父亲说的话及老师和颜悦色说的话。
)
反复朗读画出的句子,并体会这些句子说明的道理,从而理解课文内容。
三、联系实际谈体会谈学习中,生活中类似“画杨桃”的事情。
同时引导学生说说从同学们所举的例子中体会到什么。
四、完成“思考·练习”第3题
引导学生认真读两个句子,体会一下带点词语的意思和用法,然后在小组里说句子。
推选代表全班交流,互相评议,通过交流,互相启迪。
五、通过竞赛方式背诵最后两个自然段。
听写
按要画句子
结合自己的实际说一说
按要求完成练习
背诵
复习生字
感悟课文
谈感受
完成课后练习
8
10
8
8
6
板书设计
11、画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
课
后
小
记
课题
13和时间赛跑
课型
新授
第
(2)课时
教学目的
1.会认6个生字,会写13个生字。
正确读写词语。
有感情地朗读课文,联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
2.采用学生多读,并联系生活实际理解重点词语。
3.体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
重点、难点:
引导学生多读,并在阅读时获得“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”这一启示,引导他们对这一问题有所感受。
资料准备
生字卡片
教师活动
学生活动
意图
时间
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动?
其中赛跑我们班谁最快?
(请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行吗?
为什么?
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
二、新授生字
1、学生读生字
2、部首:
"赢、益、哀"的部首各是什么?
3、读词:
忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、学生看生字组词。
三、初读课文
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。
并标好自然段。
2、通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概……)
3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。
4、介绍作者--林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。
他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。
他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
生:
跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……
生:
不行!
生:
时间过去了是永远也不会回来的……
学生读生字
指名说部首
指名读词。
指名说词语。
学生小声读读课文,并标好自然段。
指名说说。
指名朗读课文。
听作者介绍
从学生的生活引入,激起学生学习的欲望。
学生认读课文中的生字,能把字音词语读准确。
学生初读课文,理解课文内容。
学生对作者有了更多的了解这样对于理解课文,有很大帮助。
3
20
12
5
板
书
设
计
13、和时间赛跑
介绍作者:
林清玄
课题
13和时间赛跑
课型
新授
第
(2)课时
教学目的
1、正确读写词语。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。
过程与方法
2、采用学生多读,并联系生活实际理解重点词语。
3、体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
重点、难点:
引导学生多读,并在阅读时获得“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”这一启示,引导他们对这一问题有所感受。
资料准备
教师活动
学生活动
意图
时间
一、引入
我们在平时的学习、生活中,不大留意时间的流逝,时间似乎总是有,用也用不完。
你们读了这篇文章有什么想法吗?
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子,由于他对时间的执著,这个长大后的孩子要告诉她的孩子:
假若你一直和时间赛跑,你_________。
为什么他会这样说呢?
我们仔细学习课文
二、分析课文
(一)出示思考题
1、爸爸看到"我"为失去外祖母哀痛的样子,和我说了什么话?
画在书上。
2、作者当时是怎样想的?
3、作者又是怎样感到时间流逝的?
- 配套讲稿:
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