幼儿园语言区规则共10篇doc.docx
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幼儿园语言区规则共10篇doc
★幼儿园语言区规则_共10篇
范文一:
有效使用幼儿园语言区学园lXUEYUAN
2014年第32期
有效使用幼儿园语言区
王娟江苏省张家港市三兴幼儿园
如今,在每问幼儿园教室的活动区,我们总会见到语言区的身影:
卡通书架上摆放着多种图文并茂的识字卡片、幼
1.更换语言区
为了给幼儿创造宽松的语言环境,体验语言沟通的乐趣,提高他们的语言表达能力,各阶段的幼儿教师要发挥聪明才智,按不同的阶段制作构思新颖的语言区操作材料。
如小班时可以制作有趣的“故事列车”,各种图片可以根据需要放置在不同的火车厢上,让幼儿先排图再讲述;中班时就可以制作“我的童话书”小舞台,幼儿根据“我的童话书”的背景进行故事表演;而到了大班时,因为孩子有了一定的识字量,教师可以制作便于收放、组合的“趣味书”或找偏
旁部首的“汉字卡”……每学期定期更换丰富的语言区材料,以吸引幼儿的注意力,他们参与语言区活动的积极性提高了,可以有效地促进幼儿语言表达能力的提高。
2.装饰小舞台区域活动时,总会发现有的孩子头上戴着头饰或是手上
儿绘本、手指玩偶等。
每学期刚开始布置好的时候,幼儿们总是喜欢到语言区转一转翻一翻,尤其喜欢套上手指玩偶或头饰演一演,假扮“我是小狗菲菲…‘我是小猫咪咪”之类
的角色,但也仅仅局限于摆弄几下说几句简短的介绍语,之
后就不再有更加深入的探索活动了。
老师们发现,去语言区光顾的幼儿越来越少,直至无人光顾。
语言区的本意是锻炼幼儿的语言表达能力,长此以往,这样的现象肯定是
不行的。
建构主义理论代表人物杰根认为:
“儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。
”幼儿是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言的,尤其是表演活动更符合幼儿语言发展的特点,因此我们应让这些道具充分体现
价值,善于利用语言区的道具来开展故事表演的活动。
使孩
子们真正喜欢故事表演这种语言活动。
怎样布置好语言区,用好语言区,让语言区的活动与故事表演协调起来?
笔者进
行了一些实践,收到了很好的效果。
一
套着玩偶,嘴里念念有词,用心倾听,原来是讲着自编的故事。
幼儿园的孩子愿意在他人面前展示自我,有着较强的故
事表演欲。
于是笔者在语言
区靠墙的一片空地上用半圆形的
大积木搭了一个小舞台,再用红纱做成可以自由闭合的幕布,一个漂亮且精致的舞台就装饰好了。
接着暗地里指导了名语言表达能力较强的小朋友戴上头饰,站上特制的舞台
一
硬件布置再加工
故事表演是培养幼儿语言能力的有效方式。
一个宽松和谐的表演环境,可以吸引幼儿积极主动地与同伴或教师交流
互动,可以体验到语言交流的欢乐。
上,表演了一个自编的简短故事。
在他的带动下,小舞台上的演员渐渐多了,讲的故事内容越来越长。
后来甚至出现了
现记录下来,制成图片传递给幼儿家长,在加深双方交流的同时共同解决幼儿入园焦虑现状。
此外,在必要的时候,教师可以通过手机跟幼儿家长进行电话交流,向家长传达幼儿
在园的实际情况,同时也接受家长对于幼儿在家情况的反馈,共同努力缓解幼儿人园焦虑。
但一般情况下,不推荐经
因为人园焦虑而哭闹的时候,要像幼儿父母一样细心地照顾
他们。
在一个陌生的环境中,给幼儿提供安全感并消除他们
与家人分离以后的焦虑,从而尽快地消除人园焦虑。
四结束语。
幼儿园生活是儿童成长的一个台阶,对于幼儿心智的成长非常重要。
而人园焦虑现象几乎在每一个人园的幼儿身上
都会有所表现,因此如何有效地解决幼儿入园焦虑是个重要的话题。
所以,幼儿园的教师应该充分认识到家园合作对缓
常使用电话的方式进行沟通。
一是电话联系可能会对家长的生活带来一定的干扰;二是过度频繁的电话联系会使家长以
为幼儿的人园焦虑情况很严重,从而产生不必要的担心。
三家园合作缓解幼儿入园焦虑时应注意的问题
1.教师和家长一定要相互理解
解幼儿入园焦虑的重要性,合理利用家园合作来缩短幼儿
进入幼儿园的适应期,从而尽快地消除幼儿入园焦虑。
此
由于幼儿的年龄特点和心智限制,以及幼儿教师需要一对多管理的性质,幼儿刚刚进入幼儿园时总是会出现不如意
的地方。
在出现此种情况的时候,教师一定要以一种良好的
外,在家园合作的视角下,幼儿园和家庭一定要对自身所肩
负的责任有深刻的认识,并积极地进行交流与互动,从而在
推进家园合作的同时,促进幼儿园教育的高效发展。
参考文献[1]鲍雪云.如何帮助
新入园孩子适应幼儿园生活[J].当代学前教育,2008(1)
心态与家长沟通,不仅要向他们传递整个事情的起因和经过,还应该给他们阐述自己处理的方式,从而消除家长与幼儿园之间的隔阂,增强家园合作的有效性。
2.教师要有爱心和耐心幼儿出现人园焦虑的时候,往往伴随着哭闹现象。
此时,幼儿教师如果仅把教师当成一种理陛的职业,而没有给予幼儿必要的关爱呵护,那么就会适得其反。
所以,教师在幼儿
一
[2]黄真猛.家园携手缩短幼儿的分离焦虑[J].科技资讯,
2007
[责任:
庞远燕]
150—
(.)学园fXUEYUAN
双人表演、三人表演,能根据自己选择的玩偶角色,创编一
2014年第32期
为“每日播报”,让幼儿或讲近期听到的新闻,或谈谈最近
些符合角色的语言及动作,体会着故事表演带来的乐趣。
3.开辟欢薜
新播的动画片,或论刚买的玩具等话题,在全班幼儿面前讲
述发现,分享信息,提供语言交流的机会。
4.每天中午的广告速递现今的广告用语形象生动、简短好记、朗朗上口,因此每天午饭后的半小时,定为“广告速递”时间,鼓励孩子们
有表演者必然也要有欣赏者,笔者找来多余的小椅子摆
成半圆形,让孩子们坐在欣赏席倾听别人的故事,观看他人的表演,这时,孩子们既是体验者又是学习者,同时可以做
一
名点评师。
4.规划彩排区
先将自己学到的广告语表演一遍,让其他孩子猜猜是什么商
品的广告,再揭示谜底,在“演…‘猜”“说”的过程中,较
在指导幼儿点评时,发现他们在表演时经常出现“卡
自然地将对语言的理解转变为对语言的应用。
.
壳”,其原因是:
(1)没有经过练习,忘记了刚才编的故事情节;(2)创编的语言贫乏;(3)临场胆怯。
于是笔者讲述名人“台上一分钟,台下十年功”的故事,告诉他们要想顺利表演还需多加练习,每次表演之前都要先商量好表演内
容、进行角色分配再多次练习。
在教室的一角,用贴画、彩纸加上文字隔离出彩排区,这样孩子们就会在课间自发地进
行彩排。
三语言交流再指导1丰富词汇
生动的语言由丰富的词汇构成,教师应注意
丰富幼儿的
词汇,让幼儿逐张观察图片内容,说说故事发生的时间、地点、人物,用连贯的语言讲述故事的发生、经过和结果,注意变换句型、更换词语。
如有幼儿说:
“这个地方真漂亮。
”教师就可以追问:
“这是什么地方?
都有些什么?
分别是什么颜色?
”经过点拨之后,他JJ ̄,N地说:
“碧绿的大草原上,
一
5.材料共同制
随着电视、网络走进了千家万户,现在的幼儿接触的新鲜事物较多,知识面也很丰富。
幼儿教师要紧紧抓住孩子的
群群雪白的羊儿在奔跑,远处还有一匹匹高大威猛的骏马
在比赛跑步呢。
一切都是那么漂亮。
”这样的词汇句式的运
用可以很好地丰富语言,在游戏中学习和巩固。
2.规范发音
兴趣点,善于把握教育时机。
如有段时间流行动画片《熊出没》,笔者组织幼儿来讲述《熊出没》中自己喜欢的角色,注意讲出他的外形特征、服装。
在此基础上,动员孩子们收集材料,共同制作了光头强的帽子、锯子等,使用着自己制作的道具,孩子们的积极性更是空前高涨。
二语言环境再拓展
因为方言的影响,孩子们的普通话常常带有地方口音,这时就要有意识地对他们的发音进行纠正与训练。
教师可以
在语言区准备电视机、录音机等教具,让幼儿跟着电教设备
语言的发展需要借助环境,幼儿语言的发展更是依赖于良好的语境。
自由、宽松的语言交往环境,可以让幼儿想要说、喜欢说、大胆说,从而乐于与人交流。
1.每月一改的角色扮演
学习念绕口令、朗诵儿歌、讲故事、看优秀文学作品等。
在丰富的语言素材的积累中,幼儿也在模仿着标准语言,纠正
着自己的语音。
3.学会倾听良好的倾听习惯是幼儿语言发展的基础。
利用语言区适
每月一改的角色扮演是笔者带班以来一直坚持的重要游戏。
根据时节,定出主题。
如小班以“动物园”为主题,
当做一些倾听游戏,可以让幼儿全身心投入到学习中来。
如
听故事(儿歌)、找图片的浅层次活动可以让孩子收获聆听
共设有“我喜爱的动物”“会游泳的动物”“草原上的动物”等,幼儿可以根据需要自己准备材料,进行角色扮演。
他们的语言有模仿的、有原创的,在与他人的交流中每个孩子都能有不同的提高。
2.每天定时的自由阅读
的
快乐;“小鸡做客”的游戏可以让孩子正确掌握‘‘j、q、X”“zh、ch、sh”的发音,练习并掌握一些礼貌用语。
4.注重评价
多角度的评价,可以促进幼儿的个性发展。
在表演或学习时,教师应善于找到每个孩子的闪光点,当众评价,让幼
虽然幼儿的识字量有限,笔者仍然在教室里设置了图书
儿看到自己的长处,学会欣赏别人的优点,这样可以培养学生使用语言区的兴趣,不断提高语言表达能力。
5.家校合作
角,鼓励孩子们将家中的绘本带来与大家一起分享。
每天在固定的时间,可以每人一本,也可以四人小组同读一本,甚至利用投影仪全班同读一本书,要求每翻一页,都要请幼儿说说画面的内容,猜猜还可以画些什么,接着按页码顺序往后翻,长期的看图讲故事,最大限度地培养了幼儿的
语言表达能力。
同时,要定期增添新图书。
因为边看图边
语言的训练还可以延伸到家庭,邀请家长参与“亲子故事”活动。
根据表演的内容,家长和孩子一起收集并制作服装等道具。
家长的热情感染着孩子,更激起他们对故事表演的热情,使其积极地参与到语言区的活动中来。
有效利用好语言区,对幼儿语言的发展有着至关重要的
作用。
让我们一起致力于幼儿语言区的开发和利用!
讲故事,不仅幼儿看书的兴趣浓厚了,而且阅读能力更是
得以飞速发展。
3.每日晨间的新闻播报
每天晨间的点心时间后有十分钟的休息时间,笔者规定
[责任:
庞远燕]
一
151—学园lXUEYUAN
2014年第32期
有效使用幼儿园语言区
王娟江苏省张家港市三兴幼儿园
如今,在每问幼儿园教室的活动区,我们总会见到语言区的身影:
卡通书架上摆放着多种图文并茂的识字卡片、幼
1.更换语言区
为了给幼儿创造宽松的语言环境,体验语言沟通的乐趣,提高他们的语言表达能力,各阶段的幼儿教师要发挥聪明才智,按不同的阶段制作构思新颖的语言区操作材料。
如小班时可以制作有趣的“故事列车”,各种图片可以根据需要放置在不同的火车厢上,让幼儿先排图再讲述;中班时就可以制作“我的童话书”小舞台,幼儿根据“我的童话书”的背景进行故事表演;而到了大班时,因为孩子有了一定的识字量,教师可以制作便于收放、组合的“趣味书”或找偏
旁部首的“汉字卡”……每学期定期更换丰富的语言区材料,以吸引幼儿的注意力,他们参与语言区活动的积极性提高了,可以有效地促进幼儿语言表达能力的提高。
2.装饰小舞台区域活动时,总会发现有的孩子头上戴着头饰或是手上
儿绘本、手指玩偶等。
每学期刚开始布置好的时候,幼儿们总是喜欢到语言区转一转翻一翻,尤其喜欢套上手指玩偶或头饰演一演,假扮“我是小狗菲菲…‘我是小猫咪咪”之类
的角色,但也仅仅局限于摆弄几下说几句简短的介绍语,之
后就不再有更加深入的探索活动了。
老师们发现,去语言区光顾的幼儿越来越少,直至无人光顾。
语言区的本意是锻炼幼儿的语言表达能力,长此以往,这样的现象肯定是
不行的。
建构主义理论代表人物杰根认为:
“儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。
”幼儿是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言的,尤其是表演活动更符合幼儿语言发展的特点,因此我们应让这些道具充分体现
价值,善于利用语言区的道具来开展故事表演的活动。
使孩
子们真正喜欢故事表演这种语言活动。
怎样布置好语言区,用好语言区,让语言区的活动与故事表演协调起来?
笔者进
行了一些实践,收到了很好的效果。
一
套着玩偶,嘴里念念有词,用心倾听,原来是讲着自编的故事。
幼儿园的孩子愿意在他人面前展示自我,有着较强的故
事表演欲。
于是笔者在语言
区靠墙的一片空地上用半圆形的
大积木搭了一个小舞台,再用红纱做成可以自由闭合的幕布,一个漂亮且精致的舞台就装饰好了。
接着暗地里指导了名语言表达能力较强的小朋友戴上头饰,站上特制的舞台
一
硬件布置再加工
故事表演是培养幼儿语言能力的有效方式。
一个宽松和谐的表演环境,可以吸引幼儿积极主动地与同伴或教师交流
互动,可以体验到语言交流的欢乐。
上,表演了一个自编的简短故事。
在他的带动下,小舞台上的演员渐渐多了,讲的故事内容越来越长。
后来甚至出现了
现记录下来,制成图片传递给幼儿家长,在加深双方交流的同时共同解决幼儿入园焦虑现状。
此外,在必要的时候,教师可以通过手机跟幼儿家长进行电话交流,向家长传达幼儿
在园的实际情况,同时也接受家长对于幼儿在家情况的反馈,共同努力缓解幼儿人园焦虑。
但一般情况下,不推荐经
因为人园焦虑而哭闹的时候,要像幼儿父母一样细心地照顾
他们。
在一个陌生的环境中,给幼儿提供安全感并消除他们
与家人分离以后的焦虑,从而尽快地消除人园焦虑。
四结束语。
幼儿园生活是儿童成长的一个台阶,对于幼儿心智的成长非常重要。
而人园焦虑现象几乎在每一个人园的幼儿身上
都会有所表现,因此如何有效地解决幼儿入园焦虑是个重要的话题。
所以,幼儿园的教师应该充分认识到家园合作对缓
常使用电话的方式进行沟通。
一是电话联系可能会对家长的生活带来一定的干扰;二是过度频繁的电话联系会使家长以
为幼儿的人园焦虑情况很严重,从而产生不必要的担心。
三家园合作缓解幼儿入园焦虑时应注意的问题
1.教师和家长一定要相互理解
解幼儿入园焦虑的重要性,合理利用家园合作来缩短幼儿
进入幼儿园的适应期,从而尽快地消除幼儿入园焦虑。
此
由于幼儿的年龄特点和心智限制,以及幼儿教师需要一对多管理的性质,幼儿刚刚进入幼儿园时总是会出现不如意
的地方。
在出现此种情况的时候,教师一定要以一种良好的
外,在家园合作的视角下,幼儿园和家庭一定要对自身所肩
负的责任有深刻的认识,并积极地进行交流与互动,从而在
推进家园合作的同时,促进幼儿园教育的高效发展。
参考文献[1]鲍雪云.如何帮助
新入园孩子适应幼儿园生活[J].当代学前教育,2008(1)
心态与家长沟通,不仅要向他们传递整个事情的起因和经过,还应该给他们阐述自己处理的方式,从而消除家长与幼儿园之间的隔阂,增强家园合作的有效性。
2.教师要有爱心和耐心幼儿出现人园焦虑的时候,往往伴随着哭闹现象。
此时,幼儿教师如果仅把教师当成一种理陛的职业,而没有给予幼儿必要的关爱呵护,那么就会适得其反。
所以,教师在幼儿
一
[2]黄真猛.家园携手缩短幼儿的分离焦虑[J].科技资讯,
2007
[责任:
庞远燕]
150—
学园fXUEYUAN
双人表演、三人表演,能根据自己选择的玩偶角色,创编一
2014年第32期
为“每日播报”,让幼儿或讲近期听到的新闻,或谈谈最近
些符合角色的语言及动作,体会着故事表演带来的乐趣。
3.开辟欢薜
新播的动画片,或论刚买的玩具等话题,在全班幼儿面前讲
述发现,分享信息,提供语言交流的机会。
4.每天中午的广告速递现今的广告用语形象生动、简短好记、朗朗上口,因此每天午饭后的半小时,定为“广告速递”时间,鼓励孩子们
有表演者必然也要有欣赏者,笔者找来多余的小椅子摆
成半圆形,让孩子们坐在欣赏席倾听别人的故事,观看他人的表演,这时,孩子们既是体验者又是学习者,同时可以做
一
名点评师。
4.规划彩排区
先将自己学到的广告语表演一遍,让其他孩子猜猜是什么商
品的广告,再揭示谜底,在“演…‘猜”“说”的过程中,较
在指导幼儿点评时,发现他们在表演时经常出现“卡
自然地将对语言的理解转变为对语言的应用。
.
壳”,其原因是:
(1)没有经过练习,忘记了刚才编的故事情节;(2)创编的语言贫乏;(3)临场胆怯。
于是笔者讲述名人“台上一分钟,台下十年功”的故事,告诉他们要想顺利表演还需多加练习,每次表演之前都要先商量好表演内
容、进行角色分配再多次练习。
在教室的一角,用贴画、彩纸加上文字隔离出彩排区,这样孩子们就会在课间自发地进
行彩排。
三语言交流再指导1丰富词汇
生动的语言由丰富的词汇构成,教师应注意
丰富幼儿的
词汇,让幼儿逐张观察图片内容,说说故事发生的时间、地点、人物,用连贯的语言讲述故事的发生、经过和结果,注意变换句型、更换词语。
如有幼儿说:
“这个地方真漂亮。
”教师就可以追问:
“这是什么地方?
都有些什么?
分别是什么颜色?
”经过点拨之后,他JJ ̄,N地说:
“碧绿的大草原上,
一
5.材料共同制
随着电视、网络走进了千家万户,现在的幼儿接触的新鲜事物较多,知识面也很丰富。
幼儿教师要紧紧抓住孩子的
群群雪白的羊儿在奔跑,远处还有一匹匹高大威猛的骏马
在比赛跑步呢。
一切都是那么漂亮。
”这样的词汇句式的运
用可以很好地丰富语言,在游戏中学习和巩固。
2.规范发音
兴趣点,善于把握教育时机。
如有段时间流行动画片《熊出没》,笔者组织幼儿来讲述《熊出没》中自己喜欢的角色,注意讲出他的外形特征、服装。
在此基础上,动员孩子们收集材料,共同制作了光头强的帽子、锯子等,使用着自己制作的道具,孩子们的积极性更是空前高涨。
二语言环境再拓展
因为方言的影响,孩子们的普通话常常带有地方口音,这时就要有意识地对他们的发音进行纠正与训练。
教师可以
在语言区准备电视机、录音机等教具,让幼儿跟着电教设备
语言的发展需要借助环境,幼儿语言的发展更是依赖于良好的语境。
自由、宽松的语言交往环境,可以让幼儿想要说、喜欢说、大胆说,从而乐于与人交流。
1.每月一改的角色扮演
学习念绕口令、朗诵儿歌、讲故事、看优秀文学作品等。
在丰富的语言素材的积累中,幼儿也在模仿着标准语言,纠正
着自己的语音。
3.学会倾听良好的倾听习惯是幼儿语言发展的基础。
利用语言区适
每月一改的角色扮演是笔者带班以来一直坚持的重要游戏。
根据时节,定出主题。
如小班以“动物园”为主题,
当做一些倾听游戏,可以让幼儿全身心投入到学习中来。
如
听故事(儿歌)、找图片的浅层次活动可以让孩子收获聆听
共设有“我喜爱的动物”“会游泳的动物”“草原上的动物”等,幼儿可以根据需要自己准备材料,进行角色扮演。
他们的语言有模仿的、有原创的,在与他人的交流中每个孩子都能有不同的提高。
2.每天定时的自由阅读
的
快乐;“小鸡做客”的游戏可以让孩子正确掌握‘‘j、q、X”“zh、ch、sh”的发音,练习并掌握一些礼貌用语。
4.注重评价
多角度的评价,可以促进幼儿的个性发展。
在表演或学习时,教师应善于找到每个孩子的闪光点,当众评价,让幼
虽然幼儿的识字量有限,笔者仍然在教室里设置了图书
儿看到自己的长处,学会欣赏别人的优点,这样可以培养学生使用语言区的兴趣,不断提高语言表达能力。
5.家校合作
角,鼓励孩子们将家中的绘本带来与大家一起分享。
每天在固定的时间,可以每人一本,也可以四人小组同读一本,甚至利用投影仪全班同读一本书,要求每翻一页,都要请幼儿说说画面的内容,猜猜还可以画些什么,接着按页码顺序往后翻,长期的看图讲故事,最大限度地培养了幼儿的
语言表达能力。
同时,要定期增添新图书。
因为边看图边
语言的训练还可以延伸到家庭,邀请家长参与“亲子故事”活动。
根据表演的内容,家长和孩子一起收集并制作服装等道具。
家长的热情感染着孩子,更激起他们对故事表演的热情,使其积极地参与到语言区的活动中来。
有效利用好语言区,对幼儿语言的发展有着至关重要的
作用。
让我们一起致力于幼儿语言区的开发和利用!
讲故事,不仅幼儿看书的兴趣浓厚了,而且阅读能力更是
得以飞速发展。
3.每日晨间的新闻播报
每天晨间的点心时间后有十分钟的休息时间,笔者规定
[责任:
庞远燕]
一
151—
范文二:
论幼儿园的语言文字规范化【摘要】多年来,幼儿园积极开展语言文字工作,不断提高对这项工作重要性、必要性的认识。
我们认为:
0~6岁的孩子正处于语言发展的关键期,幼儿园作为语言文字教育的基础单位,应当承担起语言启蒙教育的重任。
【关键词】幼儿教学语言规范汉语是我国使用人数最多的语言,也是世界上使用人数最多的语言,她更是联合国六种正式工作语言之一。
几千年来,汉语竖播千秋,横传万里,忠实地记录了人类进步的脚印、文明的历程,她是我们中华文化的根、中华文化的载体、中华历史的见证。
因此,我们将语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中,聚焦幼儿发展、提高教师素养、打造教育品牌,有效地推进了校精神文明建设和教育教学改革进程。
我们的主要做法如下:
1将语言文字工作纳入日常工作之中,规范学校管理1.1加强宣传教育,注重规范应用。
为了扎扎实实做好语言文字工作,我们组织教师学习,开展宣传教育,通过解读《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《第一批异形词整理表》等语言文字法律、法规和相关文件,使大家认识到做好语言文字工作的重要性、必要性,提高了自觉性、增强了责任心。
充分发挥教研组主阵地作用。
在教研组活动中,进行语言文字专项知识问卷、法规竞赛,增强教师语言文字规范意识,营造良好的语言文字氛围。
由工会组织开展“师德演讲”活动、“教师硬笔书法展示”和“说课”活动,为每一位教师搭建展示才华的舞台。
把提升教师普通话口语表达能力与提高教师师德素养有机结合起来,促进教师语言文字规范意识的形成,提高教师语言文字的应用水平。
1.2建立管理网络,健全规章制度。
为了确保幼儿园语言文字工作有质、有量、有序地开展,我们组建了由园长、语言文字工作专职人员、年级组长参与的语言文字工作领导小组,每学期制定工作计划研究、布置语言文字工作。
在日常管理中,制定了与语言文字工作相配套的奖惩制度。
由推普员定期对园内的用字进行检查,起到引领监督作用。
将语言文字工作列入各组责任范围,开展法规学习、贯彻制度措施、注意反馈调整,改进薄弱环节,建立和疏通网络,责任到人,确保各层面语言文字工作落到实处。
将语言文字工作作为师资培训的重要内容,作为精神文明建设的重要抓手,将普通话作为校园用语、规范汉字作为校园用字,将语言文字工作作为考核教师工作和能力的一项内容。
1.3重视家庭教育,注重语言指导。
规范语言文字,全民学说普通话,对提高全民素质有着积极的意义,我们除了对幼儿进行培养和教育,还向家长开展宣传教育活动,规范幼儿园的校园用语,引发家长对正确培养幼儿语言能力的关注与思考。
在培养孩子语言能力的过程中,通过组织各种丰富多彩的亲子活动、社区活动,利用家园之窗、家园小报、家长讲座、家长会、与家长个别交谈等有效载体,向家长宣传自身用语规范的重要性,传授家庭语言环境创设的方法,帮助家长了解和掌握不同年龄段幼儿的语言发展特征并进行有针对性的指导。
2将语言文字工作纳入师资培养之中,提高教师素养2.1加强师资培训,提高语言素养。
师资培训是帮助教师提高专业化水平的一个必要途径。
多年来,我园始终将语言文字规范应用能力作为师资培训的课程内容和考核依据,强化教师对语言文字工作的重视,以增强紧迫感。
我园利用他培、自培及互培的方式,从方针政策学习、规范汉字使用、教师普通话运用、幼儿语言发展研究等方面对教师进行分层、分批、分期培训。
通过大家的努力,我园教师的普通话达标率达到100%。
2.2开展教学科研,提高教学水准。
多年来,教师针对教育教学特点,重视在实践中培养幼儿的语言能力,开展了相关课题的研究。
我们通过组织观摩同行的教学示范活动,就“教师语言如何精准简洁?
如何引发幼儿开放思维?
如何激励孩子学习热情?
”等专题进行研究,每个教研组都能结合本年龄段幼儿的发展状况,确立相关的教学课题并形成阶段研究成果。
3将语言文字工作纳入教育目标之中,促进幼儿发展3
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- 幼儿园 语言 规则 10 doc