一去二三里教案及总结doc.docx
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一去二三里教案及总结doc
《一去二三里》教学说明
蔡宝荣
本组执教的《一去二三里》一课是人教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字,是继学习拼音之后,第一个识字单元的第一篇课文。
为了激起学生识字的热情,使学生在语言环境中、在有滋有味的诵读中尽可能多地认字,并受受到语言文字的熏陶。
本课教学设计有以下亮点:
一、借助拼音识字,在活动中学习巩固识字。
结合本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学生字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
在朗读教学中,采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式使学生积极参与合作,形成生生互动,师生互动。
在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,让学生成为学习的主人,既发展了语言又认识了生字。
同时根据低年级学生年龄小,自制力弱的特点,设计了随音乐唱儿歌的活动,以学生喜闻乐见的方式巩固生字,同时也让学生感悟到学习生字的乐趣。
通过有趣的游戏激发起孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来。
二、读、看、想结合,充分利用图片理解古诗
理解诗意的时候运用诗文所配的插图,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。
其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白,通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么,“亭台”是什么,使学生理解诗句变得简单化了。
再让学生通过想象,置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来。
学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣,再通过老师的引导及情境渲染为学生呈现出一幅幽静祥和美丽的世外桃源图,使学生置身于想象的天地,读诗的欲望被大大激起,再通过有感情范读告诉学生要把自己当成诗人去想象。
教师再进行有针对性的指导,学生的朗读效果便有所提升,在音乐声的陪衬下,学生仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中,诗歌的意境不言自喻。
三、拓展延伸将学生的学习引向生活
在学文之后给学生播放儿歌《数鸭子》,再向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》,补充带汉字的词语,既增添了趣味性,同时也让让学生感受到中国文化的灿烂和汉字的奇妙,受到语言文字的熏陶。
《一去二三里》教案
郑炜娜
《一去二三里》是人教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。
这篇课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:
在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。
这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课文插图描绘了小山村的景象,表现了古诗的意境。
教学设想:
在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,让我们置身于具体的语言环境之是,通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音,理解词义,读通诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。
不此,在写字前应让学生认识田字格,了解田[了格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
教学目标:
1.先认识12个生字,有感情地朗读诗歌/
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
3.初步认识田字格,学会写“一”。
教学重点:
认识本课生字,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
理解诗歌,领略诗歌的意境美。
教学过程:
一、导入新课
1、复习。
αiiuαnininɡunerjiɑcunzhiyunshiwuyiqulihuɑ(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本课生字打下基础)
2、激趣导入。
从开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了,你们高兴吗?
二、数字引路,认识汉字
1、出示数字。
12345678910指名读,全班齐读。
刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道怎样写吗?
2、出示汉字。
一二三四五六七八九十(这些汉字和数字相对应,目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字)
(1)谁认识这些汉字朋友?
指名读
(2)请认识的小朋友说说是怎样认识的?
(目的是鼓励学生提前认识字,教给认识字方法,激发识字兴趣)(3)这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子,没有认识这些汉字的小朋友也不要着急,我们请拼音朋友来帮忙,好吗?
3、出示拼音。
(1)提出要求不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字,已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下,好吗?
(2)学生练读,教师巡视。
(3)开火车读(4)去掉拼音读指名读(5)去掉数字指名读(6)打乱顺序开火车读
三、学习童谣
小朋友们,这些数字不但在数学上用处很大,在学习语文时他也很有意思,你们知道吗?
古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里,题目就是今天我们要学的《一去二三里》(板书课题)
1、揭示课题。
(1)谁会读课题?
(指名读课题,强调“一”的变调情况)
(2)会读的同学说说哪个字是“去”(老师加拼音)再指名读,组词。
(3)哪个字是“里”呢?
(老师加拼音)再指名读,组词,用自己组的词说话。
(4)齐读课题。
2、学习童谣。
(1)读。
请同学们打开书,我们快来读读这首童谣吧!
不过在读之前老师有个问题想问大家,如果你碰到不认识的字怎么办呢?
(提醒学生可以读拼音,问同学,问老师等)a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣,教师巡视随时帮助学习有困难的同学。
b、指名读,表扬读的好的学生,纠正学生的读音。
c、看同学们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?
不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。
师范读d、你们愿意像老师这样读吗?
学生练读e、指名读,学生评价。
f、全班齐读g、教师引读,同桌表演读。
(2)体会、观察。
a、同学们,读了这首童谣,你能告诉老师童谣里都有什么吗?
(有村庄四五家,有亭台六七座,有八九枝花)b、对啊!
还有人专门为这首童谣配了一幅画呢!
咱们一起看看。
指导看书中的插图c、你能在画里找到你刚才说的内容吗?
学生找说。
d、看图再读童谣,会背的小朋友可以背。
四、识字检测
1、出示词语。
一心一意二龙戏珠三令五申四面八方五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美(不认识的字都加上了拼音)
(1)学生自己先练习读,不会可以请教老师和同学。
(2)开火车读,纠正读音。
(3)齐读(4)读了这些词语你有什么发现吗?
(这些词语里都有数字)2、出示数字诗。
一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飞,飞入芦花都不见。
(1)自由读,读给同桌听。
(2)齐读(3)能告诉老师你又有什么发现吗?
(这首诗里也有数字)
3、放录音。
同学们学了这么长时间了,也该休息一会了,我们来听一首歌好吗?
(放《数鸭子》歌曲)告诉老师你还有什么发现吗?
(这首歌里也有数字)
五、课间游戏
六、布置作业
a)把课文读给爸爸妈妈听。
b)找一找,我们周围哪些地方用了本课的生字。
比一比谁找得多。
《一去二三里》教后反思
郑炜娜
很高兴参与校级语文组一课多磨活动我是一年级组第一位参与磨课的老师,我们组的教学课题是《一去二三里》。
在全组老师的研讨下,设计了如上的教学环节。
课后全组老师相互交流反思,认为教学中仍有如下环节需要改进。
一、教学重点要突出。
应以理解古诗,体会诗意,有感情的朗读和背诵为学习的重点。
识字教学也是本课的重点,但由于一到十的数字学生已掌握,重点不攻自破。
所以,在时间分配上要合理,突出重点。
将主要精力放在古诗的学习上。
二、一到十识字部分教学环节要简化。
这十个汉字学生都认识,不用过多重复,这样既浪费时间又冲淡主题。
要简化识字环节,教学设计要巧妙。
三、看图学古诗要落到实处。
先让学生会正确读诗,再引导学生仔细看图,说说图上的主要景物。
要引导学生理解烟村、亭台,体会图上的美景。
并与古诗教学相结合。
我在教学时将这部分内容抓得不细,学生体会不深,另外,文中的数字是虚指,并不是实指。
这一点没讲到。
四、指导朗读不够深入。
学生在理解古诗,体会美景之后,朗读会油然而发。
要引导学生边读边体会,想象诗中的美景。
空洞的强调并不能激发学生的语感,这也是下面执教老师要注意的。
通过这节课的教学,全组老师集思广益,相互切磋,使大家的教学热情空前高涨,教研气氛非常浓厚。
相信后面的执教老师会取长补短,越上越好。
《一去二三里》教学设计
蔡宝荣
教学目标:
1.认识本课12个生字,有感情地朗读诗歌。
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快
乐。
3.初步认识田字格,学会写“一”“二”“三”。
教学重点:
认识本课生字,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
理解诗歌,领略诗歌的意境美。
教学过程:
一、复习拼音
1、开学初我们在拼音王国里认识了许多朋友,还认识它们吗?
2、出示拼音,指名认读。
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识。
二、教学数字汉字
1、借助数字认识汉字。
出示数字1---10指名读,全班齐读。
刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,你知道学习语文时怎样表示数字吗?
2、出示汉字:
一二三四五六七八九十
(1)借助拼音认识汉字。
(2)去掉拼音认识汉字。
(3)去掉拼音认识汉字。
(4)开火车认字、齐读生字。
3、你都在哪里见过这些字?
4、请十位带着数字编号的运动员上场,帮他们找到各自的号码。
三、学习古诗
1、揭题:
宋代有位诗人叫邵雍,他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗,这首诗的题目就叫《一去二三里》!
读诗题?
(认识“去”和“里”)
2、借助拼音自由读诗。
3、指名读诗。
4、检查其他生字(出示卡片“里”、“烟村”、“家”、“亭台”、“座”、“枝”、“花”)
5、齐读课文。
6、要想知道这首诗到底写了什么?
就跟着老师一起参观这个美丽的小山村。
我们往前走了二三里远的路,你看到了什么?
(几座房子,从房子里冒出了烟)这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢!
诗人将这里称作“烟村”。
往远处看,你们看到了什么?
(山上有几座亭子)在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢!
人们在正在亭台里休息,看风景呢!
再看看近处,你又看到什么?
(鲜花)想象:
这些花都有哪些颜色?
你站在亭台上欣赏远处美丽的风景,心情怎样!
把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。
小结:
瞧,在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。
远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。
村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。
诗人来到这里,也感受到小山村的美,于是写下了这首诗。
(教师配乐范读古诗)谁来评一评,老师读得怎么样?
想象自己也来到了这个小山村里,把自己看到的,感受到的也想像老师这样读出来吗?
7、生练习朗读。
8、练习背诵:
小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?
现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一遍,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里。
9、欣赏歌曲《数鸭子》,使学生感受数字在歌曲中的运用。
四、课外拓展,激发兴趣
1、清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。
(出示古诗)用刚才学到的方法边看,边想,听完后说说你看到了什么?
想到了什么?
试着读一读吧!
2、认识和数字有关的词语。
板书设计:
一去二三里
烟村
亭台美
花
《一去二三里》教学反思
蔡宝荣
本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课,课文将十个数字贯穿于儿童喜闻乐见的童谣之中,内容简单,寓教于乐,学生学习积极性较高。
教学中有以下几点感触:
1、关注学生生活经验,从数学中的数字入手,给学生展示自己在生活中识字成果的机会,有助于培养学生在生活中学习语文的意识。
这几个数字学生基本都认识,识记较简单,通过让学生说出生活中如何应用这些汉字,不仅培养他们收集整理信息的能力,提高主动识字的积极性,同时也向学生渗透语文即生活,生活中处处有语文,处处可以学习语文的思想。
2、教学中共安排了4次读课文,突出了目的性和层次性。
第一次:
借助拼音把课文读准确,读通顺;第二次:
指名读,检查学生的认读情况;第三次:
将生字带进课文,检查字音掌握情况;第四次是感情朗读。
这样避免了学生朗读时的盲目性,也能够帮助学生养成带着问题读书的好习惯。
3、充分利用插图,引导学生图文对照,通过观察图画,想象练说等环节培养学生的口头表达能力和丰富的想象力,让学生感悟童谣的内容和表达的感情,并通过有感情朗读激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
学生的读书欲望极大激起,以至于下课走出教室时,情不自禁地朗诵着课文。
不足之处:
教师在情景渲染时语言还不够丰富,只关注到少数学生,忽视了一年级学生的认知特点,以至于课堂显得有些沉闷,今后
应充分对学生进行预设,力求在语言上使学生受到感染,从而积极主动的投入课堂学习中。
一年级组(《一去二三里》)磨课总结
蔡宝荣
结合本组的教研专题,为了巩固拼音,使学生借助拼音识记更多的汉字从而激发学生的识字欲望,本组特选定以识字单元的第一篇课文《一去二三里》进行磨课。
本课是一首意境优美的古诗,在识字的编排上,体现儿童学习汉字的规律,巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,呈现了一幅郊外的美景,同时也由识记简单的数字开始,采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式激发学生的识字欲望。
课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个数字汉字及“去”和“里”这两个汉字,通过图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐,并在体会诗句的基础上通过朗读将古诗的意境表达出来。
在前期的研磨过程中,几位老师群策群力,深究教材,各抒己见,积极探讨本课的教学方法及教学环节,对每个环节、每个小问题都一一细抠,每位执教老师在教学中都努力挖掘教材编写图文并茂、体裁利于朗读的特点,力求给学生创设良好的学习情境,让学生置身于具体的语言环境之中,通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音,读通诗句。
从观察入手,从朗读中寻求突破。
每位老师都能根据自己的教学风格及本班学生身心发展的特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让学生在观察中生趣,在乐趣中学习,在读书中提高。
郑老师的第一节课起到了抛砖引玉的作用,给大家设计好了识字教学的大致框架,由数字导入到汉字的学习,激起学生的识字欲望,因为学生基本都认识这几个字,所以认识汉字这一难点不攻自破,再通过图文结合引导学生观察插图,一边看图一边朗读课文,并通过教师的示范朗读将学生引进课文描画的意境。
姜老师在上第二节课时,结合插图更加细致地进行了诗意的指导,使学生明确为什么将山村称为“烟村”,“亭台”什么样,你在哪里见过,注意对一年级学生进行知识的积累,同时利用数字“四五”与“八九十”对比,体会人家的稀少与花的繁多,使学生对诗的意境有了更深的认识和理解。
宋老师和杨老师都能在学生原有知识上进行深度提高,注重组织学生有效地自主学习、培养学生独立识字的能力,通过多种形式反复再现生字,巩固识字效果,提高识字效率。
鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文,让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,促进学生正确情感、态度、价值观的发展,从而真正成为语文学习的主人。
尤其是宋老师设计的“送生字宝宝回诗”的环节,极大的调动了学生的学习积极性,也巩固了学生对生字的识记与掌握。
在组内老师执教完后,每位老师都就自己授课的得失进行了总结,对于成功之处继续沿用,设计不周之进行了再设计,经过反复争议、研讨,将本课的中心环节再次进行了设计,让学生读、看、想结合,充分利用图片理解古诗:
在理解诗意的时候运用诗文所配的插图,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。
其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白,通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么,“亭台”是什么,使学生理解诗句变得简单化了。
再让学生通过想象,置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来。
再通过老师的引导及情境渲染为学生呈现出一幅幽静祥和美丽的世外桃源图,使学生置身于想象的天地,让学生们一个个兴致勃勃得读书,激发他们学习古诗的兴趣,再通过教师有感情范读告诉学生要把自己当成诗人去想象。
这时教师再进行有针对性的指导,学生的朗读效果便有所提升,在音乐声的陪衬下,学生仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中,诗歌的意境不言自喻。
在向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》时,一定让学生运用本节课的学习方法,自读自悟,感受诗中描绘的意境,已达到学以致用的效果。
经过这次一课多磨教研活动,大家深感要上一节好课并非易事,需要反复的钻研教材,将短短的几十个字进行深度挖掘,要深入简出,让每个学生都能在原有知识水平上有所提高,同时还要尊重学生年龄特点,课堂教学的设计要有梯度,要符合学生的认知规律。
这也要求教师经常学习、交流、分析、反思,不断更新教学观念,改进教学方法,多参加教学研讨活动,学习他人之长,使自己的课堂教学不断提升。
同时组内的教研气氛也更加浓重,在集体备课或是课余之际,大家经常将个人教学中的问题进行探讨,并虚心请教,商定出满意的方法开展教学实践,力争将一年级的教学活动开展的扎实有效。
《一去二三里》教后反思
宋婷
本学期,我校组织了同年级教师“一课多磨活动”活动。
本次活动中,我组选定了《一去二三里》一文。
在总结分析前两位教师的得失之后,我又针对问题进行了第三次执教,深感还存在以下问题:
一、导课与新授的界线不清楚。
在进行“一”到“十”这几个数字的教学时,我根据学生的认知基础,将此环节放在学童谣之前进行,力求既能保底又能有所提升与突破,让学生学得有滋有味。
虽然学生很快认识了这些生字,但是在开课十分钟左右还未揭示课题,同时识字教学脱离了文本,感觉有些不妥。
若能很快的导入新课,在学新课的过程中识字效果会更好。
二、认字的方法稍显单一。
认字的方法有许多,比如:
比较识字、熟字加偏旁、熟字减偏旁、猜字谜、借助拼音等等。
但在本节课中,我仅仅注重了借助拼音的方法来识字。
比如:
将“人”“八”“入”进行比较识字,“六”可采用猜谜语的方法识字,这样学生的兴趣会更浓。
三、读童谣的方式应灵活多样。
童谣的意思浅显,语言押韵,读起来朗朗上口,很有童趣。
本节课,我主要采用了跟读、赛读、开火车读、边读边想像的方法来读文。
学生读书的状态不够积极,拖音现象时有发生,童谣中应有的那种童趣和滋味还欠火候。
若在学生读诗时配上音乐,或边读边做动作,这样学生就会兴致勃勃。
《一去二三里》教案
宋婷
教学目标:
1.认识12个生字,有感情地朗读诗歌/
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
教学重点:
认识本课生字,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
理解诗歌,领略诗歌的意境美。
教学过程:
一、导入新课
1、复习。
αiiuαnininɡunerjiɑcunzhiyunshiwuyiqulihuɑ
2、过渡。
小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了,你们高兴吗?
二、数字引路,认识汉字
1、出示数字。
12345678910指名读,全班齐读。
刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道怎样写吗?
2、出示汉字。
一二三四五六七八九十
(1)谁认识这些汉字朋友?
指名读
(2)请认识的小朋友说说是怎样认识的?
(3)这些汉字有些小朋友提前认识了,真是爱学习的好孩子。
没有认识这些汉字的小朋友也不要着急,我们请拼音朋友来帮忙,好吗?
3、出示拼音。
(1)提出要求:
不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字,已经认识的小朋友也可以借助拼音再巩固一下,好吗?
(2)学生练读,教师巡视。
(3)开火车读
(4)去掉拼音读,指名读
(5)去掉数字指名读
(6)打乱顺序开火车读
三、学习童谣
小朋友们,这些数字不但在数学上用处很大,在学习语文时他也很有意思,你们知道吗?
古时候就有一位诗人巧妙地把这些数字写到了一首童谣里,题目就是今天我们要学的《一去二三里》(板书课题)
1、揭示课题。
(1)谁会读课题?
(指名读课题,强调“一”的变调情况)
(2)会读的同学说说哪个字是“去”(老师加拼音)再指名读。
(3)哪个字是“里”呢?
(老师加拼音)再指名读。
(4)齐读课题,不要拖音。
2、学习童谣。
(1)读。
请同学们打开书,我们快来读读这首童谣吧!
不过在读之前老师有个问题想问大家,如果你碰到不认识的字怎么办呢?
(提醒学生可以读拼音,问同学,问老师等)a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣,教师巡视随时帮助学习有困难的同学。
b、指名读,表扬读的好的学生,纠正学生的读音。
示词卡:
烟村、亭台、座、枝、花的读音。
贴板书c、看同学们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?
不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。
师范读d、你们愿意像老师这样读吗?
学生练读:
一去\二三里,烟村\四五家。
亭台\六七座,八九\十枝花。
e、指名读,学生评价。
f、全班齐读。
(2)体会、观察。
a、同学们,读了这首童谣,你能告诉老师童谣里都有什么吗?
b、对啊!
还有人专门为这首童谣配了一幅画呢!
咱们一起看看。
指导看书中的插图
(3)图上画的是谁在什么地方干什么?
他们一路上会看到哪些风景?
学生找说。
师适时点播:
“烟村”的意思,数字的虚指作用等知识。
(4)师激情小结,创设情景:
在不远的地方,炊烟袅袅,住着几户人家。
山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花,小鸟快乐的唱着歌儿。
同学们,来到这样美丽的地方你的心情怎么样?
你又想说些什么?
(5)生怀着高兴的心情,读读这首童谣。
个别读,评价后再齐读。
四、课外拓展
数字宝宝从从诗里跳了出来,又来到了词语里。
1、出示词语。
一心一意二龙戏珠三令五申四面八方五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美(不认识的字都加上了拼音)
(1)学生自己先练习读,不会可以请教老师和同学。
(2)开火车读,纠正读音。
(3)齐读(这些词语里都有数字)
2、出示数字诗。
一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飞,飞入芦花都不见。
(1)自由读,读给同桌听。
3、放录音。
同学们学了这么长时间了,也该休息一会了,我们来听一首歌好吗?
(放《数鸭子》歌曲)告诉老师你还有什么发现吗?
(这首歌里也有数字)
4、数字宝宝真淘气,你还在什么地方见过他们?
引导是在生活中识字。
(日历班牌各种制度等)
五、总结只要同学们留心观察,你会在汉字王国里认识更多的汉字。
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找,我们周围哪些地方用了本课的生字。
比一比谁找得多。
板书设计:
一去二三里
一去\二三里,
烟村\四五家。
亭台\六七座,
八九\十枝花。
《一去二三里》教案
姜娟利
教学目标:
1.认识12个生字,有感情地朗读诗歌/
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
教学重点:
认识本课生字,有感情地朗读诗歌。
教学难点:
理解诗歌,领略诗歌的意境美。
教学过程:
一、导入
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