二单元.docx
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二单元
课题
7、老王
教学
目标
1、理解老王的“苦”与“善”;
2、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;
3、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
重点
1、理解老王的“苦”与“善”;
2、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
难点
理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教法
讲授法
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第1课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、课前反馈
三、整体感知
四、练习
激趣
检查预习
引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?
今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。
思考问题:
1、在这篇课文中,老王是一个怎样的人?
2、作者的善良表现在哪里?
3、对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
生字词订正
老王的善良也有许多表现:
“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸
者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
板书
7、老王
老王:
善良
作业
布置
课后小记
课题
7、老王
教学
目标
1、理解老王的“苦”与“善”;
2、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;
3、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
重点
1、理解老王的“苦”与“善”;
2、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
难点
理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教法
讨论法
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第2课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、读课文
三、探究问题
四、整体把握
激趣
深入理解课文
解决重难点
检查预习
问题
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。
作者是怎样组织的?
3.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
①我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
②我笑着说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
讨论回答
1、从文章看,最主要的是平等观念;
再是人道主义精神。
指导与明确:
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。
下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难。
最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。
①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
板书
作业
布置
练习册
课后小记
课题
9、台阶
教学
目标
知识目标:
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标:
让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育目标:
教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。
重点
领悟父亲的情感与性格。
难点
领悟父亲的情感与性格。
教法
朗读法、导引法。
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
1
授课时间
第1课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、课前反馈
三、整体把握
四、人物形象
激趣
检查预习
理解课文内容
1、每个人的家乡都有些独特的风俗,本文中一个独特的风俗或讲究是什么?
2、换句话讲,父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
3、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
(或他都作了哪些准备工作?
)
4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?
5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。
那麽父亲是怎样庆贺的?
6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。
找出来,看看他有什么特色?
7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?
为什么?
父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。
不自在,并且不好意思坐上去。
1、台阶高,就意味着,屋主人的地位高。
2、造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。
3、、每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
4、详略是由中心而定的。
题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。
5、放了四颗大鞭炮。
6、71页。
奋斗了大半辈子。
高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。
一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。
一双手放在哪里都不是。
7、不对劲。
台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。
板书
作业
布置
练习册
课后小记
课题
8、背影
教学
目标
1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
重点
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
难点
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
教法
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第1课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、作者介绍:
三、课前反馈
四、整体把握
五、简单小结课文,再读课文,感受文中的父子情深。
激趣
检查预习
同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
朱自清(1898-1948),字佩弦。
祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
生字词检查
老师范读或录音范读,或者请一同学朗读课文,
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?
进一步思考:
课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?
①对父亲的感激:
父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:
父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情:
买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
其他同学思考:
课文中令你最为感动的是什么?
四次
④对父亲未来生活的忧虑:
父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。
板书
作业
布置
课后小记
课题
8、背影
教学
目标
1、感受文章所表达的父子情。
2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
重点
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
难点
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
教法
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第2课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、引导学生继续探讨课文内容:
三、文章情感
四、教师小结
激趣
探讨课文内容:
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外,还描述了自己另外两次“落泪”的情形。
这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?
表现出作者什么样的情感?
父亲的这几句话表达了丰富的感情。
这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。
这是在离开父亲两年多的“现在”。
两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头,所以流泪也就无法避免了。
这样说来,通过父亲的“背影”来勾连情节,贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面:
教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
①朴实无华的语言 ②客观写实的白描③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚
学生讨论回答第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之略。
(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;
(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
板书
作业
布置
课后小记
课题
6阿长与山海经
教学
目标
掌握相关的常识,明确文章中所记述的事件,梳理写作的顺序。
培养学生的阅读梳理能力。
初步感知阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
重点
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
难点
文章中记述线索的梳理。
教法
引导探究点拨
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第1课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、整体感知课文
三、阅读课文3-18段
四、线索
激趣
一从学习过的鲁迅先生的作品回顾中导入本节:
《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》问题:
在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?
导入本节,引导回忆作者及其成就。
(一)组织自读课文1-2段,找出介绍阿长的哪些情况。
引导明确其身份、名字、不漂亮的外表。
归纳这两段的内容。
书重点词语归纳其中写到的关于阿长的哪些事件?
板书提示,限时进行小组探究,个别指导,组织学生上前板书内容。
引导共同明确。
完善板书。
组织学生思考本文1-18段中作者感情的变化,点评学生的发言,引导明确:
感情变化为线索。
回忆学过的作品,思考个别明确其中的感情,共同回忆作者及成就。
自读课文,划出关键词语,个别回答,共同概括其基本情况。
明确要求,合作阅读,小组归纳,共同明确这几段的内容。
归纳其中的感情,明确要求,小组合作阅读课文相关段落。
板书
6阿长与《山海经》一(1-2)交代阿长的身份、来历。
二(3-29)回忆阿长的有关事迹。
-1睡相难看。
-2喜欢说人家闲话。
-3喜欢“切切察察”。
-4在过元旦时让作者说吉利话,吃橘子-5讲了许多和长毛有关的故事。
-6她谋死了作者的隐鼠。
-7她给我买了《山海经》三(30-31)表达对阿长的思念。
作业
布置
课后小记
课题
阿长与山海经
教学
目标
学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法及欲扬先抑的写法。
培养学生的阅读分析能力。
认识阿长的品格风貌及作者对阿长的思想感情。
重点
分析文章中详写的部分,归纳阿长的形象,
体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
难点
领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
教法
引导探究归纳点评
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第2课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、自读课文19-29段
二、问题
三、描写
激趣
检查预习
组织默写本课中生词及常识,从对于阿长事件的回忆中导入本节。
组织学生自读课文19-29段,问题导读:
“我”为何会渴慕它?
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
组织学生找出文中相关的语句并概括,点评发言,共同明确:
我对从她那里得到书没抱任何希望,只是说说而已→震惊,感动,极度惊喜、兴奋。
3为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
引导自由发言,点拨明确:
“我”发自内心的、深切的、永久的敬意。
组织学生明确本部分中对于长妈妈的描写手法--外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
引导明确人物的形象--淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
结合前面对于阿长的描写归纳其形象。
默写本课中生词及常识,回忆关于阿长的事件,明确要求,自读课文19-29段。
个别发言,共同明确“我”的渴望而不可即,明确问题,从文中找出相关的语句,自由发言,共同明确“我”的感情变化。
明确问题,阅读课文找出相关的语段,个别自由发言,共同明确“我”此时及永久感激之情的产生。
明确对于长妈妈的描写手法,明确本部分中的人物形象。
回顾情节,说说其中体现的人物感情。
自由发言
板书
6阿长与《山海经》19-29段:
买《山海经》1“我”的感情变化:
没抱希望→震惊、感动、惊
喜、兴奋。
永久的敬意2阿长:
淳朴、热心、关爱孩子--欲扬饶舌多事、令人生烦\无知可笑、愚昧落后∕先抑3作者感情:
尊敬、感激、深深的怀念。
作业
布置
课后小记
课题
10信客
教学
目标
掌握基础字词,了解相关的常识。
把握文章脉络,理解思想内容。
培养学生的阅读梳理能力。
培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
重点
掌握基础字词,把握文章前三个部分的内容。
难点
梳理文章的故事,概括复述文章的主要事件。
教法
引导速读概括讨论
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第1课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、导入
二、速读课文
三、自读课文第一部分
四、自读课文的第二部分
五、自读课文的第三部分
培养学生的阅读积累习惯。
培养学生的阅读概括能力。
培养学生的阅读复述能力。
培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
培养学生的阅读复述能力。
从古代的通讯方式导入本节,组织学生结合课下注释明确作者及代表作,展示幻灯补充。
组织学生解题的含义--信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。
展示补充本文中的词语,引导朗读与补充。
组织填写招聘启事表,组织学生明确:
信客,最注重的是“信”。
学生自读课文第一部分,思考:
老信客为什么不当信客了?
组织同学复述,点评学生的发言。
共同明确。
组织学生自读课文的第二部分,思考复述:
信客是怎样代理丧事的?
组织同学复述,点评学生的发言。
共同明确。
组织学生分,问题:
说说送信蒙冤经过。
说说古代的通讯方式,明确本文相关的常识,明确题目的含义。
朗读文中词语。
速读课文。
填写招聘启事表,明确:
信客,最注重的是“信”。
明确要求,自读课文,同学复述。
共同概括。
明确要求,自读课文,同学复述。
共同概括。
明确要求,自读课文,同学复述。
共同概括。
板书
10信客余秋雨:
艺术理论家、文化史学者、散文家。
代表作:
《文化苦旅》、《山居笔记》信客--最注重的是“信”。
相关的事件:
代理丧事、送信蒙冤、不当信客后当了老师、校长。
作业
布置
课后小记
课题
10信客
教学
目标
了解信客的职业道德和优秀品格。
培养学生的阅读探究能力。
培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
重点
学习文章第四个部分,分析归纳信客的品质。
难点
品位文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的感情。
教法
引导点拨探究
学法
探究与合作交流
教具
多媒体
课时安排
2
授课时间
第2课时
教学设计
教学过程
教学意图
教师活动
学生活动
一、阅读第四部分
二、问题探究
三、本课小结
培养学生的阅读积累能力。
培养学生的阅读积累能力。
1作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?
点评学生的发言。
共同明确:
因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。
2如此优秀的,受人爱戴的信客为什么临终留下遗言,要与不够诚信,坏了名誉的老信客葬在一起呢?
点评学生的发言,明确:
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
点评学生完成的履历表,展示幻灯,共同明确。
组织学生说说信客身上应该具有的品质。
任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道。
点拨墓志铭的写作要点:
对死者生平事迹或品质的概述,语言力求简洁、通畅。
组织学生选择其中的一个信客来写作墓志铭。
阅读第四部分明确时间及问题,个别发言,共同明确问题。
明确问题,个别自由发言,其余补充,共同明确.结合作业明确履历表。
说说信客应该具有的品质,个别发言,共同明确。
当堂练习,进行交流。
板书
10、信客
信客的品质:
任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道。
作业
布置
课后小记
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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