部编版六年级下语文教案设计.docx
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部编版六年级下语文教案设计
2021部编版六年级下语文教案设计
六年级语文下册教学计划1
本学期是六年级学生在小学阶段的最后半年,如何提高我班语文教学质量是这学期教学工作的重心。
为了使我班语文成绩在本学期有大幅度的提高,使学生乐学、愿学、会学,真正把素质教育落到实处,特拟定如下计划:
一、学生现状分析
本学期六年级有学生28人,从整体上看学生知识参差不齐,双优生5—7人,学困生9人,其余皆为中等生。
大部分学生思维能力差,学过的知识掌握不够牢固。
特别是字写得歪歪扭扭,。
虽然上学期加强训练,但仍有个别学生许多“字”不象字。
所以必须加强基本素质训练。
二、本学期教学任务
第十二册教材共有26篇课文,6个积累运用,选读课文6篇,其中精读课文14篇,略读课文12篇,选读课文6篇。
全册教材分6组,每组由四个部分组成:
导读、课例、读写例话、积累运用。
要求是:
1、在语言文字训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义教育;受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强环保意识。
2、能利用汉语拼音识字,学习普通话。
3、培养独立识字的能力。
学习135个生字,其中100个能读准字音,认清自形,正确书写,会认35个生字,不要求会写。
4、能联系上下文、结合生活实际查字典理解词语。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
5、能正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文,阅读中把握主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方法。
6、乐于参加讨论和辩论,能讲清自己的意思,表达有条理。
7、能抓住重点事务进行观察,养成勤于观察、思考和动笔的习惯,能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体、感情真实,条理清楚,练习从内容、词句标点等方面修改自己的作文。
三、本学期教学重难点
培养学生的阅读能力、分析问题的能力;加强词句训练;培养学生观察、写作、想象能力;能感情真实、内容具体写纪实作文和想象作文。
四、提高教学质量措施
1、本期教学重点放在培养学生自学为主,引导学生培养分析和解决问题的能力,更新教学观念,改进教学方法,提高课堂效率,能面向全体学生,调动学生的积极性,使他们主动参与、乐于学,培养他们分析写作与实践、想象的能力,认真备好每一节课,批改好作业,辅导好后进生,以优带中差,使其成绩得到大面积丰收。
2、基础知识是语文学科的重中之重,六年级的这一学期的知识综合性强,生字力求人人会写,会认的字要求会认、读、写,而文中要求背诵的要求会背,不能马虎。
3、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节,本班学生阅读理解能力差、贪玩、注意力不够集中,针对这些,本期重点放在读上,从读中理解词义、句子的含义,从读中体会思想感情,从而培养学生的思维、概括、创新。
以学生自学为主,把大量时间留给学生,使他们从读中感悟,养成‘读书’的好习惯,主动参与,老师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科成绩。
4、培养学生留心周围事物展开想象,做到勤动脑、动笔的习惯,做到叙事完整、语言精炼、生动有趣、具体地表达出来。
能说真话,吐真情,写有真情实感的作文。
5、认真落实好素质教育,杜绝学生死记死学,教学过程中重点在‘创新’、激起学生学习的兴趣,激发创造思维、激发自觉探索知识的奥秘,使他们在轻松、愉悦的环境中学习,只有这样,才能学好、记牢。
6、多激励学生。
好孩子是夸出来的,要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励,作为主体,勇气是把利箭,能帮助你斩出前进途中的障碍,由此可见,激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光,让他们像一棵棵自信的小树一样,茁壮成长,只有这样,学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信心,才能养成良好的习惯,人人才会进步。
7、引导学生大量阅读课外书籍,培养学生课外知识量。
第一单元
单元概述
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深;五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。
本单元课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编排的。
选编的4篇课文,从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言,展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
《腊八粥》描绘的是民俗风情。
作者沈从文先生用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
《古诗三首》分别描写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节,反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。
《藏戏》讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
紧扣本单元专题,“习作”安排了描写民俗民风等内容,“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
1.能正确读写本单元课文中的生字新词,正确流利、有感情地朗读课文。
2.让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民
族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
3.让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者是如何谋篇布局的,并在习作中加以运用。
4.朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。
重点
1.能正确读写本单元课文中的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
3.朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。
难点
让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者用词准确、表达生动、谋篇布局精巧的特点,并在习作中加以运用。
《北京的春节》2课时
《腊八粥》2课时
《古诗三首》2课时
《藏戏》1课时
习作:
家乡的风俗2课时
语文园地2课时
1北京的春节
春节,是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。
不同的地区、不同的民族过春节,都有着自己独具特色的风俗习惯。
本文作者著名语言大师老舍先生,用他那如椽大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言,描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷,展现了中国节日习俗的温馨和美好,表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。
作者先简单介绍北京的春节从腊月的初旬开始做过春节的充分准备;紧接着,详细描述过春节的三次高潮:
除夕夜、正月初一和正月十五;最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当。
语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。
学生思维活跃,乐于表达自己的看法。
对于春节这一传统民俗节日,学生有着丰富的生活体验,然而对于老北京人怎样过春节,学生了解得不多,也因此会产生浓厚的学习兴趣。
1.查阅有关书籍或上网查找资料,收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;也可从学生的生活实际出发,谈一谈自己是怎么过春节的。
2.整体把握内容,理清写作思路。
3.体会详略得当的表达效果。
4.引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法,指导学生领悟作者语言表达的特点。
【知识与技能】
1.正确读写并理解本课的生字新词。
2.默读课文,了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中蕴含的民族文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。
【过程与方法】
1.引导学生搜集、交流民俗资料。
2.读中感悟、交流探讨课文的表达顺序和写作特点。
3.积累反映传统节日习俗的古诗名篇,感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。
【情感、态度与价值观】
理解节日习俗中蕴含的民族文化,激发学生探究民俗文化的兴趣,热爱我们的传统文化。
重点
引领学生随作者的描述,感受北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
难点
揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。
教师:
关于童谣的课件、歌曲《恭喜》、收集各地的春节习俗。
学生:
预习课文,自学生字新词;查找老北京春节习俗的相关资料。
2课时
第一课时
1.正确读写本课的生字新词。
2.默读课文,了解老北京春节的风俗习惯,感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿,体味民俗。
一、情境导入,揭示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜黏;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰只鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味儿十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.小组合作,完成表格。
时间 风俗习惯
4.交流汇报,老师板书:
腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始,到正月十九结束。
)
5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
三、交流探讨,感受年味儿
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道?
在空白处做批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
(孩子们准备过年,第二件事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月十五元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家中有声有光地玩耍。
)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。
(腊八粥、腊八蒜;杂拌儿;二十三前几天,街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的;除夕以前,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,过年时,家家吃饺子;正月十五,大家还必须吃元宵啊。
)说说自己的体会。
(充足、丰盛。
)
②人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会,元宵节逛灯会。
体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。
②结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2.认真读第8自然段,联系你过年时的感受,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
老少男女都穿起新衣,门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画;是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖。
)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人彻夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1.抄写“词语表”中的本课词语。
2.收集各地春节习俗。
北京的春节
腊月初八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
第二课时
1.默读课文,感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习课文安排有序、详略得当的写法。
学习按一定顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点。
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写到的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事;有名的老铺都要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“各形各色,有的……有的……有的……有的……”)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想象,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,从而体会老北京处处张灯结彩、灯市如昼的热闹景象。
)
三、领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业产品展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序有条理地写春节;二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻的印象。
)
3.对比写法。
阅读课后的《阅读链接》中关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发和帮助。
(斯妤的《除夕》重点描写了一家人在腊月二十九“做年菜”和“吃团圆饭”两个场景,而课文对于这两处场景描写较为简略。
这启示我们写作时要合理安排文章内容,详略得当,突出主题。
)
四、拓展总结,布置作业
1.拓展阅读:
春节各地的习俗。
2.过年,讲究的就是热闹、团圆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
3.以“春节”为主题,办一期手抄报。
北京的春节
独特的民俗文化:
腊月初八(熬腊八粥等)→腊月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、贴对联、守岁等)→正月初一(拜年、逛庙会)→正月十五(赏灯、吃元宵)→正月十九(残灯末庙)
节日气氛:
热闹、喜庆、团圆、祥和
1.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅,能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序,还一目了然地辨析出作者的写作方法。
2.教学过程中贴近学生生活,我注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣,课堂气氛比较热烈、浓厚。
3.老舍被誉为“人民艺术家”,他的作品语言很有特色。
在本节课上,我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言,达到学生积累语言的目的。
2腊八粥
这篇课文是作家沈从文的作品,讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋,对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,描绘出一幅腊八风俗画,充满了生活的气息。
六年级学生已经积累了一定的阅读方法,针对本篇课文的特点,在教学时遵循这样两点:
1.课文对话比较多,组织学生分角色朗读,进入角色进行体验,体会人物的内心变化和思想感情。
2.通过揣摩人物的心理,指导学生有感情地朗读课文,体会作者的写作目的。
1.本节课可采用多种形式的读,如听读、齐读、范读、分角色读。
帮助学生更好地理解文本,体会八儿的心理活动变化。
文章对话较多,分角色朗读可以让学生走进人物内心。
2.为了突出教学重点,初读课文后,抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事?
”这一话题展开,进而引出八儿嘴馋、聪明可爱这一人物性格特点。
【知识与技能】
1.正确读写并理解本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,结合文章对腊八粥的细腻描写,感受八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情,体会八儿一家的其乐融融。
【过程与方法】
1.抓住文中描写人物语言、神态、心理的语句,体会人物的性格特点。
2.掌握课文的内容和结构,理清课文的层次脉络。
3.体会作者语言的妙处和表达的技巧,学会在习作中加以运用。
【情感、态度与价值观】
了解腊八节悠久的传统和历史,感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。
重点
1.能正确读写本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
揣摩人物的心理,感受人物的性格特点。
难点
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会“八儿”一家的其乐融融。
2.了解腊八节悠久的传统和历史,感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。
教师:
多媒体课件、录音。
学生:
查找资料,了解腊八节的相关民俗。
2课时
第一课时
1.正确读写本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容,理清课文的脉络。
重点
1.正确读写本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
了解课文的主要内容,理清课文的脉络。
一、创设情境,导入新课
1.有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,说明在腊月初七、初八这几天,天气很冷。
于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要吃腊八粥,把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.同学们对腊八粥还有什么了解?
谈谈你对腊八粥的印象。
(自由回答)今天我们一起来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、听读录音,整体感知
1.学生自由通读课文,边读边标记自然段序号,圈画出读不准音的字词。
2.教师播放课文录音,请学生边听边正音,同时结合课后的习题思考:
本文的主人公是谁?
主要讲了一件什么事?
可以将课文分为几个部分?
试着用小标题概括出故事情节。
3.小组合作,交流汇报,教师板书:
本文围绕主人公八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。
(课文分为爱粥、等粥、喝粥三部分,其中等粥是通过描写八儿盼粥、想粥、猜粥、看粥等情节来体现的。
)
三、细读文本,学习第一部分
1.第一部分主要写了什么内容?
(主要写了腊八粥的制作材料、方法和人们对腊八粥的喜爱。
)
2.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和原料在锅里煮的状态?
(衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口,为下文作铺垫。
)
3.作者在文章开篇是如何表现人们对腊八粥的喜爱的?
(学生小组讨论,教师适时点拨)
(1)运用排比句式,选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明所有人都喜欢腊八粥。
(初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。
)
(2)调动人的视觉、嗅觉来展现腊八粥的香甜可口,突出人们对腊八粥的喜爱。
(“合拢、叹气样儿”写出了熬煮腊八粥的状态,“够咽三口以上的唾沫”写出了粥的诱人香味,“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”写出了人们吃粥时酣畅淋漓的情景。
)
四、课堂作业
1.抄写课后生字新词。
2.仿照课文第1自然段,写一种你最爱的食物。
腊八粥爱粥等粥(盼—想—猜—看)喝粥
第二课时
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受人物的个性特点。
2.感受八儿的心理活动变化,体会八儿一家的其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写,通过读文及拓展阅读,感受亲情给人带来的温暖。
重点
通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。
难点
感受八儿的心理活动变化。
一、回顾旧知,导入新课
1.认字,说出带有生字的成语。
2.回顾课文第一部分的主要内容。
(请一位学生回答)
3.第2~18自然段是按照怎样的思路来写的?
(板书:
盼、想、猜、看)
4.一碗碗美味的腊八粥会让小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴,住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的一员,面对这一锅甜甜的、腻腻的腊八粥,他会有哪些表现呢?
下面让我们一起继续学习沈从文先生写的《腊八粥》这篇课文。
二、细读文本,学习第二部分
(一)研读“盼粥”部分
1.默读第2~8自然段,边读边画出描写八儿的句子,思考:
这些句子分别属于对人物的哪种描写?
品读你画出的句子,说说你从中体会到了什么。
2.学生汇报,教师点拨。
(1)行为、表情展现人物心理。
①“喜得快要发疯了”,这属于对人物的哪种描写?
(神态描写)你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?
②“一个人进进出出灶房”,“进进出出”一词表明八儿进出灶房的次数很多,刻画出了八儿怎样的形象?
(板书:
嘴馋)
③“眼睛可急红了”说明了什么?
八儿真的饿了吗?
从中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?
可以用一个什么词来形容?
(板书:
迫不及待)
(2)语言描写表现人物心理。
①指导学生分角色朗读第4~5自然段的人物对话,并思考省略号有什么作用。
②怎样理解第8自然段的反问句?
(八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。
板书:
苦苦等待)
3.八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么一旦粥煮好了,他想怎么吃呢?
下面我们来学习“想粥”这一部分。
(二)研读“想粥”部分
1.分角色朗读第9~11自然段,思考:
八儿开始计划怎么分粥?
后来想怎么分?
为什么变卦了?
(理解八儿的讨价还价、得寸进尺。
)
2.“孥孥”是什么意思?
从妈妈的的话中你能看出什么?
3.再分角色朗读,要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
4.这让小小的八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么样的呢?
下面我们来学习“猜粥”这一部分。
(三)研读“猜粥”部分
1.男生齐读第13自然段,其他同学思考:
八儿想象中的粥是什么样子的?
2.粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?
找出文中的关键词画下来。
(栗子稀烂到认不清楚,饭豆浑身肿胀,花生仁儿面面的,枣子大了三四倍。
板书:
美妙)
3.那么锅里熬煮的腊八粥会和八儿的猜想一样吗?
让我们学习“看粥”这一部分,一起来验证吧!
(四)研读“看粥”部分
1.教师读第14自然段,同学们思考:
当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理?
(板书:
惊异)
2.妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?
请女生齐读第15自然段,其他同学边听边画出相关词语。
3.找出关键词和第13自然段的进行比较,你有什么发现?
4.看了腊八粥之后的八儿,他的心里又会想些什么呢?
5.男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿的心理变化。
三、回读赏评,学习第三部分
1.吃了一枚大枣的八儿,总算暂时堵住了小馋嘴巴,请同学们再通读第二部分,谈谈自己读之后的感受。
2.齐读第19自然段,思考:
腊八粥的味道到底如何呢?
作者是怎样表现八儿喝粥的情况的?
(从“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”一句可以看出大家都吃得十分饱,寥寥数语勾勒出了腊八粥的好味道。
作者没有直接写喝粥的场面,而是通过八儿“靠”“斜立”的动作描写和八儿“已成了一面小鼓了
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