四年级语文下册教学设计.docx
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四年级语文下册教学设计.docx
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四年级语文下册教学设计
四年级语文下册教学设计
《古诗二首》教学设计:
教学目标:
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重点
理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会两首诗的意境,提高欣赏水平。
教学难点
抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开联想。
教学课时:
2课时教学过程:
第一课时
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?
说说你眼中的春天是什么样?
(生说)
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题)齐读课题。
这首诗的作者是谁?
你了解他吗?
(交流杜甫资料)
在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。
这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。
这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来,寻找春的气息。
不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。
(配乐范读古诗)好,下面的时间交给同学们,请你们借助注释和老师布置的预习,自学这首诗。
二、学习古诗1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
(齐读)
现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语?
(江畔:
江边。
独步寻花:
独自一人一边散步一边赏花。
蹊:
小路。
压枝低:
把花枝压弯了腰。
留连:
舍不得离开。
自在:
自由自在。
)2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗?
(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?
(教师引导)3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
那么,诗中主要写了几种景物?
(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?
写出了花的什么特点?
谁能用一个词概括?
谁来朗读这两句诗?
(播放繁花的图片)
让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花,后两句写什么?
(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?
(翩翩起舞)黄莺呢?
(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?
怎么读?
(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。
(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?
(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
第二课时
教学过程
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。
叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
(释“园”、“不值”:
诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。
春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。
到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?
(请生观察插图,用自己的话描述一下。
)
(2)学生汇报。
(3)诗人是怎样写下自己看到的景象?
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
(请生读诗句。
)结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
(5)小组讨论交流,学生质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
(6)汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住,一枝/红杏/出/墙来。
(2)引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢?
(愉快、高兴、陶醉、赞美)
(3)指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗?
请生读――齐读
(4)指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
(走到黑板挂图前,加入动作)
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
(可吟诗、画画、习作等)
板书设计
古诗两首游园不值久不开(扫兴)一枝红杏(惊喜)
课后反思:
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
《种一片太阳花》教学设计
主备课人:
张杰班级:
四年级
(2)班等级:
教学目标:
1、作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。
3、复述课文重点章节,积累语言。
教学重点
根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。
教学难点
仔细体会课文内容,思考花与人的关系。
教学课时:
2课时教学过程:
第一课时
一、轻松导课,激起学趣
在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。
它就是太阳花。
今天,我们一起来认识它们。
出示课题:
种一片太阳花(板书)二、提纲挈领,抓住要点。
1、快速默读全文,思考:
太阳花给你留下了哪些印象?
2、轮读课文,分别正音。
三、初读品味,切入主题。
1、学习1――5段,从中你了解到什么?
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊!
由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。
四、课堂小结。
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
第二课时
教学过程
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键,理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?
带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读,划划,写写,议议。
3、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?
(1)颜色美:
在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。
艳丽、夺目,五彩的锦缎。
(2)形态美:
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰:
从初夏到深秋。
(4)不娇气:
太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。
指导朗读:
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。
”“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了……它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。
”
“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。
”读一读,你从中体会到什么?
太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么?
带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:
“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。
“(课件出示这句话)什么样的事才能称得上“事业”?
这句话表达了作
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03者怎样的感情?
让我们一起来赞美它吧!
齐读这句话。
三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
如果采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?
为什么?
把心里要说的话写在练笔本上。
板书设计
种一片太阳花1、为什么要种太阳花?
2、文章那几个自然段具体描写了太阳花?
课后反思
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
《花之咏》教学设计
主备课人:
张杰班级:
四年级
(2)班等级:
教学目标:
1、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学重点
理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。
教学难点
通过读、想、议、读,体会课文第一人称和拟人的写作方法。
教学课时:
2课时教学过程:
第一课时
一、联系生活,激趣导入。
同学们,你们喜欢花吗?
为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?
今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
(板书课题)
课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:
一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?
我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,课堂小结。
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
第二课时
教学过程
一、朗读课文,理解课文。
1、个人练习朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:
“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”
(2)仔细观察生活:
“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。
(3)用词丰富优美:
多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。
”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
四、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:
可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
板书设计
花之咏一句话一颗星星
大地的女儿
我是朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠生者致以死者的一件赠物
课后反思:
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
《语文天地》教学设计
主备课人:
张杰班级:
四年级
(2)班等级:
教学目标:
1、继续学习摘录笔记,积累带“花”字的成语,诵读古诗。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学重点
有条理地完成习作。
教学难点
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
教学课时:
3课时教学过程:
第一课时
一、日积月累1、我的摘录笔记。
(1)经久不衰、偃旗息鼓、短促……
(2)湛蓝、孕育、啜饮……
(3)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
(4)……
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(3)选用你理解的词造句。
(4)你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
2012-2013学年度四年级语文下册教学设计2013-3-14编号:
03
二、学习短文《朱德与兰花》
1、读短文,标出自然段。
2、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么。
4、小结:
看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
第二课时
教学过程
一、口语交际
交际主题:
你最喜欢那种花?
向同学们和老师介绍。
交际提纲:
注意交际时条例要清。
交际方法:
小组交流。
二、笔下生花
1、审题
2、思考方法
3、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
板书设计
花
你最喜欢什么花?
为什么喜欢它?
它有什么特点?
(形、色、味)
从它身上或成长特点上,你受到的启发。
课后反思:
小学语文教学设计模板
学校:
前七号中心校教师教学内容丁雅清《桂林山水》年级
四年级
教材版本:
长春板学生人数1课时45授课时间授课类型2013-11-5新授课
课时安排
一、学情分析
四年级的学生具有独立的认识能力和朗读能力。
已经具备了比较扎实的语文学习基础,听、说、读、写能力明显提高,自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成,在语文教学中能够在教师的引导下,积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。
《桂林山水》是人教版小学四年级语文下册第一单元的一篇讲读课文。
本文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,先用对比的方法描述了漓江的水,桂林的山的突出特点,然后,把桂林山水联系起来,作为一个整体展现在读者面前。
本文语言优美,是学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材。
〃知识与技能能在理解课文的基础上,明确作者借景抒情的手法通过读文和品词析句,让学生感受对桂林山水的美。
感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;运用多媒体,图文结合,品词析句,入情入境地朗读体会
二、教材分析
三、教学目标设计
〃过程与方法〃情感态度与价值〃教学重点及解决措施〃教学难点及解决措施
四、教学重点难点
五、教学策略设计
首先,运用多媒体插图创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
然后,抑扬顿挫,声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
教学过程引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中导入新课播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语:
桂林位于广西壮族自治区的东北部。
桂林一带,奇峰突起,怪石峥嵘,江流弯转,岩洞幽深,其岩溶奇观为世所罕见,故有“桂林山水甲天下”之美誉,同学们,今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光,一起走进那迷人的画卷。
让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料教师用充满激情的导语创设优美的情境,紧紧抓住学生的注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。
初读课文,了解内容。
让学生初步感知桂林山水的美,激发学生的学习兴趣。
教师活动教学环节1六、教学过程设计
预设学生行为设计意图
教学环节2
教学过程
教师活动预设学生行为设计意图教学过程
教师范读1.看画面,自由朗读,边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2.指名分段配音朗读,3、指出喜欢的段落和句子采用多种形式的朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。
1、通过朗诵了解课文的基本内容。
2、自学需要掌握的生字词3、学习第二自然段1、(天下第一)桂林山水天下第一。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。
2、引导学生把特点说具体,并与大海、西湖的水比较,出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”“水平如镜”(抓住漓江的水:
静、清、绿的特点来品文)3、指导学生有感情地朗读。
1、默读,思考:
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、学生质疑问难。
4、师生共同解决学生提出的疑难问题:
作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?
(学生小组内交流,教师总结)5.漓江的水究竟美在哪里呢?
请同学们拿出笔画出漓江水的特点,细细的品读,感受一下。
6.再分析一下桂林山的特点。
7.出示视频桂林山水的录像,一名学生有感情的读文,其他学生欣赏。
1、抓住重点,了解桂林山水在祖国名胜中的地位。
2、使学生从语言文字的具体描写中,进一步体会、感悟漓江的水的特点。
3,领会首尾呼应的写作方法。
教师活动
教学环节3预设学生行为
设计意图
七、作业设计
1.进一步背诵课文。
2.把自己最喜欢的句段抄下来。
甲天下静水清桂林山水分述:
绿奇山秀险总起:
八、板书设计
总结:
舟行碧波上,人在画中游
九、教学反思
本节课教学坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
力图通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。
教学过程中主要通过各种方式让学生反复阅读课文,解决教学的重点和难点。
教师的提问贯穿教学过程的始终,起到了重要、积极的引导作用。
拓展阅读《浓碧》。
十、课外知识的准备
小学语文学科教学设计书写模板
土坪镇中心小学杨飞
“万能”教案书写模本
课题
一、教学目标:
1、会认个生字,正确读写、、、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解内容。
3、通过学习,体会文章的表达方法。
教学重难点:
(教学重难点由教学目标衍生出来的,是依据教材确定,着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。
)
二、教学方法(根据课型来确定教学方法)
三、教学时间
四、教学准备
教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)
学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)
五、教学过程:
1、创设情境,导入新课
2、新课学习
1)初读课文,扫清障碍;
2)再读课文,了解内容;
3)品读课文,感悟体会。
3、拓展延伸
4、师生交流、小结
六、作业设计
七、板书设计
八、教学反思
B自我评析
如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。
1、谈谈“教学目标”
教学目标与教学目的和教学要求不同。
我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的又不是高不可攀的。
一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。
教学目标不要写得过多,写三点即可,所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。
我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好,而造成教学目标没有达成,影响了整体效果。
2、确定教学的重难点
难点是由本节教学目标引出来的,着重让学生应该掌握些什么,明白些什么。
教学难点是依据学生的学习情况而定的,要灵活处理。
当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。
3、教学方法上,我们要根据课型来安排。
课型不同,教学方法也不同。
教学方法的选用没有固定的模式,要根据具体的目的、内容及教师、
学生的实际情况而学得实在,学有所获,能够不断进步。
学生“学有所获”,教师的“教”才有水平。
4、“教学时间”上,我赞同一个课时写一个教案,不连堂写。
这样便于老师操作。
编写教案中,“教具、学具的准备”必不可少。
这有助于指导“教”与“学”,达到优化。
5、“教学过程”主要是完成教学任务,达成教学目标。
突出重点,突破难点。
我分为四个步骤:
创设情境,导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。
一步一步地进行教学活动,做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”,力促目标的达成。
6、“作业设计”不是布置作业。
争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果,提升学习水平,促进学生发展。
纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”,我觉得过程清楚、明白,便于操作,有利于教师把握课堂教学流程,方便“教”,利于“学”。
语文教学设计(第一课时)导用模板
一、提问导入。
1、今天我们一起来学习《》,师板书,生书空。
2、齐读课题。
3、读了课题,你产生了哪些疑问呢?
(……)下面我们就带着问题一起来学习课文吧。
二、学习探究
(一)、合作学习
1、出示小黑板,明确小组合作学习要求。
①用自己喜欢的方式朗读课文,碰到不认识的字、不会读的句子多读几遍,把课文读通顺。
边读边思考,想想课文讲了一件什么事?
②、小组合作交流;
(1)检查词语。
(2)说说课文的主要内容。
(先讲什么,再讲什么,接着讲什么,最后讲什么。
)
2、学生分组合作学习,师巡视指导。
(二)、全班汇报。
(讨论结束,请大家以最美的姿势告诉老师,非常棒!
同学们刚才学习得特别认真,交流讨论得也很激烈,你们真会学习!
下面开始我们的交流。
)
1、交流字词。
(1)①自由练习读词语。
②指名小老师教读。
(纠正字音)③全班齐读。
(2)理解词语的意思:
你们都能理解哪些词语了呢?
指名学生汇报。
(理解词语的方法:
找近义词、反义词、联系句子理解、联系上下文理解等)
(3)我们再一次大声地读读这些词语吧,希望大家都能够牢牢地记住他们。
2、交流课文的主要内容。
课文主要讲了一件什么事情呢?
(1)指名生回答主要内容,再说说课文先讲什么?
再讲了什么?
最后讲什么?
(比如《我的伯父鲁迅先生》:
爱戴——具体的事例[借《水浒》教育我认真读书、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣])
(2)师作小结。
(三)课文当中的哪些句子、哪些段落,你认为最精彩或印象最深刻,找出来,用“”画出来,认真读一读吧,在旁边批注体会。
(四)汇报一处精彩的句子,谈体会,指导朗读。
三、师总结。
四、布置作业。
(朗读,抄写精彩的句子)(查资料)(小练笔仿写)
小学语文教学设计(第二课时)导用模板
一、导入
1、今天我们继续来学习《》,师板书,生书空。
2、齐读课题。
二、学习探究
(一)、请孩子们快速地浏览一遍课文,回忆一下,课文主要讲了什么呢?
指名学生说。
(教师评价:
概括得非常准确,能抓住课文中的重点的词语进行概括,这个方法值得学习。
)
(二)合作学习
1、出示小黑板,明确小组合作学习要求。
①认真默读课文,用“”画出具体描写的句子,反复读一读,在旁边批注体会。
②、小组合作交流;把你的学习成果与大家一起分享。
2、学生分组合作学习,师巡视指导。
(二)、全班汇报。
(讨论结束,请大家以最美的姿势告诉老师,非常棒!
同学们刚才学习得特别认真,交流讨论得也很激烈,你们真会学习!
下面开始我们的交流。
)
1、你都找到了哪些句子呢?
(学生汇报)
2、教师引导学生体会其中的句子(谈体会、感受)。
3、师作小结。
三、师总结。
四、布置作业。
(朗读,抄写精彩的句子)(查资料)(小练笔仿写)
课题
教学目标:
1、会认()个生字,会写()生字,正确
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